小學體育課堂教學有效性提高策略

1、小學體育課堂教學有效性提高策略內容摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，人們對 于小學體育教學質量的重視程度不斷增加。為了提高小學體 育教學的教學質量老師需要根據(jù)教學內容結合學生的個人 特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。本 文探討了小學體育課堂教學有效性提高策略。關鍵詞：小學體育課堂教學有效性策略新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新 的活力，但同時也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學體育從觀 念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發(fā)生了巨大的 改變，能否適應和完美地執(zhí)行新的理念，對小學體育老師來 說是一個挑戰(zhàn)。1. 改變教學方式開展體育課程能夠讓小學生接觸到體育，鍛煉身體，

2、促 進學生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學方式只是單純地傳授 理論知識而不注重實踐，使得教學內容和形式較為死板，也 無法讓小學生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此, 小學體育教師應該注重教學方式的改變，比如，通過各種動 作的演示方式讓小學生了解到每個動作背后的力量，從而激 發(fā)他們學生的學習興趣，提升教學效果，更好地展現(xiàn)出體育 課程相對于其他課程的優(yōu)勢，從而提高小學生的運動能力。2. 激發(fā)小學生的積極性激發(fā)小學生的積極性能夠使得小學生由被動學習向主 動學習轉變。為了有效激發(fā)小學生的積極性，教師可以有組 織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動 項目，調動其積極性，使得體育活動能夠在教

3、師的正確指導 下，順利開展。同時，總結此次活動的優(yōu)缺點，以對下次活 動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以 從當前小學生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等 出發(fā)，使小學生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學習 積極性，促使其產(chǎn)生體育學習的動力，進而積極、努力地學 習，同時還能使小學生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學習中的不足， 更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅實的 基礎。除此之外，教師還可以在基礎理論知識講解的基礎上, 充分運用各種游戲、活動等形式，調動小學生學習體育課程 的積極性。3. 教學方法要趣味性與游戲性相結合改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得 到身

4、體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與 滿足感，從而充分調動他們參加體育課程的主動性與積極 性。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的 重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有 這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學效果。在教室的 體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥 乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學生對課堂的興趣， 緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環(huán)節(jié)。針對小學 生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗 試，將游戲性貫穿教學實踐始末。游戲的方法通常受到小學 生的歡迎，因為它不僅能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，達到集 中學生注意力的

5、目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調 的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教 學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活 動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。4. 優(yōu)雅標準的動作示范，激發(fā)學生的學習欲望，進而推 動教學質量的提高動作示范在體育教學中是必須的，動作示范并不是專指 教師為學生進行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件 的形式進行的教學示范。標準、優(yōu)美的示范，不僅能夠為學 生展示標準的動作，還能夠激發(fā)學生的模仿欲望，進而實現(xiàn) 對其學習興趣的有力引導。以籃球教學為例，可以在課前以 多媒體的方式對于國內外知名的籃球賽進行播放，從而能夠 有效的吸引學生的注意力，學

6、生在視頻觀看過程中還能夠感 受到籃球運動的魅力所在。此外，還可以請動作熟練的同學 進行相關動作的示范，這對于其他學生的帶動效果也是十分 顯著的。最后，可以利用多媒體技術對動作進行分解講解， 并且對技術要點進行歸納總結。5. 構建科學合理的教學評價機制教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠實現(xiàn) 知識的學以致用，這也是教學活動應該持有的價值理念。新 課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評 價的主要內容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動 對于教學目標的有效實現(xiàn)程度。在判斷教學活動是否有效 時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。這就要求教師在 進行教學設計時，應該注重從學生需

7、要的角度進行考慮，而 不是為教而教。新課標在教學評價方面的內容發(fā)生了較大改 變，原來的評價機制中將結果作為評價的主要依據(jù)，而新課 標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現(xiàn)過程評 價還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標的這一改變意味著對于 教學評價活動應該秉持客觀公正的態(tài)度進行，并且需要對學 生體育學習狀況進行真實的反應，同時合理的評價機制對于 學生的整體發(fā)展都是具有積極的推動作用的。綜上所述，提高小學體育教學的質量，提高體育教學有 效性，對于培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，促進學生的身心發(fā)展有著 重要的作用。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到 越來越多的重視。因此，教師應該加強對于小學體育教學進 行研究，不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學模式，探索出一條有 效開