信息技術如何在語文教學中運用

1、信息技術如何在語文教學中運用【摘要】信息技術走進小學語文課堂，學生的學習興趣格外濃厚， 他們的探索精神和求知欲望被真正喚起，學習的自主性和創(chuàng)新能力都得到 充分發(fā)揮。教學中，師生雙邊的交往，對教學而言意味著人人參與平等對 話，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味 著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現(xiàn)的過程?！娟P鍵詞】信息技術;培養(yǎng)興趣;滿足學習需求信息技術走進小學語文課堂，學生的學習興趣格外濃厚，他們的探索 精神和求知欲望被真正喚起，學習的自主性和創(chuàng)新能力都得到充分發(fā)揮。 那么，語文教學中如何運用信息技術呢？我認為從以下幾方面做起：1運用信息技術，培養(yǎng)學生學習興趣

2、“教人未見樂趣，必不樂學”。濃厚的學習興趣，是學生主動學習的 心理前提，教師在語文教學工作中要重視和運用心理學知識，采用靈活的 教學方法，以調動和發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生興趣。興趣，不僅對提 高教學效果起著至關重要的作用，而且対智力發(fā)展有著密切的關系，如何 運用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我在教學月光曲時，作了一個嘗試：導入時，讓學生齊讀課文后, 放月光曲斥曲，這時優(yōu)美的曲調，清新的旋律，吸引了學生，引起探 究興趣，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣說：現(xiàn)在聽到的是月 光曲。月光曲是怎樣譜寫成的，內容是什么？表達了貝多芬怎樣的思 想感情？此問題是學習的主耍內容。老師巧妙點撥引發(fā)學生欣賞

3、音樂時探 究的心理，又交代本節(jié)課教學的重點：學生對月光曲的欣賞，激起學 習課文興趣。如：教學荷葉圓圓我采用畫面導入：“小刖友，你們喜歡看電視 嗎？今天老師和你們一起看電視，好嗎？生：好！同時老師播放：荷塘、 荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。師：鶯歌燕舞、百花齊放的春 天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地走來?？矗簷烟壹t了，荷花露出花骨 朵，小鳥在樹上唱起歌，正是出去郊游的好時機，走吧！ 一起去尋找夏天, 誰能在畫面上找到夏天？生1：荷花開了，有：雪白的、粉紅的，漂亮極 t;生2：荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地 唱歌；生3：小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗

4、啊；生 4：小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。師：觀察得真仔細, 從圓圓的荷葉上找到夏犬，領略大自然的美。學牛借助形象思維，使優(yōu)美、 逼真的畫面調動學生豐富的想象力，激發(fā)審美情趣，也使課堂氣氛變得輕 松愉快。2運用信息技術，滿足學生多樣化的學習需求信息技術與學科課程的整合深化是教育改革的“突破口”，也為小學 語文教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。學生學習前就有了生活的 經驗，他們不是空著腦袋走進課堂的，所以在教學語文課程之前，教師應 最大限度的喚起學生原有的生活經驗。根據(jù)學習的內容來呈現(xiàn)不同表達方 式，以滿足學生多樣化的學習需求。信息技術可實現(xiàn)小學語文課堂的信息 容量，提高教師控制教

5、學信息的靈活性。運用多媒體和網絡技術將圖像、 聲音、視頻、文字給學生多重感官刺激，有效地利用直觀教學改善學習方 式，加快學生的理解進程，增強了學生的認知能力。我在教學狼和鹿 一課時，我就采用動畫組合生成教學環(huán)節(jié)。畫面一：森林郁郁蔥蔥、生機 勃勃，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，貪婪而兇殘的狼出現(xiàn)在后面伺機對鹿 下毒手。在狼的追捕下，鹿躍起、奔跑，動作嫻熟、健美。畫面二：森林 中出現(xiàn)了大量鹿群，它們吃光了草，就吃灌木、小樹、嫩枝甚至啃起了樹 皮。森林開始枯黃，一片蕭條；鹿也不再健康，有的在地上躺著，有的無 力地走著，冇的甚至病倒死去狼被捕殺前后的畫面形成了鮮明對比， 對學生的視覺沖擊很大。隨即，我們進

6、行了交流，師生、同學均在交流感 受的過程中進一步體會到森林遭受災難的程度，為理解后文的狼反而是功 臣搭了橋、鋪了路。3運用信息技術，實現(xiàn)學科教學整合語文教學與現(xiàn)代化教學手段，前者是目的，后者是為前者服務的；前 者是主，后者是次。我們在具體的教學操作過程中必須始終堅持和體現(xiàn)這 一思想。正確處理好兩者關系，有的手段與目的沒有服務關系，互相脫節(jié); 有的為手段而手段，音像的使用沒有必然性，更沒有帶來教學效益的提高; 有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見到不少課件，音像聽讀時間大大超 過語言操作時間。造成這種現(xiàn)象的原因是對語文課的性質和特征缺少深刻 的認識和正確的把握。語文課必須是語言實踐課,無論運用什么

7、手段也不 能改變這個本質，它的特征是一切訓練都必須以語言實踐為主體，同時以 語言為中介。有一個夭山景物記的課件，基本內容都是天山景物的畫 面。通過畫面閱讀固然能夠使學生了解天山的景美物豐，培養(yǎng)學生熱愛祖 國的感情，但這不是閱讀教學天山景物記這篇散文的效果，更不是語 言訓練的結果，因為教學的主要過程已經不再是語言的操作，而是畫面的 閱讀。從某種意義上講，課堂的性質發(fā)生了變化，已不再是語文課，而成 了咅像欣賞課。這樣一來，刺激學生感官、運動機能和語言發(fā)育的機會就 大大減少了。這告訴我們，用過多的音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的, 語文課必須始終堅持以語言閱讀為主。巧妙地運用信息技術上好語文課， 有

8、效地使信息技術與語文學科進行整合，是每一個語文教育工作者教學藝 術的問題。4運用信息技術，使學生感受形象美運用生動活潑的信息技術多媒體進行語文教學，是開拓學生的視聽， 改變知識的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動。充分調動學生的各種 感官，全方位全身心地投入到課堂中來。如教學圓明園的毀滅，運用 多媒體讓學牛親眼看一看圓明園“眾星拱月”的小園林，使學牛仿佛置身 于輝煌的圓明園上空。接著出現(xiàn)平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色, 以及西洋樓等景點。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學生留戀贊美， 清晰的畫面把遠古的歷史事件，把遙遠的地域一下子展現(xiàn)在學生面前，既 給人以形象美，又激發(fā)了學生的學習興趣。因此，我認為信息技術在語文教學中運用的效果好壞，是教師的教學 觀念、教學藝術與教學中各種偶發(fā)因素的巧妙結合，也是一種教學機智和 教學水平的集