小橋流水人家

1、小橋流水人家課堂實(shí)錄師:月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天我們又要學(xué)習(xí)一篇思念家鄉(xiāng)課文，板書課題：小橋流水人家?？戳苏n題后，你的腦子中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：出現(xiàn)了許多了許多人待在小溪旁洗衣服。 師：非常悠閑的農(nóng)家生活。 生：看見(jiàn)了許多小朋友在小溪里抓蝦。 師:看來(lái)你是個(gè)愛(ài)玩的孩子。 生：看見(jiàn)了農(nóng)家的孩子們?cè)谛∠酝嫠！?師:看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫意的畫面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫意的題目吧。 生：小橋流水人家。（沒(méi)有讀出那種美的感覺(jué)） (點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生把想象的畫面用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)設(shè)計(jì)很到位，但是當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀到位的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并

2、示范朗讀，這樣這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才最有效用。） 師:其實(shí)這個(gè)題目就是一首詞中的句子。（學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）想得起來(lái)嗎？打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè)找找。 指名讀。 師:這首天凈沙.秋思，我們的題目就出自這首詞。課件出示詞，齊讀。 師:其實(shí)現(xiàn)在人們常常用小橋流水人家來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)，那么作者的家鄉(xiāng)真的有題目那么詩(shī)情畫意嗎？那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)題目，帶著這個(gè)詩(shī)情畫意一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。打開(kāi)書本，這是一篇略讀課文，平時(shí)老師已經(jīng)跟大家介紹過(guò)，我么在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以按照這四個(gè)步驟來(lái)做。來(lái)一起先來(lái)讀一讀。( 課件出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)讀順。2、讀思結(jié)合。3、圈畫批注。4、交流討論。) 師:同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)了讀準(zhǔn)讀順應(yīng)該不成

3、問(wèn)題了。大家重點(diǎn)就做讀思結(jié)合和圈畫批注。讀思結(jié)合可以思考一些什么問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：課題的一些問(wèn)題。 師:嗯，還有可以思考什么問(wèn)題呢？ 生：文章中的一些問(wèn)題。 師:文章中的一些問(wèn)題，你讀了文章之后的一些疑問(wèn)，感想?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味。 生自主學(xué)習(xí)。 師:好，停下來(lái)。我剛才看到很多同學(xué)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。很多人在旁邊寫一寫，記一記，這樣才能提高你讀書的成績(jī)?，F(xiàn)在，同學(xué)們先來(lái)回答老師的一個(gè)問(wèn)題，剛才你己經(jīng)仔細(xì)地讀過(guò)課文了，仔細(xì)地品味過(guò)課文了，現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇小橋流水人家表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ （點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題的指向性非常明顯，直指思想感情，但是當(dāng)學(xué)生初讀

4、課文后，我想學(xué)生所要表達(dá)的應(yīng)該有很多的內(nèi)容，而不僅僅是文章中心思想的感想上，建議，老師可以這樣問(wèn)：讀了課文后，你感受到了什么？這個(gè)問(wèn)題的思考范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的思維也就不會(huì)局限于僅僅是對(duì)文本中心思想的感悟上了。） 生：小橋流水人家這篇文章表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。（師相機(jī)板書是：思念 家鄉(xiāng)） 師:還有別的嗎？ 生：這篇文章表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)的感情。 師:我們可以說(shuō)是熱愛(ài)。（相機(jī)板書：熱愛(ài)）到底這篇課文是不是體現(xiàn)了這兩位同學(xué)說(shuō)的思想感情呢？我們等會(huì)進(jìn)入到課文當(dāng)中去找答案。 師:既然，我們的課題是小橋流水人家，現(xiàn)在我又要問(wèn)你了，哪里寫到了小橋，哪里寫到了流水，哪幾個(gè)自然段又寫到了人家呢？馬上瀏覽課文

5、找一找。你找到一個(gè)地方就可以舉手了。 （點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題在課題的學(xué)習(xí)時(shí)就可以把它解決了，因?yàn)檎n題就表明了小橋、流水、人家這三個(gè)方面的內(nèi)容。而不需要現(xiàn)在再把它孤零零地拎出來(lái)處理。） 生：第一自然段和第二自然段是寫流水。 生：我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)，第一自然段是寫流水，第二自然段應(yīng)該是寫人家。 師:為什么第二自然段是人家？ 生：因?yàn)榇迕衿綍r(shí)是靠它來(lái)灌溉。 靠它，它是什么？ 生：流水。 師:第二自然寫了流水給村民，給兒童帶來(lái)的好處和快樂(lè)。 生：人家應(yīng)該是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小橋。 師:嗯，小橋流水人家就這樣在作者的筆中描繪出來(lái)了。那么，同學(xué)們，小溪流水的恬靜和村名的祥和生活都在作者的腦

