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1、word文檔下載后(可任意編輯) 落實(shí)主體 啟發(fā)想象雪地里的小畫家教學(xué)例談 落實(shí)主體 啟發(fā)想象雪地里的小畫家教學(xué)例談 開(kāi)封市龍亭區(qū)西門大街小學(xué)代美玲 2003年,我有幸使用了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),并親耳聆聽(tīng)了一些課程改革與研究專家的精彩講座,深刻地認(rèn)識(shí)到:教育必須使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)中徹底地解放出來(lái),還學(xué)生自由,使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)雪地里的小畫家時(shí),我做了大膽的嘗試,設(shè)計(jì)了以“自學(xué)為主,小組討論交流”相結(jié)合的教學(xué)思路,真真正正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。具體做法如下: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣質(zhì)疑 古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒?/p>
2、學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有疑才有問(wèn)、有思、有究,才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題,頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。因此,在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,激活他們的小問(wèn)號(hào),無(wú)疑是落實(shí)主體地位,使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué),產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以,在教學(xué)初,我就借助多媒體課件,動(dòng)畫演示下雪的場(chǎng)面:雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),大地一片銀白,使學(xué)生進(jìn)入情境,接著又精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片。“同學(xué)們,今天是小白兔樂(lè)樂(lè)的生日,小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客,可是天下起了大雪,小伙伴們還能來(lái)嗎?小樂(lè)樂(lè)可著急了,風(fēng)停了,雪住了,他推開(kāi)門一看,高興極了,原來(lái)小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了,他們還為樂(lè)樂(lè)畫了一幅美麗的畫
3、呢!”(課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫。)頓時(shí),學(xué)生情緒高漲,議論紛紛。“這畫真漂亮!”“看,還有梅花呢!”聽(tīng)著學(xué)生的議論,看著學(xué)生飽滿的熱情,我立刻抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“看到這么美麗的畫,你都想知道什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維得到了拓展,有了充分想象的空間,有了充分展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰(shuí)畫的?”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫?”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春??”“它們是怎么畫的?”等等?wèn)題。因?yàn)榛钌漠嬀蛿[在眼前,他們有疑可問(wèn)。接著,板書(shū)課題,讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑,由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?!罢l(shuí)是雪地里的小畫家?”“它們都畫了什么?”“它們是怎樣畫的?”三個(gè)問(wèn)題的提
4、出,順理成章,水到渠成,沒(méi)有任何的強(qiáng)制措施,也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo),他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟?shū),一切都是學(xué)生的主觀愿望,主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感,從而使他們處于一種高度的自我滿足,積極愉快的情緒狀態(tài)之中,為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、自主釋疑,討論交流 蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。針對(duì)這種觀點(diǎn),在學(xué)生提出問(wèn)題之后,我就大膽放手,一句不講,最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間,活動(dòng)的空間。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題,想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)?想怎樣解決就怎樣解決?可以自己讀書(shū)思考,可以離開(kāi)座位找小朋友商量,
5、也可以四人一組、三人一伙共同討論總之,只要能把問(wèn)題回答出來(lái),怎么學(xué)都行,頓時(shí),教室里人聲鼎沸,討論聲、爭(zhēng)辯聲、讀書(shū)聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè)曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明:兒童對(duì)力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題,一旦獨(dú)立思考,有了正確的結(jié)論時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以,我趕緊抓住時(shí)機(jī),讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,使他們充分享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)方式之多,讓我瞠目結(jié)舌,有的是自己說(shuō),有的是朋友一塊演,有的是小組分工合作,一人說(shuō)一個(gè)特別是亢菲把三個(gè)問(wèn)題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來(lái)。 “小馬、小狗、小雞和小鴨, 它們都是小畫家。 它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。 它們的腳呀,真神
6、奇! 走走蹦蹦就能把畫畫?!?他們對(duì)問(wèn)題的理解準(zhǔn)確到位,潛力之大,能力之強(qiáng),令人難以想象。 三、大膽想象,開(kāi)拓創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心,想象是創(chuàng)造的翅膀,沒(méi)有它,創(chuàng)新的鳥(niǎo)兒就不會(huì)飛翔。所以,在教學(xué)中,我抓住詩(shī)歌中的空白,讓他們盡情暢游在想象的空間。 在教學(xué)本課時(shí),一改往日語(yǔ)言訓(xùn)練的基本模式,而且利用動(dòng)畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過(guò)程,一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現(xiàn),學(xué)生立刻就沸騰起來(lái)了。于是,我馬上請(qǐng)四人小組為單位討論,如何給這些小動(dòng)物配音,才能使它們更加可愛(ài)?配音時(shí)要注意想象:小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì)說(shuō)些什么等等,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高
7、昂,一片嘩然?!凹t領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)始播音了,“小雞”張夢(mèng)晗出現(xiàn)了“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰”,我是一只美麗的小黃雞,我今天高興極了,因?yàn)榻裉焯貏e漂亮,到處都是白雪,我一定要在這上面畫畫,你們瞧,我畫了什么?告訴你們吧!是竹葉,這是因?yàn)檠?,我的爪子像竹葉?!薄靶▲喿印敝軋?jiān)雙手放在背后,屁股高高翹起,一搖一擺地過(guò)來(lái)了,他一邊笑,一邊說(shuō):“小朋友們,見(jiàn)到你們真高興。”然后在地上一邊蹦一邊唱: “我是小鴨子, 嘎嘎嘎,嘎嘎嘎, 我今天要來(lái)把畫畫, 猜猜我會(huì)畫什么? 大楓葉,嘎嘎嘎?!?班內(nèi)又是唱,又是跳,氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾,說(shuō)到“青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦!”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象
8、冬眠,那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫,那小青蛙躺在洞里會(huì)想些什么呢?學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了,有的說(shuō):“小青蛙會(huì)想,別急,明年春天我再去和你們玩!”有的說(shuō):“小青蛙會(huì)想,我要好好休息,明年吃更多的害蟲(chóng)!”有的說(shuō):“小青蛙會(huì)想,它們畫的多好啊!真想去看看!”還有的說(shuō):“小青蛙會(huì)想,外面的景色真美!但我不能出去,要不會(huì)被凍死的”這樣,既加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的想象力,一舉兩得。 常言道:授人以魚(yú),不如授之以漁。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比給予知識(shí)本身更重要。然而,我卻覺(jué)得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,僅授之“漁”,已不能滿足時(shí)代的需要,因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的是“會(huì)求知,會(huì)做事,會(huì)相處,會(huì)做人”的高素質(zhì)的人才。所以,我
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