《念奴嬌·赤壁懷古》《激永遇樂·京口北固亭懷古》教案教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 念奴嬌·赤壁懷古激永遇樂·京口北固亭懷古教案教學設計 教學目標： 1知識教學目標：整體把握，理清思路，感知兩詞內(nèi)容，進而了解懷古詞的特征和一般寫法 2能力培養(yǎng)目標：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力 3德育情感目標：體會詞人豐富復雜的思想感情，樹立正確的人生觀 教學重點：詞作意象的把握 教學難點：兩首詞的情感特征及其表現(xiàn)手段 教學方法：誦讀法、點撥法、討論法 教學手段：多媒體 教學時間：一課時 教學過程： 一、設問導入 同學們，首先讓我們一起來背誦兩個古詩詞名句老師背上句，大家接下句(但愿人長久，稻花香里說豐年，)它們分別是誰

2、寫的?后人常把兩人“捆綁”在一起合稱什么?(板書“蘇辛”)大家知道為什么把他們合稱?(他們是“豪放派”詞人的代表)蘇軾毫無疑問是宋代豪放詞的開創(chuàng)者，有人又評價辛棄疾：“辛稼軒，詞中之龍也”今天，兩位詞壇高手都拿出他們最得意的詞作作一番“龍虎斗”，要求我們每一位同學都當好“裁判”(板書課題) (以下念奴嬌·赤壁懷古簡稱念，永遇樂·京口北固亭懷古簡稱永) 二、引導感知 (一)了解作家 教師啟發(fā)：現(xiàn)在是運動員上場哪位同學先來介紹蘇軾?了解和明確：蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡，北宋人他長于詩、詞、散文、繪畫、書法，是我國文學史上少有的全才他才華橫溢，性格樂觀、曠達、豪放

3、，但一生磨難，多次被貶蘇軾臨終前在自題金山畫像中說，“問汝平生功業(yè)：黃州、惠州、儋州”這雖為他的自我嘲諷之語，但因“烏臺詩案”而首次被貶黃州，這里確實是他人生的重要驛站“一詞二賦”念奴嬌·赤壁懷古、赤壁賦、后赤壁賦奠定了他在文學史上的地位 教師引導：通過介紹我們已經(jīng)大致了解了蘇軾哪位同學再來介紹辛棄疾? 了解和明確：辛棄疾(11401207)，字幼安號稼軒南宋人年輕時參加義軍，積極抗金，曾經(jīng)憑著英勇和機智處死了兩個叛徒：義端和尚和張安國其詞多抒寫報國雄心和有志難伸的感慨，豪縱奔放，沉郁頓挫，在南宋愛國詞中雄領(lǐng)一代，有稼軒長短句等 (二)感知作品 教師提示：在初步認識兩位詞人以后，下面

4、請同學們閱讀念、永的解釋，了解他們分別在什么背景下寫出大作的 教師補充：兩位詞人一位是北宋人，一位是南宋人我算了一下，蘇軾去世39年，辛棄疾才出生現(xiàn)在他們穿過時空隧道，來到了一個擂臺上蘇軾是45歲，辛棄疾多大了?(65歲)你們看好哪位選手? 教師布置：下面“文斗”開始請欣賞名家朗讀(放課件：念一鮑國安朗誦；永陳鐸朗誦) 正音(在課件上)：英發(fā)(fa)華發(fā)(huafa)綸(guan)巾還酹(huanlei)舞榭(xie)胥(xu)佛(bi)貍 生齊讀(每首詞兩遍) 教師組織：喜歡念的舉手，喜歡永的舉手請兩位同學分別朗讀他們喜歡的詞結(jié)束后請其他同學用掌聲大小評好和次好(多媒體播放高山流水) (注意

5、：“亂石穿空，驚濤拍岸，、卷起千堆雪”這三句應讀得節(jié)奏稍快且很有氣勢，還可做上揚的手勢和卷的動作“穿”、“卷”應讀重音永的深沉悲壯感要把握好特別是讀“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”時，感情上力度要大讀“想當年”聲調(diào)應高，“如虎”應讀重音，應神采飛揚，激情奔放) 教師鼓勵：大家用掌聲評評看，哪位同學讀得好學生鼓掌后，再交代：朗讀得分不計入下面關(guān)于作家的比賽成績 全班集體朗讀 三、引導理解 (一)整體把握 教師啟發(fā)：剛才大家讀的時候，有沒有感覺個別句子語序不符合現(xiàn)在的語言習慣?老師擔心大家不懂，挑出來問一問大家，按現(xiàn)在的習慣該怎么說“多情應笑我”(應笑我多情)(如果學生回答好，老師調(diào)侃一句：“老

