班級(jí)管理模式的優(yōu)化與優(yōu)良班級(jí)文化的培育PPT課件

1、1班主任班主任學(xué)生學(xué)生一、班級(jí)管理的模式一、班級(jí)管理的模式學(xué)生學(xué)生班干部班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生偶有溝通1 1、班級(jí)管理模式的類(lèi)型、班級(jí)管理模式的類(lèi)型(1)(1)松散模式松散模式( (放羊式放羊式) )特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守、維持基本秩序的作用，沒(méi)有確立明確的管理目標(biāo)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。多數(shù)學(xué)生在班中處于游離狀態(tài)，班干部職責(zé)不清，不開(kāi)展或基本不開(kāi)展集體活動(dòng)。第1頁(yè)/共44頁(yè)2(2)(2)直接模式直接模式( (集權(quán)式集權(quán)式) ) 特點(diǎn)：班主任基本上包攬一切，直接聯(lián)系、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等，組織指揮各項(xiàng)活動(dòng)，班干部的作用極小，學(xué)生缺乏參與班級(jí)工作、活動(dòng)的主動(dòng)意

2、識(shí)與積極性。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于便于與學(xué)生交流和作具體教導(dǎo)，適合小學(xué)低年級(jí)班級(jí)。第2頁(yè)/共44頁(yè)3(3)(3)簡(jiǎn)接模式簡(jiǎn)接模式( (樹(shù)狀模式樹(shù)狀模式) ) 特點(diǎn)：班主任主要依靠班委會(huì)去具體貫徹學(xué)校和自己的管理意圖，進(jìn)行班級(jí)管理；有的班主任嚴(yán)重放任和依賴班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)管理。這種管理模式管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰 ，有利于發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力。但這種管理模式不利 于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，如果過(guò)度依賴學(xué)生干部還容易出現(xiàn)工作不到位、工作失誤等問(wèn)題。這種模式的效果很大程度上取決于班干部尤其是班長(zhǎng)的素質(zhì)。要避免的是過(guò)度依賴學(xué)生干部。班主任班長(zhǎng)學(xué)生班主任班委學(xué)生第3頁(yè)/共44頁(yè)

3、4(4)(4)多元多元( (網(wǎng)狀網(wǎng)狀) )模式模式 特點(diǎn)：班委有較大的工作自主權(quán)，班中存在多個(gè)以班委中的某一成員為中心的工作小組，相應(yīng)地展開(kāi)工作；班主任一方面指導(dǎo)班委根據(jù)其特長(zhǎng)積極開(kāi)展工作，另一方面也積極參與班級(jí)管理，還與普通學(xué)生保持較密切的溝通。這是一種較好的、成熟集體的管理模式，它能將班主任、學(xué)生干部、學(xué)生的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮集體的教育作用。但是，如果班干部比較穩(wěn)定的話，其他學(xué)生就難獲得平等參與班級(jí)管理、鍛煉自身的權(quán)利。第4頁(yè)/共44頁(yè)5(5)(5)動(dòng)態(tài)多元模式動(dòng)態(tài)多元模式 特點(diǎn)：在管理運(yùn)作方面，與多元模式一樣，只是有較完善的學(xué)生干部輪換制、競(jìng)選制，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任干部和

4、參與服務(wù)工作，獲得較平等的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種模式加重了班主任協(xié)調(diào)、培養(yǎng)干部的任務(wù)，卻能換來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的才干，班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能發(fā)揮出來(lái)，且符合教育的發(fā)展性目標(biāo)，是一種較理想的管理模式。班委為中心，可以產(chǎn)生多個(gè)工作小組、工作項(xiàng)目指揮中心第5頁(yè)/共44頁(yè)6 實(shí)行全員參與制，充分發(fā)揮學(xué)生的自實(shí)行全員參與制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。主作用，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。 健全而科學(xué)的班級(jí)管理體制，應(yīng)該是一種全員參與制：班級(jí)中的每一個(gè)成員既是管理者，又是被管理者，既是管理制度的制定者，又是管理制度的執(zhí)行者，學(xué)生參與班集體目標(biāo)的確定、制度和規(guī)則的

