《如何提高幼兒園教師的職業(yè)幸福感》論文

1、如何提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感 金秀縣幼兒園 陶冬梅【摘要】 幸福感是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，職業(yè)幸福感，是員工對(duì)于所從事職業(yè)及當(dāng)前工作狀態(tài)在滿意水準(zhǔn)上的主觀感受。幼兒教師是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是發(fā)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、教育的質(zhì)量，也會(huì)間接影響到孩子的心理健康。所以，提升幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師 職業(yè)幸福 如何提升“你幸福嗎？”，這是2012年最流行的一句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。對(duì)于幸福的解釋，每個(gè)人的定義不同，有的人說(shuō)擁有財(cái)富物質(zhì)是幸福，有的人說(shuō)擁有健康快樂(lè)是幸福。幸福感

2、是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，職業(yè)幸福感，是員工對(duì)于所從事的職業(yè)及當(dāng)前工作狀態(tài)在滿意水準(zhǔn)上的主觀感受。一、當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀南師大束從敏碩士使用問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談等方法，調(diào)查了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因。其主要研究對(duì)象是安徽某地90名幼兒園教師，調(diào)查結(jié)果顯示：50.0%的教師在工作中只能偶爾體驗(yàn)到幸福。走近幼兒園老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她們經(jīng)常疲憊、容易生病，心里充滿了焦慮、自卑；最常聽(tīng)到的就是：“煩死了”“累死了”“不想干了”，有些老師不會(huì)調(diào)整自己的心情，還會(huì)把這種情緒發(fā)泄到工作中，對(duì)工作倦怠，與同事相處不融洽、對(duì)孩子發(fā)火，甚至體罰孩子等等。

3、可見(jiàn)，幼兒教師的從業(yè)體驗(yàn)已不容樂(lè)觀。二、如何提升教師的職業(yè)幸福感幼兒教師是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是發(fā)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、教育的質(zhì)量，也會(huì)間接影響到孩子的心理健康。所以，如何提升幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。（一）引導(dǎo)教師合理理解自身行業(yè)每一種工作都有自身的價(jià)值，不同的理解就會(huì)產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)中，有些人認(rèn)為幼兒工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顧幼兒的“保姆”，幼兒教師的地位處于一個(gè)較低的層次，再加上近幾年來(lái)，個(gè)別幼兒園出現(xiàn)了一些“虐童”事件，讓人們對(duì)幼兒教師產(chǎn)生了一定的誤解。以上這些，對(duì)有些心理素質(zhì)不好的幼兒教師產(chǎn)

4、生了一定的影響，她們認(rèn)為幼師這個(gè)行業(yè)不受人尊敬、被人看不起。認(rèn)為自己的職業(yè)平淡無(wú)奇,并對(duì)這種職業(yè)產(chǎn)生輕視心理，或者覺(jué)得他人的職業(yè)好,羨慕不已。作為幼兒園的管理者,應(yīng)該定期展開(kāi)各類學(xué)習(xí)講座，利用平時(shí)日常談話的契機(jī)，引導(dǎo)教師理解幼兒教育價(jià)值的獨(dú)特之處；定期展開(kāi)“師德演講比賽”“老師辛苦了”“感恩教師”等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的職業(yè)意識(shí)，使教師感覺(jué)到自己的職業(yè)是光榮的，作為一名幼兒園教師是自豪的。（二）建設(shè)人性化的管理氛圍幼兒園教師是幼教事業(yè)的耕耘者，是各項(xiàng)工作的主力。注重他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的所思所想，理解他們，協(xié)助他們，不但是管理者的職責(zé)，也是做好幼兒園各項(xiàng)工作的前提條件。1、創(chuàng)造良好的人文環(huán)境寬松

5、和諧、民主自由地人文環(huán)境有利于教師的穩(wěn)定性，也會(huì)讓教師對(duì)工作產(chǎn)生幸福感。具體講能夠分為以下幾個(gè)方面：首先，要建立良好人際的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)和教師之間要能夠展開(kāi)平等的對(duì)話，要以個(gè)人魅力感染、號(hào)召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，接納、理解教師的缺點(diǎn)。其次，要增強(qiáng)溝通。溝通能增強(qiáng)相互理解，能營(yíng)造一種舒暢的心理環(huán)境。管理者想做什么、做了什么、為這么這樣做，要適時(shí)地通過(guò)各種渠道讓教師了解，這樣才能得到教師的支持；教師想什么、需要什么，有什么意見(jiàn)或者困難，管理者要即時(shí)的去聽(tīng)取，盡量滿足教師的合理需要，創(chuàng)造一種寬松、民主、融洽的氛圍，讓教師開(kāi)心、滿意地工作。2、明確工作職責(zé)，合理安排工作

