《兩只鳥(niǎo)蛋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 兩只鳥(niǎo)蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)知目標(biāo)： 讀準(zhǔn)"蛋、取'等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、情感目標(biāo)： 喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感和意識(shí)。 3、操作目標(biāo)： 做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。 【課前準(zhǔn)備】 重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩

2、(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。 【主要教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢? (生興奮回答兩只鳥(niǎo)蛋) 2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是： 兩只鳥(niǎo)蛋。 3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎? 4、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。 二、初讀課文、整體感知 1、自讀課文，要求： 自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。 2、自由讀課文： 老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。 3、朗讀反饋：

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)： 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? (點(diǎn)鼠標(biāo)) 學(xué)生自讀生詞。 反饋、及時(shí)正音，練讀： 多種形式： 個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、范讀。 認(rèn)讀生字： 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記： 后鼻音特別多： 捧 定 涼 輕 仿 向。 分段朗讀： 指名朗讀。 及時(shí)評(píng)價(jià)。 全班練讀。 三、再讀課文，理清文脈 1、自讀要求： 再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。 邊讀邊想： 這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢? 2、交流反饋，隨機(jī)板書(shū)。 (如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?) 板書(shū)： 鳥(niǎo)窩小男孩

4、的手上鳥(niǎo)窩 四、情境體驗(yàn)，感情朗讀 學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的? 請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。 2、自讀課文。 3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。 (師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生) 4、反饋交流： 說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣?有什么感覺(jué)? (引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。) 5、請(qǐng)大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫(xiě)的? (出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。) 6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得

5、很開(kāi)心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。 7、自由練讀。 8、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。 9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。 學(xué)習(xí)第二節(jié) 1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢? 請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。 2、指名朗讀。 (出示詞語(yǔ)：焦急不安) 3、"焦急不安'是什么意思? (很著急很著急) 鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)焦急不安呢? (因?yàn)閮芍圾B(niǎo)蛋不見(jiàn)了) 是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。 (出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!) 深情的獨(dú)白： 你們看： 點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片 鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

6、小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦! 聽(tīng)!多么清脆悅耳的叫聲呀! 看，小鳥(niǎo)終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命! 4、所以當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣? 自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì)不著急呢? (點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安) 如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣? (焦急不安!) 5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)? 自己讀一讀。 6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)： (教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你

7、再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?) 7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦! 學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢? (送還鳥(niǎo)蛋) 2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了! 3、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還? 4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求： 其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的? 5、老師配音，學(xué)生表演。 6、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)： 他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么? (為什么要"小心地'捧著?為什么他走得那么快?為什么是"輕輕地'送還? 7、多種形式練讀

8、： 可以邊讀邊表演。 8、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。 (紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥(niǎo)窩里) 五、總結(jié)課文 1、有感情地齊讀課文。 2、交流： 你喜歡這個(gè)小男孩嗎? (生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛(ài)生命!) 3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌! 4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語(yǔ)： 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。 5、齊讀。 六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1、書(shū)寫(xiě)： 連 遠(yuǎn) 2、觀察： 這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)? 3、書(shū)寫(xiě)順序是先里面，后外面。 4、范寫(xiě)。 5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。 【板書(shū)】 一定焦急不

9、安 鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩 小小的 小心地 涼涼的 連忙 真好玩 輕輕地 顆顆"珍珠'亮閃閃 只有"情深'才成鏈 兩只鳥(niǎo)蛋的教學(xué)反思 【前言】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是"語(yǔ)言'(工具性)和"精神'(人文性)同構(gòu)共生的能力;語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。 【設(shè)計(jì)思路】 兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看

10、到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天'時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類的希望人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的"語(yǔ)言和"精神'得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究"主題'。 構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ)。 2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟"孩子'的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。 3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，初步具有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

11、、珍愛(ài)生命的意識(shí)。 采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略: 1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)"文本'。通過(guò)"鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩'的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近"文本'與學(xué)生的距離，使之對(duì)"文本'產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中"小男孩'的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。 2、以"小男孩的情感變化'為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。 3、"牢

12、牢'抓住"讀'這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。 【反思及策略】 回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的"火候還是不夠'，與"理想中的美'還有些距離。細(xì)細(xì)"品味'那就是"情感之線'體現(xiàn)得還不夠"明'，"情感體驗(yàn)'亦不夠"濃'。以至于學(xué)生對(duì)"人物之情'感受還不夠"深&#

13、39;，進(jìn)而導(dǎo)致"讀書(shū)之味'亦不夠"真'。 那如何有效利用"情感'線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平? 1、以"情感主線'來(lái)"導(dǎo)情'： 因此，在"通讀課文，理清文脈'這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條"主線'(以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感"主線'(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)"小男孩'這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步"理解