5、制定，自主輪流認(rèn)領(lǐng)某項(xiàng)工作，做到人人有崗位、個(gè)個(gè)有責(zé)任。 第6頁(yè)/共44頁(yè)7尊重學(xué)生的選擇權(quán)，實(shí)行干部輪換制和競(jìng)選尊重學(xué)生的選擇權(quán)，實(shí)行干部輪換制和競(jìng)選制制 選擇性，是自主性的重要表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，應(yīng)允許學(xué)生有選擇權(quán)，學(xué)會(huì)選擇。 例如：由學(xué)生選擇哪個(gè)學(xué)期或?qū)W段負(fù)責(zé)哪項(xiàng)工作，承擔(dān)哪項(xiàng)義務(wù)，雷同則競(jìng)選。 義務(wù)類(lèi)的工作義務(wù)類(lèi)的工作，可以分解為：圖書(shū)管理，可以分解為：圖書(shū)管理，課室管理，教學(xué)課室管理，教學(xué)( (電教電教) )設(shè)備管理，課室衛(wèi)生值設(shè)備管理，課室衛(wèi)生值日，衛(wèi)生督查，保潔，每日標(biāo)題新聞編輯，板日，衛(wèi)生督查，保潔，每日標(biāo)題新聞編輯，板報(bào)報(bào)( (班刊班刊) ) 撰稿、出版撰稿、出版(

6、 (錄入錄入) )、編輯，養(yǎng)花、編輯，養(yǎng)花第7頁(yè)/共44頁(yè)8 實(shí)行班組干部競(jìng)選制和輪換制，讓更多的學(xué)生得到更好的鍛煉與提高。競(jìng)選候選人可以由學(xué)生自薦，亦可由班委推薦。 干部輪換過(guò)于頻繁不利于班工作的穩(wěn)定開(kāi)展，也不利于干部素質(zhì)的提高，建議學(xué)生素質(zhì)較高的班級(jí)每半個(gè)學(xué)期輪換一次干部，學(xué)生素質(zhì)一般的每一個(gè)學(xué)期輪換一次。每次輪換時(shí)，保留兩個(gè)左右的班委，以利于工作的延續(xù)性和班級(jí)的穩(wěn)定。在學(xué)生整體素質(zhì)高的班，也可以每輪全換。 第8頁(yè)/共44頁(yè)9到底該用怎么樣的管理模式？到底該用怎么樣的管理模式？ 動(dòng)態(tài)多元管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員；師生之間、同學(xué)之間信息渠道暢通，

7、人際關(guān)系良好；班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過(guò)班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定；學(xué)生能夠普遍擔(dān)任學(xué)生干部和班級(jí)服務(wù)工作，有較平等的表現(xiàn)、鍛煉機(jī)會(huì)。這是一種比較理想的班級(jí)管理方式。這種模式下，班主任要注意班干部更換時(shí)的班級(jí)秩序與工作銜接。第9頁(yè)/共44頁(yè)10(1)(1)當(dāng)前班級(jí)管理中普遍存在的問(wèn)題當(dāng)前班級(jí)管理中普遍存在的問(wèn)題 學(xué)習(xí)多，活動(dòng)少 智育多，德育少 指令多，交流少 “自主”多，指導(dǎo)少 管理多，教育少 事務(wù)多，價(jià)值少(規(guī)矩多，精神少)2 2、班級(jí)管理模式的優(yōu)化、班級(jí)管理模式的優(yōu)化第10頁(yè)/共44頁(yè)11(2)(2)班級(jí)管理模式的優(yōu)化班級(jí)管理模式的優(yōu)化 “我一年級(jí)到三年級(jí)時(shí)的班主任

8、是一位很?chē)?yán)我一年級(jí)到三年級(jí)時(shí)的班主任是一位很?chē)?yán)厲的女老師。她能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)校小有厲的女老師。她能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)校小有名聲。我們都很聽(tīng)她的，也有些畏懼她。不過(guò)，名聲。我們都很聽(tīng)她的，也有些畏懼她。不過(guò)，也正是因?yàn)榘嘀魅蔚膰?yán)厲，我們班級(jí)的班風(fēng)非常也正是因?yàn)榘嘀魅蔚膰?yán)厲，我們班級(jí)的班風(fēng)非常好，基本沒(méi)有人調(diào)皮搗蛋，因?yàn)榇蠹叶贾篮蠊?，基本沒(méi)有人調(diào)皮搗蛋，因?yàn)榇蠹叶贾篮蠊麜?huì)很?chē)?yán)重，一般情況是罰抄一百遍課文，通常會(huì)會(huì)很?chē)?yán)重，一般情況是罰抄一百遍課文，通常會(huì)抄到半夜。當(dāng)然，她工作非常認(rèn)真，雖然嚴(yán)厲，抄到半夜。當(dāng)然，她工作非常認(rèn)真，雖然嚴(yán)厲，有時(shí)也會(huì)像媽媽一樣關(guān)心我們，我的同學(xué)病了，有時(shí)也會(huì)

