如何運(yùn)用激趣法提高初中語文課堂效率

1、如何運(yùn)用激趣法提高初中語文課堂效率【摘要】在初中教學(xué)之中，語文教學(xué)相對(duì)而言較 為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而阻礙了初中 語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)這個(gè)情況，教師需要轉(zhuǎn) 變自身的教學(xué)策略，以學(xué)牛的興趣為出發(fā)點(diǎn)，尋求與 學(xué)生興趣切合度最高的教學(xué)模式。在這種背景下，激 趣教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文以“初中語文”為例，論述了 初中語文教學(xué)中激趣教學(xué)的具體措施，旨在推動(dòng)初中 語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程?！娟P(guān)鍵詞】激趣教學(xué)；初中語文；課堂效率課堂是教學(xué)的主陣地，成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，就好像醫(yī)生為達(dá)到最佳療效而開出的藥引子， 事半功倍。教師應(yīng)采用何種方式手段激活課堂氣氛， 從而真正激發(fā)學(xué)牛的求知欲、探索欲、

2、創(chuàng)新欲，對(duì)語 文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐，筆者 認(rèn)為可從以下幾種方法著手：一、設(shè)疑激趣法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文課堂教學(xué)過程是一 個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維 活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，一個(gè)個(gè)問題就像一塊塊小石 頭，在學(xué)生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學(xué)中， 教師若要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思 維活動(dòng)的“波瀾”，設(shè)疑的作用就不可低估，一石激起 千層浪，它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探 索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、 積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)自讀課信客的時(shí)候，考慮到這篇課文 篇幅極長，且此文描述的年代和“信客”這

3、一職業(yè)與 現(xiàn)代生活在實(shí)踐和空間上的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不太感 興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個(gè)情節(jié) 知道了一點(diǎn)知識(shí)，并不能真正理解作者的情感和信客 的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節(jié)，而是以"年 輕的信客為何沒能堅(jiān)守一生？ ”投石問路，引導(dǎo)學(xué)生 探究信客的苦衷，結(jié)果自然是學(xué)生積極看書思考感悟, 地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學(xué)生們一 一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身， 我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質(zhì)？ ” 一陣沉默 后，一個(gè)學(xué)生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認(rèn)真負(fù) 責(zé)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)做作業(yè)總是偷工減料,太不應(yīng)該了?！?“我不能像他那樣忍辱負(fù)重?！?“我

4、常常討價(jià)還價(jià)，跟 無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)不沾邊兒。”“我缺乏堅(jiān)韌和執(zhí)著， 今后要努力培養(yǎng)?！痹趯W(xué)生們的自我批評(píng)檢討中，信客 的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學(xué) 生的思想受到洗禮，認(rèn)識(shí)得到了提高。這是設(shè)疑激趣 的功勞。二、角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感悟、習(xí)作、傾聽、 傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)一 定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng) 該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一 個(gè)方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因 此，初

5、中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫 能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以 通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例如, 教師在教人教版初中語文教材中皇帝的新裝這篇 文章時(shí)，教師可以組織學(xué)牛進(jìn)行表演活動(dòng)，讓學(xué)牛自 由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫 自己的臺(tái)詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后， 有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角 色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文 中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書 寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。三、幽默激趣法，激發(fā)學(xué)生的興趣在很多人的認(rèn)知里，語文是一門枯燥的課程，往 往就是文章

6、讀一下，課文背一下就好了，讓學(xué)生一直 抱怨語文都是在睡夢(mèng)中度過，什么都學(xué)不到。然而， 事實(shí)并不是這樣的，我認(rèn)為語文中也充滿著幽默，只 是很多時(shí)候?qū)W牛和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對(duì)這一狀 況，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事, 穿插在教學(xué)中，通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課 堂中。在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰?duì)于課 堂效率的提升有著很好的推動(dòng)作用，能夠活躍課堂氣 氛。因此，我常常給學(xué)生講一些幽默故事，名人名事 等等，進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。當(dāng)我在教學(xué)生老舍的濟(jì)南的冬天的時(shí)候，配 合著濟(jì)南冬天的照片，然后講述了一些關(guān)于老舍先生 好玩的故事，成功地把學(xué)生們逗笑了，在接下來的教 學(xué)中

7、，學(xué)生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進(jìn) 行下去。最后，因?yàn)閷W(xué)生們的配合，上課的效率得到 了很大的提升，每個(gè)學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的 內(nèi)容。四、故事激趣法，提高教學(xué)效率沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。 在教學(xué)白居易的觀刈麥時(shí)，引介白居易考進(jìn)士時(shí) 被顧況賞識(shí)的戲說：當(dāng)顧況看到遞來的詩稿賦得古 原草送別署名“口居易”三字時(shí)說：“長安米貴，'口 居'不'易'??！”當(dāng)看到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 時(shí)，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實(shí)在難得，就是走遍 天下'白居'也'易'啊！”這樣引介作家作品，既加 深了對(duì)白居易的印象及對(duì)他的

8、詩才的敬仰，又激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。又如水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 這首詞相對(duì)字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，有些學(xué)生看著頭皮發(fā)麻，懶 洋洋不太情愿背誦，而蘇東坡又是他們喜愛崇拜的一 個(gè)全才，這時(shí)講個(gè)蘇軾抄漢書的故事：蘇東坡的 天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而蘇東 坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤 奮和刻苦。他手抄漢書，起先他是以三個(gè)字為題（即 書中敘述某事件，他只抄其中三個(gè)字，然后憑此將此 事背記于心），后來以兩個(gè)字為題，這次只以一個(gè)字為 題，把漢書有關(guān)的內(nèi)容背記下來。他的朋友朱載 上去拜訪他，任意挑選一冊(cè)漢書，任意抽舉其中一 個(gè)字，蘇東坡馬上應(yīng)聲背出幾百字的一大段內(nèi)容來， 無一漏錯(cuò)?？梢娞觳弄q須博聞強(qiáng)記而后才能厚積薄發(fā), 文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們?cè)跄懿换c(diǎn) 心思花點(diǎn)功夫背？適時(shí)講點(diǎn)學(xué)生喜歡的名人故事，既 能給學(xué)牛激勵(lì)又能提供參照，讓他們有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生 興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)語在初中語文教學(xué)中，激趣教學(xué)是提高課堂效率的 重要方法。在當(dāng)下的教育原則下，激發(fā)學(xué)生的興趣符 合教學(xué)的目的。本文論述了如何利用激趣教學(xué)提高初 中語文課堂效率的方法。希望本文