6、量國(guó)外大量研究表明，工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊，班額過(guò)大，文案工作過(guò)多，任務(wù)超出教師的水平和范圍等，都會(huì)給教師造成過(guò)大的工作壓力，形成“角色超載”現(xiàn)象。任務(wù)明確不但有利于避免教師職業(yè)角色的混亂，避免其職業(yè)倦怠，還有助于提升教師的工作效率。所以，幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責(zé)清晰、分工明確，在充分考慮教師的職責(zé)范疇、水平的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，為教師做好自己的本職工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師實(shí)行必要的溝通，爭(zhēng)取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其他任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。3、提倡教師勞逸結(jié)合一個(gè)人超負(fù)荷的工作，不但不會(huì)高效率的完成工作，還會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)和很

7、多負(fù)面的情緒，幸福感缺失，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體也會(huì)成一定的傷害。所以，作為管理者，不能一味的要求教師埋頭苦干，拼命工作，而要提倡教師勞逸結(jié)合，科學(xué)合理的安排自己的時(shí)間，同時(shí)，也不能過(guò)多占用教師的業(yè)余時(shí)間。（三）注重教師的心理健康一個(gè)人的幸福感來(lái)自于自己內(nèi)心的感受。生活中，之所以有人總覺(jué)得自己生活的不幸福，是因?yàn)檫^(guò)分的強(qiáng)調(diào)了自我?？偸锹裨埂⒅肛?zé)、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒(méi)有幸福感而言的。在平時(shí)的工作中，要定期開(kāi)展關(guān)于心理健康咨詢、心理健康講座，同時(shí)做一些“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的形式，讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題。關(guān)心教師生活，要不斷地深入到教師中，對(duì)教師的性格、家庭等了如指掌，當(dāng)

8、教師遇到困難時(shí)，幼兒園要盡最大努力給予幫助，對(duì)教師給予充分的理解和關(guān)心。要豐富教師的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多組織教師進(jìn)行文體娛樂(lè)活動(dòng)，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。（四）促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能給人帶來(lái)無(wú)限的內(nèi)心滿足和幸福感，專業(yè)發(fā)展是教師獲得職業(yè)幸福感的源泉。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該根據(jù)教師的不同能力、性格、經(jīng)驗(yàn)及工作需要，進(jìn)行人員調(diào)整,采取“全盤考慮、統(tǒng)一安排、合理調(diào)整”的辦法，給教師發(fā)展的最佳位置, 做到人盡其才，各盡其力。首先，要開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，讓教師參與課題研究來(lái)提高他們專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)教師的教

9、研熱情和教研水平，采用多種方式引導(dǎo)教師成為教研的參與者。其次，要鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。組建骨干教師與新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，讓新教師到骨干教師課堂聽(tīng)課，徒弟上匯報(bào)觀摩課，由指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可以組織教師之間互相觀摩各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織點(diǎn)評(píng)，使大家更直觀地學(xué)習(xí)更好的幼兒教育的方法，提高業(yè)務(wù)水平。最后，要鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教育隨筆，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見(jiàn)所聞，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自學(xué)，進(jìn)修，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進(jìn)自己的行為

10、。（五）采取適當(dāng)措施，防止安全事故安全事故以及隨后的消極影響已經(jīng)讓老師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，工作時(shí)不敢放手(甚至正常的體育活動(dòng)也不敢開(kāi)展)，下班后心弦也無(wú)法放松。幼兒園管理人員要有憂患意識(shí)，一方面要積極防范，把各種傷害事件堵在門外。要有安全意識(shí)，防患于未然，為兒童的健康成長(zhǎng)、為教師的工作創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境：如房屋、器械要專人負(fù)責(zé)，定期檢查有無(wú)損壞或者存在安全隱患；另一方面要為可能出現(xiàn)的情況做好善后準(zhǔn)備。幼兒園的管理者要加強(qiáng)法治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，為每個(gè)入園的孩子購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)。出現(xiàn)安全事故時(shí)，要冷靜、全面的處理問(wèn)題，及時(shí)幫助教師解決與家長(zhǎng)之間的矛盾，減輕教師心理負(fù)擔(dān)。（六）不斷提高教師的待遇幸福不是單純的精神體驗(yàn)，是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，而物質(zhì)是一個(gè)人生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)。幼兒教師待遇低的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)為社會(huì)各階層普遍認(rèn)同，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中明確提出：要依法落實(shí)幼兒教師的待遇與地位。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該在工資待遇、福利、工作環(huán)境等方