9、像媽媽一樣關(guān)心我們，我的同學(xué)病了，她還在醫(yī)院陪護(hù)到深夜呢。她還在醫(yī)院陪護(hù)到深夜呢?！卑咐旱?1頁(yè)/共44頁(yè)12優(yōu)化班級(jí)管理的原則：優(yōu)化班級(jí)管理的原則： 符合辦學(xué)宗旨和學(xué)校、年級(jí)要求 符合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn) 符合教師個(gè)性 符合國(guó)家法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度 符合科學(xué)、高效原則 符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益第12頁(yè)/共44頁(yè)13二、班級(jí)文化的構(gòu)成與功能二、班級(jí)文化的構(gòu)成與功能 所謂“班級(jí)文化”，通常是指班級(jí)內(nèi)部的共同精神、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則的總和。或：是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。其核心是什么？其核心是什么？ 班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班風(fēng)的核心。優(yōu)良的班級(jí)文化的形成

10、是優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成和優(yōu)秀班級(jí)集體形成的前提。實(shí)際上，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)文化外顯形式。 班級(jí)文化由班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化三個(gè)層面構(gòu)成。1.1.班級(jí)文化的構(gòu)成班級(jí)文化的構(gòu)成價(jià)值觀念價(jià)值觀念第13頁(yè)/共44頁(yè)14班級(jí)文化的構(gòu)成班級(jí)文化的構(gòu)成 (1)物質(zhì)層面教室環(huán)境布置、座位排列、國(guó)旗、學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、榮譽(yù)欄、衛(wèi)生狀況等，以及團(tuán)之角、讀書(shū)角、藝術(shù)角、班徽、名人名言，等等。 (2)制度層面規(guī)章制度、管理模式、行為規(guī)范、組織紀(jì)律等。 (3)精神層面思想意識(shí)、價(jià)值觀念、思維方式、集體心理、集體輿論、行為方式、人際關(guān)系等。這是班級(jí)文化的深層內(nèi)容與核心，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第14

11、頁(yè)/共44頁(yè)152 2、班級(jí)文化的功能、班級(jí)文化的功能(1)(1)班級(jí)文化的管理功能班級(jí)文化的管理功能共同精神、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力提高班級(jí)管理效能從眾心理同輩認(rèn)同 班級(jí)文化為學(xué)生提供了評(píng)定行為和品德的內(nèi)班級(jí)文化為學(xué)生提供了評(píng)定行為和品德的內(nèi)在尺度，每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自在尺度，每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體目覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體目標(biāo)、利益與價(jià)值取向。標(biāo)、利益與價(jià)值取向。思考第15頁(yè)/共44頁(yè)16 有共同的奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 有師生協(xié)調(diào)的集體核心。 有共同遵守的規(guī)范和良好的秩序。 有優(yōu)良的學(xué)

12、風(fēng)。 有文明、友愛(ài)、和諧的班級(jí)文化。思考：下列優(yōu)秀班級(jí)集體和優(yōu)良班風(fēng)的五個(gè)表現(xiàn)中，哪個(gè)更重要？2功能第16頁(yè)/共44頁(yè)17(2)(2)班級(jí)文化的教育功能班級(jí)文化的教育功能 人通過(guò)觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí)、技能和習(xí)慣，兒童通過(guò)人通過(guò)觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí)、技能和習(xí)慣，兒童通過(guò)觀察觀察他們生活他們生活中重要人物的行為而中重要人物的行為而學(xué)得學(xué)得社會(huì)行為，社會(huì)行為，道德行為道德行為和其他社會(huì)行為是個(gè)體在所生活的和其他社會(huì)行為是個(gè)體在所生活的社會(huì)中接受社會(huì)中接受環(huán)境環(huán)境的影響，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程而形成的，兒童的道德行為是通過(guò)的影響，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程而形成的，兒童的道德行為是通過(guò)觀察觀察學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)社會(huì)

13、環(huán)境而獲得和改變。社會(huì)環(huán)境而獲得和改變。 觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)以及動(dòng)機(jī)四個(gè)心理過(guò)程并受四個(gè)過(guò)程支配。包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)以及動(dòng)機(jī)四個(gè)心理過(guò)程并受四個(gè)過(guò)程支配。 20世紀(jì)六七十年代形成于美國(guó)(以A 班杜拉為代表)的社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論： 第17頁(yè)/共44頁(yè)18 影響兒童道德行為發(fā)展的主要因素是影響兒童道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境環(huán)境，包括客觀環(huán)境、文化背景、人際，包括客觀環(huán)境、文化背景、人際關(guān)系、觀察到的榜樣等等。關(guān)系、觀察到的榜樣等等。 榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮著重要作用。榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮著重要作用。 因此，社會(huì)學(xué)習(xí)德

