《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

1、 烏鴉喝水說(shuō)課稿 王瑤各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是烏鴉喝水。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組課文的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法?！睘貘f喝水是一篇家喻戶(hù)曉的老課文，它講了一只口渴的烏鴉遇到了一個(gè)裝著水但瓶口很小的瓶子，它通過(guò)觀察和思考最后解決了問(wèn)題，喝到了水的故事。 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)思考自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的要求，教材所處的位置，學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以及教材文本的特點(diǎn)，我設(shè)定

2、如下目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字；（2）理解課文主要內(nèi)容，用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一變化過(guò)程。（3）通過(guò)生生交流、師生交流，懂得“遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”的道理。3、教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、朗讀理解課文”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn); 本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿?，卻喝不到水的焦急。第三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)理解課文

3、,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法學(xué)法教法：著名教育家郭思樂(lè)提出的“生本教育”鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，以至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式的自主學(xué)習(xí)來(lái)參與整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)。所以本課教學(xué)我采用了情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。學(xué)法：生本教育明確提出，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)既是兒童的本能，也是兒童的需要。一年級(jí)的學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。所以本節(jié)課我盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性設(shè)身處地的去體驗(yàn)文中烏鴉的感受。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣語(yǔ)文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）播放視頻，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，自主識(shí)字（三）再讀課文，體驗(yàn)感知（四）擴(kuò)編故事，發(fā)散思維 （五） 布置作業(yè)（一）播放視頻，導(dǎo)入新課 好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谝婚_(kāi)始就對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的興趣，我將播放一段視頻，讓孩子用眼睛去觀察烏鴉的模樣，用耳朵去聆聽(tīng)烏鴉的聲音。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解。一年級(jí)的學(xué)生很少接觸過(guò)烏鴉，通過(guò)觀

5、看視頻，烏鴉的形象會(huì)深深烙在他們心中。在之前學(xué)習(xí)的課文里，學(xué)生接觸過(guò)燕子、黃鶯、麻雀等鳥(niǎo)類(lèi)，這些小鳥(niǎo)外形美麗，叫聲動(dòng)聽(tīng)，但是烏鴉卻又黑又丑，叫聲夸張難聽(tīng)。孩子們可能會(huì)議論紛紛，對(duì)烏鴉產(chǎn)生不好的印象。這時(shí)我向孩子介紹烏鴉反哺的故事，讓他們對(duì)烏鴉產(chǎn)生敬意，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。（二）初讀課文，自主識(shí)字1、首先，我讓學(xué)生自讀課文，并叮囑：“同學(xué)們，烏鴉不僅懂得孝順父母，它身上還有其他的優(yōu)點(diǎn)。讓我們來(lái)讀讀第19課，邊讀邊標(biāo)自然段，劃下不認(rèn)識(shí)的字詞?！敝逃胰~圣陶說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！眲?dòng)筆讀書(shū)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書(shū)時(shí)邊讀邊標(biāo)劃，寫(xiě)批注，留思考。因此，我從一年級(jí)開(kāi)始就鍛煉學(xué)生標(biāo)劃的習(xí)慣。但他

6、們年齡尚小，我的要求也很簡(jiǎn)單，只需他們邊讀邊標(biāo)自然段，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞做標(biāo)記。2、當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我引導(dǎo)他們借助文中的拼音自主識(shí)字，然后請(qǐng)23位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你標(biāo)劃了哪些字詞，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師的過(guò)程讓他們建立了成就感，也激發(fā)了其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講爭(zhēng)當(dāng)小老師的熱情。（三）再讀課文，體驗(yàn)感知 自主識(shí)字結(jié)束后，我安排學(xué)生選擇自己喜歡的方式再讀課文，并思考課文中的小烏鴉遇到了什么事情。1、 一年級(jí)的學(xué)生在課堂上愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)愛(ài)表現(xiàn)，當(dāng)他們回答完這一問(wèn)題后，我請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀第一自然段，然后拋出第一個(gè)問(wèn)題：“你們有沒(méi)有十分口渴卻怎么也找不到水的時(shí)候？”

7、孩子們會(huì)想起體育課上忘記帶水，口干舌燥卻借不到水的經(jīng)歷，與文中的烏鴉產(chǎn)生共鳴，理解烏鴉到處找水時(shí)的心情。 結(jié)合文中插圖，我拋出第二個(gè)問(wèn)題：“小烏鴉飛呀飛，看見(jiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子，這時(shí)它的心情是怎樣的呀？” 此時(shí)學(xué)生的心情會(huì)隨課文的發(fā)展興奮起來(lái)，緊接著我再問(wèn)：“但他能喝到瓶子里的水嗎？”孩子們的心情瞬間由晴轉(zhuǎn)陰，好似與小烏鴉共患難?！按蠹蚁胍幌拢黄烤让乃?dāng)[在面前，你卻無(wú)法喝到，心里是不是很難受？但我們不能眼睜睜看著瓶里的水，要想辦法喝到才行。在這緊急關(guān)頭，文中的小烏鴉觀察到了什么？”請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段，然后大家來(lái)回答這一問(wèn)題。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，語(yǔ)文教師

8、必須要構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)生活化、情景化的觀念。2、學(xué)生回答完上一個(gè)問(wèn)題，我提出質(zhì)疑：“為什么烏鴉看到了許多小石子就想出了辦法呢？這些小石子是怎樣的呢？拳頭大小的行不行？只有兩三顆行不行？帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段?！?陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”由此可見(jiàn)，“問(wèn)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙設(shè)置問(wèn)題，注重互動(dòng)教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的道具，讓他們親手操作一下，得出答案：石子太大，瓶口裝不下，且小烏鴉叼不動(dòng)；石子太少，水無(wú)法上升到一定高度。必須要有許多小石子，烏鴉才能喝到水

9、。當(dāng)小石子一顆顆扔進(jìn)瓶子里，水上升到瓶口，我將和學(xué)生們一起歡呼雀躍，小烏鴉終于可以喝到水了。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。此時(shí)，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)“同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，遇到困難之后他是怎么做的？是的，自己想辦法喝到了瓶里的水。如果換成在座的同學(xué)，你首先會(huì)怎么辦？”（找爸爸媽媽爺爺奶奶）“從今以后呢？”（先自己動(dòng)腦思考）這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。（四）發(fā)散思維，擴(kuò)編故事 烏鴉喝水這篇課文短小易懂，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生擴(kuò)編故事“小烏鴉找水之前想去干什么，他飛了多久，在飛行中都遇見(jiàn)了什么，喝完水到達(dá)目的地又發(fā)生了什么？先自己想，再小組交流，每組選一人講故事?！闭Z(yǔ)文教師不應(yīng)限制學(xué)生的想象時(shí)空，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由在想象的王國(guó)中遨游，語(yǔ)文教師要清醒的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力有時(shí)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更重要。（五）布置作業(yè) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。所以本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為把自己擴(kuò)編的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。四、板