6、師的擔心多余了，多情應笑我”“英雄無覓，孫仲謀處”(無處覓孫仲謀英雄)(集體朗讀解釋) 明確：語序的顛倒大多是壓韻的需要 教師鼓勵：課前預習時曾請大家用對聯(lián)的形式概括詞的大意，下面請“曬”出你們的成果(教師結(jié)合例子簡述對對聯(lián)時應注意的地方選最好的對聯(lián)寫在黑板上，集體朗讀) 課前預習題參考答案： 念(上闋)上聯(lián)：描畫戰(zhàn)爭景象 (下闋)下聯(lián)：謳歌豪杰雄風 永(上闋)上聯(lián)：吟哦昔日英雄 (下闋)下聯(lián)：憂慮當今國事 橫批：壯志難酬 師生共同“鑒寶”，為兩位詞人加分 (二)分析意象 教師引導：下面我們來評比他們描繪的畫面念和永中分別有哪些人物?大家討論，然后請同學代表發(fā)言 (念：周瑜永：孫權(quán)、劉裕、劉義

7、隆、完顏亮、拓跋燾、廉頗) 討論： 1周瑜是個什么樣的人?(春風得意，儒雅瀟灑)你最欣賞他的是什么?(“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”從容自若，指揮若定，舉重若輕，胸有成竹)畫面上只有周瑜一個人?(還有景色、小喬)這些有什么作用?(板書：景色烘托；小喬美人襯托英雄)(老師補充調(diào)侃：赤壁之戰(zhàn)時，小喬出嫁已十年，算“老”喬了，至少是“大”喬，但還是稱之為小喬好) 2永寫的人物各有什么作用?千古江山，英雄無覓，孫仲謀處：懷念英雄，呼喚當代英雄，表現(xiàn)收復失地的決心斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心元嘉草草，封狼居胥：借古諷今，批評草率出兵四十三年，望中猶記，烽火揚州路：今昔對照

8、，不堪回首佛貍祠下：異族統(tǒng)治下的人民的屈辱或麻木憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力這些典故的使用使詩文情思雋永含蓄深刻 3為什么念只寫周瑜一人，而永寫了這么多人? 念主要借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨永的情感是多元的既有對英雄業(yè)績的向往，又有對國事的關(guān)心和憂慮，還有對出師北伐收復中原的主張和見解以及宿志難伸的憤慨等 教師小結(jié)：看來人物不在多少，關(guān)鍵看需要畫面評比，一比一 四、引導鑒賞 教師啟發(fā)：兩位“大腕”展示的畫面各有什么目的?他們是用什么手段把畫面展示給我們的?下面請同學們根據(jù)自己的喜好任選一首，隨便談上面的哪個問題只要談出，蘇軾或辛棄疾就能夠得分老師給你們當計分員(小組討論

9、幾分鐘然后發(fā)言開始) 教師提醒：兩首詞在其他方面還有哪些 相同點及不同點?(凡說出相同點的，各加一分；說出哪一方特點的，哪一方加分) 以下內(nèi)容作為生成課堂的備用： 相同點： 1從文題看，都有“懷古”一詞說明二詞都是懷古詞 2結(jié)構(gòu)一致：古跡古景/事/人抒情議論 3手法上，都是借景抒情 4都用了比喻和夸張的修辭手法“卷起千堆雪”，以“雪”喻浪花，喻體“浪花”沒有出現(xiàn)，是借喻“氣吞萬里如虎”，以“虎”喻劉?！扒Ф选?、“萬里”狀其情勢之大和猛是夸張 5對比手法念中蘇軾與周瑜對比永中劉裕父子辛棄疾與廉頗都形成對比 6情感上都贊揚了一些英雄豪杰雖流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感，但更主要的是抒發(fā)了積極進取的

10、豪放之情 不同點： 1意象兩詞所寫之景明顯不同：念中主要寫自然景觀，永所寫重在人文景觀所寫之人也有不同：念中主要寫周瑜而永中出現(xiàn)了孫權(quán)等六個歷史人物 2語言蘇詞開闊明朗形容詞和動詞用得傳神如“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“驚”寫出了江水之洶涌；“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃辛詞因用典多而顯得含蓄深沉如“贏得”就蘊涵著濃烈的諷刺意味 3手法蘇詞以描寫景、人為主；而辛詞以敘事為主蘇詞從寫景中逐層托出周郎小喬襯托周郎；辛詞人物是并列的出現(xiàn)無層次感 4抒情上蘇詞緊扣個人際遇，重在感傷自己；而辛詞緊扣政治現(xiàn)實，借詠史來談自己的戰(zhàn)略

11、見解，更主要的是借頌揚孫權(quán)等英雄來斥責貪圖享樂、茍且偷安的統(tǒng)治者流露出憂民憂國的情懷，體現(xiàn)出一種深沉悲憤的豪放 教師小結(jié)：同學們的分析都各有特點(很精彩，有深度)但有個問題老師不明白，想請教大家周瑜、孫權(quán)同是三國時代的風云人物，為什么蘇、辛鐘情的對象卻不同呢? 引導分析：蘇軾拿自己與周郎相比周瑜風流儒雅，因裙帶關(guān)系而深受統(tǒng)治者孫權(quán)的賞識，24歲做中郎將，34歲做三軍大都督“外托君臣之義，內(nèi)結(jié)骨肉之恩”，年紀輕輕就建立功業(yè)而才華橫溢的東坡居士雖也有如小喬一樣的美妻王氏相濡以沫、甘苦與共，但是早逝他不但未被重用，反而被貶黃州寫本詞時已年近半百，功業(yè)無成，因而特別仰慕周瑜孫權(quán)19歲作為東吳的統(tǒng)治者，