14、育論要求學(xué)校道德教育實(shí)踐中要優(yōu)化(學(xué)校和班級(jí))教育環(huán)境，注重榜樣作用，輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德行為習(xí)慣。 班級(jí)文化重要。4、人本主義論第18頁(yè)/共44頁(yè)19 中小學(xué)校里，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的小社會(huì)。在這里，青少年要學(xué)習(xí)如何處理各種人際關(guān)系，要通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，掌握溝通、尊重、組織、控制與自我調(diào)節(jié)的能力，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新、決斷、負(fù)責(zé)、謙讓、服從、執(zhí)行等。第19頁(yè)/共44頁(yè)20 班級(jí)文化，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它具有持久的導(dǎo)向作用，強(qiáng)烈的感染作用，具有很強(qiáng)的教育、同化力。研究表明：在民主、團(tuán)結(jié)、積極追求上進(jìn)的班里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，

15、自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)。對(duì)學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用 案例LJH第20頁(yè)/共44頁(yè)21啟示：?jiǎn)⑹荆?智慧型的班主任目光不是只盯著個(gè)別差生，而是注重培育優(yōu)良的班級(jí)文化，優(yōu)化整體班級(jí)集體建設(shè)與教育環(huán)境。 班級(jí)文化是一種潛移默化的教育，培育優(yōu)良班級(jí)文化，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第21頁(yè)/共44頁(yè)223 3、優(yōu)良班級(jí)文化的特點(diǎn)、優(yōu)良班級(jí)文化的特點(diǎn) 民主、平等、和諧，溝通順暢。 尊重師生的人格和權(quán)利。 對(duì)人寬容、友善、熱情、真誠(chéng)。 責(zé)任感強(qiáng)，關(guān)心和熱愛(ài)班集體。 有規(guī)則意識(shí)，守法規(guī)，懂禮儀，會(huì)合作，對(duì)學(xué)校的核心價(jià)值觀有較高的認(rèn)同。 團(tuán)結(jié)友愛(ài)

16、，互諒互讓?zhuān)瑯?lè)于助人。 積極進(jìn)取，奮勇?tīng)?zhēng)先，勝不驕，敗不餒。 志趣高雅，富有朝氣，充滿正氣。 優(yōu)良的班級(jí)文化，應(yīng)該是文明、友愛(ài)、和諧的，其特點(diǎn)包括：第22頁(yè)/共44頁(yè)23 課桌的編排與整齊 座位表 課桌、門(mén)窗 衛(wèi)生環(huán)境，含講臺(tái)、垃圾桶 書(shū)籍、清潔工具、雨傘的擺放，粉筆 課室及電器的管理 公告欄、張貼物三、優(yōu)良班級(jí)文化的培育三、優(yōu)良班級(jí)文化的培育1 1、精心優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境、精心優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境(1)(1)優(yōu)化常規(guī)物質(zhì)文化環(huán)境優(yōu)化常規(guī)物質(zhì)文化環(huán)境第23頁(yè)/共44頁(yè)24(2)(2)精心設(shè)計(jì)布置有特色的班級(jí)文化載體精心設(shè)計(jì)布置有特色的班級(jí)文化載體溫馨：學(xué)生有安全感 班級(jí)的物質(zhì)文化指的是合理地

17、布置教室環(huán)境，優(yōu)化教室的靜態(tài)環(huán)境。而良好的物質(zhì)環(huán)境不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)也具有潛移默化的教育影響力和感染力。第24頁(yè)/共44頁(yè)25綠化第25頁(yè)/共44頁(yè)26學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)第26頁(yè)/共44頁(yè)27學(xué)風(fēng)建設(shè)第27頁(yè)/共44頁(yè)28整體勵(lì)志第28頁(yè)/共44頁(yè)29第29頁(yè)/共44頁(yè)30激勵(lì)第30頁(yè)/共44頁(yè)31激勵(lì)溝通、交流第31頁(yè)/共44頁(yè)32第32頁(yè)/共44頁(yè)33生日祝賀版第33頁(yè)/共44頁(yè)34班徽第34頁(yè)/共44頁(yè)352 2、重視班級(jí)制度建設(shè)、重視班級(jí)制度建設(shè)案例：某班的值日制度案例：某班的值日制度 擦黑板的同學(xué)每人自備一塊抹布，務(wù)擦黑板的同學(xué)每人自備一塊抹布，務(wù)必保證每堂課

