如何運用多媒體進行教學

1、如何運用多媒體進行教學摘耍：多媒體技術在教學中的運用，是教育發(fā)展史上的一次飛躍。它是先 進的、高效的教學手段，是必要的輔助教學技術。但我們也不能盲從，除 了耍不斷學習，熟練掌握這項技術外，更要不斷總結經(jīng)驗和教訓，充分了 解它的優(yōu)缺點，以便在教學過程中揚長避短，合理安排，不斷地提高教學 效率。關鍵詞：多媒體教學 目的性 實效性 趣味性 靈活性飛速發(fā)展的信息時代，多媒體己成為當今教學領域的熱點。多媒體以其 集成性、交互性、智能性和易擴展性等特征為學生提供了生動活潑、豐富 多彩的學習環(huán)境。采用多媒體教學，可將文字、圖像、聲音融為一體，將 教學內容設計成為為看得見、聽得到、摸得著的東西，既可以豐富教學

2、內 容，又可以調動學生學習的卞觀能動性，極大地活躍課堂氣氛，提高教學 效率。但是，現(xiàn)代化手段雖然給我們帶來了優(yōu)勢，其中卻也蘊含著不少弊 病，在一些優(yōu)質課或教學示范課的研討中，多媒體的運用有的只浮于表面 卜或完全充斥課堂領域。教師成了 “放影員”，許多教師忙于下載課件，不 切實際的仿效，使教學達不到預期的效果。為此，如何運用多媒體進行教 學？筆者就此談談個人粗淺的看法。一、要明確目的，莫本末倒置有些教師在運用多媒體教學時，一味追求聲、色效果。雖然課堂氣氛 活躍熱鬧，卻使教學手段的演示過程替代了教學內容的分析講解，分散了 學生的注意力，使他們的興趣由教學內容轉向教“甘手段，像觀賞影視一 樣在熱鬧中

3、放棄了對教學內容的分析、理解，顯然教學效果也就大打折扣 了。請看，在同一內容的教學中，兩位教師是如何教學認識鐘面的。 一位教師的做法是：首先運用多媒體出示各種各樣的釗這些鐘大小不一， 形態(tài)各異，有圓形、方形、菱形；有兔形、貓形、房屋形、玩具形、娃娃 形等等，一一展示給學生看，還配上了不同的鬧鈴音，學生看得喜笑顏開， 聽得眉飛色舞。然后教師將鐘面各組成部分的名稱逐一出示在屏幕上，讓 學生記住就算完成了教學任務。而另一位教師的做法是：首先在屏幕上出 示一個圓形。師問：看到這個圓形你們想到了什么？在反饋時，其中一個 學生回答：可以制成時鐘，教師由此而問：制成時鐘要添上什么？于是計 學生合作討論，然后

4、師生合作逐步完成鐘面制作。教師一改常規(guī)，沒有利 用現(xiàn)成的鐘面強迫學生記憶鐘面上各部分名稱，而是抓住教學目的，讓學 生在討論和制作中真止體驗到鐘面各部分的組成及相應的功能作用，成功 地避免了鐘面平均分成十二格、長針表分針、短針表時針等等繁瑣知識的 記憶。待學生掌握以上知識后，教師最后問：你們還見過什么樣的鐘？學 生回答后，再出示一些不同形狀的吋鐘。相比之下，兩位教師誰的教學效 果好就不言而喻。為此，我們應該明確，使用多媒體教學，必須以學生為中心，要讓學 生理解掌握所教的內容，達到會學的目的。要讓學生有機會從事學習活動 的參與，是學生、教師和教學內容三者之間的互動，而不是以多媒體為中 心。否則就會

