勞動的開端_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 勞動的開端 教學目標： 1繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會課文的中心思想。 2學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用"無論都'、"一就'、"嚴肅'造句。 3認識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 4能默讀課文，回答問題。 5懂得只有認真學習，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。 課時安排 3課時 教學重點 認識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會課文的中心思想。 教學難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 第一課

2、時 教學要點 學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學第段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。 教學過程 一、出示課題，齊讀，導入新課。 二、認讀本課的3個生字和9個詞語。 三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆不掛重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。 四、 1抽讀第一自然段，理解"魔術(shù)'的意思，辨別"芯'、"心'、"蕊'。 提問：這小節(jié)寫圓珠筆"妙極了'，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應的語句回答，導出板書：喜愛)。 生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分

3、句并列)。 2抽讀第二自然段，了解"教授'、"作家'、"記者'各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬)。 生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用"無論都'造句。 生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。 五、課時小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。 第二課時 教學要點 第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。 教學過程 一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。 二、 1抽讀第3小節(jié)，理解過

4、渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。 討論：本小節(jié)應歸第段還是第二段? (聯(lián)系"不掛筆'的內(nèi)容，結(jié)論：應歸第二段) 2先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。 爾后理解："勞駕'、"左右為難'的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。 3按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信"費勁'的詞句，板書費勁。 齊讀這些語句。生再找出反映"費時'的語句("寫了大半個小時')板書：費時。 理

5、解"琢磨'的意思。 朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。 提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么"微笑的臉慢慢變嚴肅了'? (因為"在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字')板書：，錯別字多。 討論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識基本技能差) 提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務? (不能)所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。 4、抽讀最后一個自然段：提問：陸

6、小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：掛上筆只會給學習；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。) 討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。 生口頭概括課文的中心思想。 三、課時小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。 第三課時 教學要點 熟讀課文，總結(jié)課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。 教學過程 一、復習。 用"無論都'、"一

7、就'、"嚴肅'幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題 二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。) 三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務，就要認真踏實地學習，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實際談體會。 四、我們學這篇課文：不但學習了怎么安排詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導學生進一步認識過渡句承上啟下，連接