怎樣訓(xùn)練一年級學(xué)生的識字能力

1、word文檔下載后（可任意編輯） 怎樣訓(xùn)練一年級學(xué)生的識字能力 一、借助漢語拼音在教學(xué)的全過程中讀準(zhǔn)字音。 當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，具備直呼音節(jié)的能力后，教師充分運用教材全文注音這一編排優(yōu)勢，促使學(xué)生借助具體的語言環(huán)境，利用漢語拼音這個工具讀準(zhǔn)字音，具體做法是： 在預(yù)習(xí)時讀準(zhǔn)字音。預(yù)習(xí)字音的要求是：對照田字格中的生字用方框把文中生字連音節(jié)框出，相同的生字只框一個。目視雙行把課文讀幾遍，要讀準(zhǔn)每一個字音。把方框里的帶音節(jié)的生字讀三遍，邊讀邊記字音。 試讀田字格中的生字，看自己記準(zhǔn)了多少，讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。由于預(yù)習(xí)的要求明確、具體，大多數(shù)學(xué)生都能自覺運用漢語拼音這個工具去讀準(zhǔn)字音。 第一課時

2、落實對生字讀音的檢查。第一課時，教師安排一定的時間讓學(xué)生再讀課文。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及"接龍讀'，"分組賽讀'等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個字音；檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上，教師把容易讀錯的生字用卡片或小黑板出示，檢查每一個學(xué)生掌握的情況。 詞句訓(xùn)練時注意矯正字音。把課文讀正確、讀通順后，教師要憑借詞句，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀懂，讀出感情。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生都及時進行矯正。 記憶字形，書寫生字時鞏固生字讀音。教師要求學(xué)生分析記憶字形時先讀出字音，再分析記憶。對照田字格的范字書寫生字時

3、，先小聲讀出生字的音，再書寫，寫完一個再小聲讀一遍，把識字和寫字緊密結(jié)合起來。 二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。 理解字義是識字教學(xué)的重點，容易被忽視。一年級教材要求學(xué)生掌握的多個生字，左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環(huán)境和插圖，聯(lián)系學(xué)生生活實際以及漢字本身的特點，學(xué)生就能理解。我們根據(jù)"大綱'要求字不離詞的原則和識字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運用中形成初步能力。 結(jié)合詞句理解字義。識字和學(xué)詞是分不開的。因為有的生字本身就是一個單音節(jié)詞，有的生字是構(gòu)

4、成詞語的一個語素，有的雙音節(jié)詞兩個語素都是生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，能聯(lián)系語言環(huán)境，具體了解生字詞所表達的意思才算真正掌握了字義。從"看圖學(xué)詞學(xué)句'開始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。并在教學(xué)中不斷強化這種訓(xùn)練。比如理解"廣'字（第二冊祖國多么廣大）教師讓學(xué)生讀最后一句"我們的祖國多么廣大。'并且聯(lián)系前三句的意思說出"廣大'就是"很大很大'的意思，對"廣'的字義也就理解了。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對"廣大'一詞的理解。在

5、一年級教材中，結(jié)合詞句理解字義的生字還很多，而且隨著年級的升高，這類生字逐漸增多，因此從一年級起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。 看圖理解字義。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。又如"叢'（第二冊明明上學(xué)）教師在黑板上畫了一株草和一叢草，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象說出"草叢'的意思，落實了對"叢'字的理解，然后擴展到對

6、"花叢'、"樹叢'的理解，使學(xué)生通過識字提高了認(rèn)識事物的能力。 運用形聲字的特點理解字義。漢字是表義的文字，漢字中有左右是形聲字，一年級教材中的形聲字是比較典型的。比如"稼'、"爬'、"裝'等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對形聲字形旁表義的特點進行了分析。逐漸地，學(xué)生便能根據(jù)形旁去推測字義。 聯(lián)系生活實際理解字義。兒童的生活豐富多彩，很多字義他們在生活中已有體會，只要聯(lián)系他們的生活實際便能加深對這些字義的理解。 看實物理解字義。有的生字的意思離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，需要借助實物來理解。教蔬菜這一課時，教師出示了一

7、株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清"根'、"莖'、"果實'各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點很容易就突破了。用以上幾種方法訓(xùn)練學(xué)生理解字義，必須根據(jù)教材所提供的語言環(huán)境，在學(xué)文中有機進行，而且要反復(fù)讀，在讀中理解，理解了再讀。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、表達的積極性，使識字和認(rèn)識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結(jié)合起來。 三、訓(xùn)練學(xué)生用各種方法分析記憶字形。 在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過程中，雖然學(xué)生利用"無意注意'識記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進行具

8、體分析才能準(zhǔn)確記憶。漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁是分析記憶漢字的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教材安排的順序，訓(xùn)練學(xué)生牢固掌握。做到會讀會寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。根據(jù)漢字本身的特點和一年級學(xué)生認(rèn)知特點，我們教給了學(xué)生以下一些分析記憶字形的方法。 筆畫分析法。獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆畫名稱來記憶。 結(jié)構(gòu)分析法。合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識，比如"低'字的部件"氐'，這部分仍可用筆畫分析法記憶。采用此種方法教師要提醒學(xué)生注意觀察某些筆畫的細(xì)微變化以便把字形記得更準(zhǔn)確。 增減或調(diào)換偏旁部件的方法。形近字多，同音字多是漢

9、字的特點，也是識字教學(xué)的難點，教師教學(xué)生用增加和調(diào)換偏旁的方法以熟帶新記字形。比如學(xué)了"青'字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清'、"睛'、"請'等字的字形。采用此種方法分析記憶字形時，教師強調(diào)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)異同。學(xué)生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。 運用造字規(guī)律分析記憶字形，由于低年級學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師運用漢字指事、會意、象形等造字規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生分析記憶字形活躍了思維，激發(fā)了興趣。記"殺字，學(xué)生說："人'像傘的傘面，兩點像降落傘的繩子，"十'像拴在降落傘上的人。在記字形的過程中，學(xué)生觀察想象，興趣盎然，學(xué)得主動積極，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的場面。 編順口溜記字形。利用兒童生理、心理特點，讓學(xué)生編順口溜，生動活潑地記字形。既可擺脫識字的單調(diào)、沉悶，也可提高識字效率，還能達到發(fā)展學(xué)生口頭語言和書面語言能力的目的。 在寫字中記憶字形。學(xué)生在觀察田字格的范字書寫生字時，教師要求學(xué)生做到每個生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