美的感悟 美的升華──《珍珠鳥》教學(xué)片斷與評析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 美的感悟 美的升華珍珠鳥教學(xué)片斷與評析 語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性地處理教材，才能撥動學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動的對話。 【教例珍珠鳥】 師：（出示課件：小鳥在"我'的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中我們看到了什么？生：我看到了珍珠鳥在"我'的肩頭睡熟了。生：我看到看著肩頭熟睡的小鳥，笑了。師：這小家伙睡得多香呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？生

2、：溫暖的巢。生：媽媽的背。生：寶寶的搖籃。師：如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會寫上什么？生：我會寫上"信賴'。因?yàn)樾▲B信賴我，才會在我的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上"親密的朋友'。小鳥和"我'不像是一對親密的朋友嗎？生：我寫上"小鳥的家園'。因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：富有哲理！生：我寫上"甜蜜的夢'。鳥在"我'的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜的夢呢！師：真美！生：我寫上"情趣'。因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而"

3、;我'非常有情。師：是啊！可愛的小家伙熟睡在"我'的肩膀上，多么有趣；"我'含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中有情，情中生趣，情趣相映。生：我寫上"目光'。因?yàn)?quot;我'看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，心里肯定也是幸福的。師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，令人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們走進(jìn)這美好的境界。（生情不自禁地用輕柔的聲音讀第六自然段。）師：（也輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？ （學(xué)生靜靜地想，有的在喃喃自語。） 師：我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是美麗

4、的、溫馨的。不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？ （學(xué)生讀得更加動情，臉上泛著紅潤。） 師：今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅"人鳥相親'的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界！"信賴'是一種關(guān)愛、一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。 （在讓世界充滿愛的音樂聲中，展示一組畫面人與自然之間的和諧相處、人與人之間的彼此關(guān)愛的情景。） 【評析】語文教學(xué)要創(chuàng)建和諧的對話場景。"閱讀教學(xué)是學(xué)生、

5、教師、文本之間對話的過程。'這就要求我們教師要從課堂的"獨(dú)白者'變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的"對話者'，從傳遞知識的"權(quán)威者'變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的"激活者'。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。'本教例教師把學(xué)生帶入"情境場'畫面中，由畫面引出話題，使學(xué)生全身心沉浸在對話之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和自我的超越。語文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。'本教例中教師充分挖掘教材已有

6、的內(nèi)涵，對文本進(jìn)行了獨(dú)具匠心的再創(chuàng)造。觀察畫面作為切入點(diǎn)，各環(huán)節(jié)自然流暢，層層推進(jìn)，不留痕跡。學(xué)生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀，他們自由傾吐、體會、感悟，感之用心，化之于言。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語文教學(xué)的"三維目標(biāo)'落到了實(shí)處。語文教學(xué)要以讀悟情。讀是語文教學(xué)中悟情的最佳手段。在教學(xué)"小鳥在我伏案寫作中睡著了'這部分時(shí)，教師擯棄了繁瑣的分析，一方面提供具體可感的圖畫讓學(xué)生感受命題，然后通過朗讀加深體悟；另一方面于想象夢境之后，再次借助朗讀使學(xué)生的感悟得以升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，話語不多，句句精要："帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們