12、果敢堅毅20歲作為三軍統(tǒng)帥不畏強敵，以少勝多辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者 教師啟發(fā)：還有一個問題老師不明白2004年，余老師曾到鎮(zhèn)江一中，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)有一尊墓墓主是我的安徽定遠老鄉(xiāng)三國時的又一個重要人物魯肅為什么稼軒到京口，沒有懷念我的老鄉(xiāng)? 共同分析：因為魯肅不是東吳霸主，要批判軟弱無能、妥協(xié)投降的南宋統(tǒng)治者所以沒有選上他 教師激發(fā)：大家還有什么不理解的或者有疑惑的問題嗎?我們再來探究(讓學生提出問題探究) 備選問題： 1兩詞流露出的情感有沒有差異? 東坡是個地地道道的文人，多愁善感，華發(fā)早生；但又是個精力旺盛、樂觀曠達的人他的這首“文人詞”重詩情畫意他引“江月”為知己

13、，盡情傾訴自己的未酬壯志，以尋求安慰赤壁賦中“惟江上之清風，與山間之明月而吾與子之所共適”，也體現(xiàn)出他一貫的曠達情懷而稼軒是個英雄氣概頗盛的文人武將“精神此老健如虎，紅頰白須雙眼青”他的這首“英雄詞”盡顯豪杰氣勢他仰慕“老驥伏櫪，志在千里”的廉頗，流露出對國事的深沉關(guān)注寫本詞時他已65歲，不久被免官，第二年就憂憤而終 2“故國神游”是蘇軾游還是周瑜游呢? 大多認為是蘇軾也可解讀為蘇軾想象豐富，讓周郎再生，重游赤壁，與自己相逢 學生發(fā)言，老師適當點撥在為兩位詞人“計分”后，老師盡量為得分少的一方唱“贊歌”，以求“打平”如名句的多與少，哲理成分的多與少，灑脫與含蓄，消極與積極等等 五、引導鞏固 (

14、一)結(jié)合板書，以這兩首詞為例，概括出詩詞鑒賞的一般方法： 1知人論世就是要盡可能多地了解作家情況和作家的創(chuàng)作背景 2把握意象(意境、畫面)詞(詩)人展現(xiàn)給我們的是什么樣的畫面這是鑒賞的核心 3把握主旨即為什么要展示這樣的意象(意境、畫面) 4回溯表達方式即怎么樣展示意象(意境、畫面)的 (二)教師提示： 兩位詞人的作品是豪放派的杰出代表，他們開創(chuàng)了宋詞新的境界因為詞初期是用來娛樂的(花間詞派)，蘇軾“以詩入詞”，讓“詞言志”，使詞承擔了教化的功能，辛棄疾更是把“大我”(愛國情懷等)放入詞中，使詞承受前所未有之重請同學們思考并回答：詞的功能是什么?你如何理解? (三)朗讀、背誦： 念：男女生分別

15、朗誦 永：集體背誦 六、課內(nèi)拓展 (一)斷句練習： 下面是蘇軾永遇樂·明月如霜的上闋請根據(jù)“永遇樂”詞牌的結(jié)構(gòu)特征為下面畫橫線的句子斷句 明月如霜好風如水清景無限曲港跳魚圓荷泄露寂寞無人見魷如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢云驚斷夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍(答案：明月如霜，好風如水，清景無限曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見) (二)分析練習： 朗讀辛棄疾的南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷這首詞，回答所設的問題 何處望神州?滿眼風光北固樓千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流年少萬兜鍪坐斷東南戰(zhàn)未休天下英雄誰敵手?曹、劉生子當如孫仲謀 1本詞屬于什么風格?具體表現(xiàn)在哪些方面? 2本詞運用了哪些

16、表達技巧?試陳述之 參考答案：1、本詞屬于豪放風格具體表現(xiàn)在景(北固樓、長江等)、事(三國群雄割據(jù))、人(年少而顯英雄氣魄的孫權(quán))、情感(贊揚了年輕有為的孫仲謀，批判了軟弱妥協(xié)的南宋統(tǒng)治者)2、本詞用了典故，“生子當如孫仲謀”出自曹操之口還有襯托手法，以曹操、劉備襯孫權(quán)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，三問三答，自相呼應借古諷今，諷刺當時的統(tǒng)治者寫景與抒情、議論結(jié)合得非常密切 七、課后作業(yè) (一)詞語手冊15題 (二)搜集并背誦蘇軾和辛棄疾詞名句備用： 1、蘇軾 (1)春色三分，二分塵土一分流水細看來不是楊花，點點是離人淚(水龍吟) (2)愿人長久，千里共嬋娟(水調(diào)歌頭) (3)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪(念奴嬌) (4)殷勤且更盡離觴此身如傳舍，何處是吾鄉(xiāng)!(臨江仙) (5)殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼(鷓鴣天) (6)竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生(定風波) (7)萬事到頭都是夢，休休明日黃花蝶也愁(南鄉(xiāng)子) (8)持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