18、黑板干凈、黑板下沿?zé)o粉塵必保證每堂課黑板干凈、黑板下沿?zé)o粉塵積累。積累。 同一天掃地的兩位同學(xué)商量好各自的同一天掃地的兩位同學(xué)商量好各自的清掃范圍，一天掃兩次（中午、下午放學(xué)清掃范圍，一天掃兩次（中午、下午放學(xué)后），將每一個(gè)角落清掃徹底，保證教室后），將每一個(gè)角落清掃徹底，保證教室全天候地面干凈。全天候地面干凈。第35頁(yè)/共44頁(yè)36 走廊和樓梯的范圍是教室前門(mén)至三樓的地面。走廊和樓梯的范圍是教室前門(mén)至三樓的地面。早、晚各打掃一次，無(wú)論有無(wú)垃圾，一定要全面早、晚各打掃一次，無(wú)論有無(wú)垃圾，一定要全面清掃。早晨，除非有明顯的臟跡，一般不拖；晚清掃。早晨，除非有明顯的臟跡，一般不拖；晚上一定要拖。上

19、一定要拖。 拖教室一定要用半干的干凈拖把。拖教室一定要用半干的干凈拖把。 擦門(mén)窗和走廊欄桿的同學(xué)任務(wù)較輕，需要保擦門(mén)窗和走廊欄桿的同學(xué)任務(wù)較輕，需要保證更高的質(zhì)量證更高的質(zhì)量無(wú)塵埃。無(wú)塵埃。 包干區(qū)（多功能教室）衛(wèi)生由劉燕、陳天宇包干區(qū)（多功能教室）衛(wèi)生由劉燕、陳天宇負(fù)責(zé)，每周一中午打掃一次（排桌子、掃地、擦負(fù)責(zé)，每周一中午打掃一次（排桌子、掃地、擦黑板和打掃講臺(tái)）。黑板和打掃講臺(tái)）。 每周一評(píng)，凡盡責(zé)盡職的同學(xué)均可獲一張衛(wèi)每周一評(píng)，凡盡責(zé)盡職的同學(xué)均可獲一張衛(wèi)生表?yè)P(yáng)單。生表?yè)P(yáng)單。啟示： 細(xì)節(jié)決定成敗第36頁(yè)/共44頁(yè)37制度建設(shè)注意：制度建設(shè)注意： 有理在先。 立足與訓(xùn)練，有必須的監(jiān)督、檢查

20、。 與學(xué)生心理空間相和諧，不要把制度與嚴(yán)厲相等同。 不要用懲罰代替建設(shè)性的管理。其他：課前準(zhǔn)備與上課紀(jì)律 自習(xí)課紀(jì)律制度 考勤制度 宿生條例 作業(yè)規(guī)范第37頁(yè)/共44頁(yè)383 3、著力營(yíng)造高尚的班級(jí)精神、著力營(yíng)造高尚的班級(jí)精神 什么宗旨？ 做有思想的班主任!應(yīng)該讓班級(jí)往什么方向帶？(1)(1)正確定位班級(jí)精神正確定位班級(jí)精神班情學(xué)校理念你的宗旨班級(jí)特色第38頁(yè)/共44頁(yè)39 師生之間和生生之間民主、平等、和諧，溝通順暢，交流頻繁。 師生的人格和權(quán)利得到普遍尊重。 學(xué)生對(duì)人寬容、友善、熱情、真誠(chéng)。 即使你提的是膚淺的問(wèn)題，即使你即使你提的是膚淺的問(wèn)題，即使你回答問(wèn)題的思路不對(duì)、結(jié)論錯(cuò)誤，也不會(huì)回答問(wèn)題的思路不對(duì)、結(jié)論錯(cuò)誤，也不會(huì)受到譏諷和苛刻的責(zé)備；面對(duì)不同學(xué)科、受到譏諷和苛刻的責(zé)備；面對(duì)不同學(xué)科、不同教學(xué)風(fēng)格和性格的任課教師，同學(xué)們不同教學(xué)風(fēng)格和性格的任課教師，同學(xué)們同樣表現(xiàn)出寬闊的胸襟；對(duì)老師、同學(xué)客同樣表現(xiàn)出寬闊的胸襟；對(duì)老師、同學(xué)客觀存在的弱點(diǎn)，寬容以待；觀存在的弱點(diǎn)，寬容以待； 第39頁(yè)/共44頁(yè)40 學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，關(guān)心和熱愛(ài)班集體。 在處理班級(jí)和個(gè)人關(guān)系中，在處理班