5、木末倒置，陷入誤區(qū)。二、要講求實效，莫牽強附會多媒體在教學中的使用收效的確明顯，教師可以根據(jù)教學的目標、重 難點，在研究學生心理和實際認知的水準上，掌握其內在需求，科學合理 地安排課堂結構，擇優(yōu)教學法。不失良機地使用多媒體，以實現(xiàn)教學的每 一個冃標，使教學活動由粗放型向冃標型、節(jié)約型、高效型的方向轉變。但是，有些教師制作課件，出發(fā)點不是為了整體教學服務，只是為了 偶爾上公開課的需要而制作的。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進 的教學手段。”加之運用多媒體教學手段直接影響著“晉級” “評優(yōu)”等各 種考核，那種“非用多媒體課件者一票否決”的不平等原則直接導致多媒 體教學的形式化，其結果是教師們一

6、哄而上，人人趕吋髦，這樣勢必帶有 盲目性，難免產(chǎn)生負效應。例如：某位音樂教師因為要講公開課，自己又 不會做課件，不得不請微機教師幫忙，但是微機教師并不懂得音樂知識， 只能是在課件中插入一些圖片及聲音，忙了兩天才做完課件。結果，上課 時，在操作上卻出現(xiàn)失誤，搞得手忙腳亂，不如人意。雖然運用了先進的 教學工具，效率反而降低了。三、要有趣味性，莫呆板單調。興趣是學生學習的動力，把興趣作為學習過程中的重要運作機制是符 合教育教學規(guī)律的。一個富有趣味性的多媒體課件能夠調動學生的手、口、 眼、耳、腦全部感覺器官參與學習。能誘發(fā)學生學習的欲望，提高學習興 趣，增強記憶效果。教師以“趣”引路會把單一調的課堂學

7、習變成充滿活力的學習兀園。如閃爍 的小星是低年級的一首歌曲，小朋友年齡小憑他們的理解能力要一字一 句唱好這首歌并非一件容易的事，有位教師為了使學生充分理解并唱好歌 曲，運用多媒體把整首歌詞的每句都設計成一幅動畫，使學生在不知不覺 中學握理解了歌詞。為了使學生對歌曲旋律有個直觀的了解，他又把五線 譜上的所有音符都設計一成一顆顆可以跳動的小星星，星星有大有小，有 高低，同時告訴小朋友，大星星要唱得長一些，小星星要唱得短一些，離 我們遠的星星要唱得高一些，離我們近的星星要唱得低一些，使學生對咅 的高低、長短有了一個初步的認識，這樣把知識性和趣味性融為一體了。 如果課件只是一種簡單的演示，而不能激發(fā)學

8、習興趣，那么課堂上人性化 的師生交流就會被冷冰冰的“人機交往”所取代，教師也就成了課件“解 說員”或是課件“放影員”。因此，制作多媒體課件要有趣味性，要能調動學生學習的積極性, 使學生在愉悅的學習環(huán)境中健康成長。u!、要靈活運用，莫生搬硬套。多媒體終究只是一種輔助教學的手段，教學時要根據(jù)教材的內容而定, 從實際情況出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，傳統(tǒng)的教學工具也不能丟， 應該提倡“土” “洋”結合，靈活運用各種手段教學。比如說，很多實驗可 以用計算機來模擬以達到直觀、方便和靈活的效果，但并非所有實驗用計 一算機來模擬都能達到這樣的效果，有時用些簡單的器材做個簡單的實驗 就可以解決得很好的問題，用計算機來模擬反而是事倍功半。例如：教學 “地球的自轉”，對于地球自轉的姿態(tài)和方向等知識，學生完全可以通過親 手去轉轉地球儀，然后從不同的角度去觀察，簡單、方便而且印象深刻， 體驗真切。這時要是用計算機來模擬，首先，要花大量的時間在制作課件 上；其次畢竟大屏幕展現(xiàn)的是平面的，不能隨心所欲的進行多角度觀察； 再次，不是學生自己動手獲得的，學生得不到情感體驗，更重要的是失去 了一個培養(yǎng)學生動手能力的好機會，這樣就得不償失了。總而言之，隨著新課程改革的