14、文本'，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。 2、以師之"激情'喚"深情'： 第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀玩鳥(niǎo)蛋交流感受指導(dǎo)朗讀。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子"玩鳥(niǎo)蛋'的情境拉進(jìn)了"文本'與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了"文本'。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說(shuō)著、笑著。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)"說(shuō)說(shuō)感受'的"語(yǔ)言平臺(tái)'，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩

15、的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的"情感'沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的"脈搏'，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)"平實(shí)'。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導(dǎo)的： 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。 這么好玩，那這句話該怎么讀呢? 其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的"首席'，其飽滿的激情、豐富的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的"小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩'的句子后，教師

16、這樣引導(dǎo)： 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧! 小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受? 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)"教師'生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。 3、找準(zhǔn)"文眼'，深入挖掘，誘"真情'： 第二節(jié)是該"文本&

17、#39;的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)"焦急不安'的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛(ài)焦急不安珍愛(ài))的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。 原先的教學(xué)中主要是圍繞"焦急不安'這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是"焦急不安'?為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)"焦急不安'?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效

18、果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在"讀輕些'"著急的語(yǔ)氣'語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的"鳥(niǎo)媽媽'、"媽媽'"小男孩'這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。 沒(méi)有"真性情'怎么能讀出"真感情'呢?于是，我再一次研讀"文本'。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)"文本'中"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。'這句話才是真正的"文眼'，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的"和諧統(tǒng)一'。于是，對(duì)

19、于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要"大刀闊斧'、"立志改革'。我要緊緊抓住"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。'好好地"作番文章'。 直奔中心： 先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養(yǎng)起"愛(ài)鳥(niǎo)' 的正確情感。 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言： 讓學(xué)生通過(guò)觀看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種"愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽'的美好情感。 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感： 小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情

20、景呢?學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的"自由時(shí)空'。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。 角色轉(zhuǎn)換、回到文本： 媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀?(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋)是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)

21、蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)而著急呀! 朗讀指導(dǎo)： 那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的"情感醞釀'，此時(shí)的朗讀定會(huì)是"水到渠成' 的。 4、以"活動(dòng)'為載體，自悟自演，現(xiàn)"真心'： 第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)"送鳥(niǎo)蛋'的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師

22、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。 5、以"自然'結(jié)尾去"矯情'： 正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。"這堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中"語(yǔ)言和'"精神'的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。'因此最后的"

23、出示結(jié)束語(yǔ)并齊讀'這一環(huán)節(jié)就顯得"畫(huà)蛇添足'了，必須要堅(jiān)決刪掉。 【總論】 "語(yǔ)言'和"精神'的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)"語(yǔ)言亮點(diǎn)'都比作"珍珠'的話，倘若中間沒(méi)有"情感'這條"精神主線'亦或"情感體驗(yàn)'不深，那么即使每一顆"珍珠'都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的"項(xiàng)鏈'。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡"珍珠'的本領(lǐng)，更要練就一

24、身"連珠成線'的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的"項(xiàng)鏈'，熠熠生輝! 新教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。 2、通過(guò)"生活情境'的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟"小男孩的情感'，并能有感情地朗讀。 3、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是我們的朋友，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)'兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。 【課前準(zhǔn)備】 重

25、點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、小朋友，你們看，桌上放的是什么? (兩只鳥(niǎo)蛋) 2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是： 出示兩只鳥(niǎo)蛋。 3、齊讀課題： 識(shí)記"蛋'字。 4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎? 5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧! 二、自讀課文，初步感知 1、自讀課文，要求： 自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。 2、自由讀課文： 老師巡視、相

26、機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。 3、朗讀反饋： 認(rèn)讀詞語(yǔ) 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? (點(diǎn)鼠標(biāo)) 學(xué)生自讀生詞。 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)： 個(gè)別讀、小組開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。 及時(shí)正音，練讀。 認(rèn)讀生字 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記： 后鼻音特別多： 捧 定 涼 輕 仿 向 分段朗讀 指名朗讀。 及時(shí)評(píng)價(jià)。 全班練讀。 三、再讀課文，理清文脈 小朋友們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想： 這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢? 如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)： 這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里? 板書(shū)： 取

27、下 送還 四、情境體驗(yàn)，感情朗讀 學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢? 請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。 2、交流反饋，出示句子： 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。 3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。 (師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流) 4、小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受? (隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩) 5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。 (板書(shū)：喜愛(ài)) 6、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋

28、的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看! 7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。 8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。 學(xué)習(xí)第二節(jié) 1、就在他開(kāi)心地玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢? 請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。 2、指名讀。 3、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。 (出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。) 深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片) 這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢! 瞧!在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了! 聽(tīng)!多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀! 后來(lái)，它們終于長(zhǎng)大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥(niǎo)!多么活潑可愛(ài)的生命呀! 怪不得媽媽說(shuō)： 齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。 4、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