6、海里留下了美好的映象，是作者一輩子也不會(huì)忘記的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，你能不能找一找，你是從哪些地方感受到作者是思念家鄉(xiāng)的，從哪些地方感受到作者是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的，找一找句子和段落，還可以找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。現(xiàn)在就讓你來(lái)抒發(fā)一下作者的這兩種感情。 師:好，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)拋磚引玉。 生：第四自然段。（讀第四自然段） 師:這里是怎樣來(lái)表達(dá)作者的這份思念家鄉(xiāng)的感情的呢？ 生：她對(duì)采茶葉這件事情忘不了。 師:忘不了，就是作者的思念之情呀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是隨著采茶女漫山去采茶葉。我曾經(jīng)（引讀第四小節(jié)） 師:同學(xué)們能不能找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)呀。 生：至今。 師:也就是說(shuō) 生：

7、到現(xiàn)在為止。 生：立刻，浮現(xiàn)?？吹搅瞬铇渚蜁?huì)想起來(lái)。 師:看到這個(gè)馬上就能想到，說(shuō)明心中對(duì)這個(gè)事物是念念不忘。作者的思鄉(xiāng)之情就體現(xiàn)在這字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪些句子當(dāng)中能體會(huì)到。 生：我愛(ài)我的老家。但我非常愛(ài)它。因?yàn)槔霞沂撬錾牡胤?，小時(shí)候就是自己家，她忘不了，非常愛(ài)它。 師:你找到了這兩句話，我愛(ài)我的老家，但我非常愛(ài)它，作者就直接講了我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，直接抒發(fā)了自己的感情?？墒俏矣忠稽c(diǎn)疑問(wèn)了，矮小的平房，光線很暗，地面潮濕，這有什么可愛(ài)的呀？ 生：這是她出生的地方，不管怎么樣她都喜歡。 生：即使那間平房很矮，光線很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很溫馨，即使在大城市住慣了，回到家

8、里還是感覺(jué)自己的比大城市里的要好。 師:是呀，就像桂花雨那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。雖然是矮小的，雖然光線很暗，雖然地面潮濕，但我非常愛(ài)它。請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種愛(ài)吧。 指名一生讀。 師:我發(fā)現(xiàn)你的感情很到位，在念“我愛(ài)我的老家”和“但我非常愛(ài)它”的時(shí)候，感情一下子就生發(fā)了。而在念“那是我出生的地方”，用平靜、平緩的語(yǔ)氣緩緩的道出了老家的臥室和平房的溫馨。 再指名讀。 師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都體會(huì)到了這種愛(ài)。你再來(lái)找一找，來(lái)體會(huì)一下作者的這份感情呢？我發(fā)現(xiàn)舉手的人不多，看來(lái)你們還沒(méi)有體會(huì)到。 生讀第六小節(jié)。 師:怎樣的生活？

9、（板書:生活） 生：太平的生活。 師:誰(shuí)再來(lái)找一找課文當(dāng)中寫太平生活的句子？ 生：我和一群玩兒。 師:這里作者回憶的是什么樣的生活呢？ 生：童年玩耍。 師:童年的生活充滿了快樂(lè)和樂(lè)趣。而農(nóng)家的太平生活是怎么樣的呢？ 生：悠閑。 生：農(nóng)家生活是非常和諧，非常繁忙的。 師:你是從哪些地方感受到的。 生：日出而作，日落而息，守望相助。 師:守望相助你體會(huì)到的是什么呢？ 生：互相的幫助。 師:這真是和睦相處，和諧的農(nóng)家呀。兒童時(shí)代的生活是充滿樂(lè)趣的，而農(nóng)家生活又是悠閑的，是和睦的，和諧的，怪不得作者那樣的熱愛(ài)她的家鄉(xiāng)呢。同學(xué)們，我們看到了人家生活是值得作者留戀的，那么還有什么讓作者深深的難忘？ 生：家

10、鄉(xiāng)的美景。清晨可以看到夏天，依依多情的楊柳。 師:這是一幅怎樣的畫面呀？ 生：非常優(yōu)美的畫面。 師:自由讀一讀這段話，你從哪些地方感受到了這種美。剛才那位同學(xué)在讀的時(shí)候讀得還不夠美一點(diǎn)，等會(huì)來(lái)看看誰(shuí)能夠讀得更美一些。 生：生自由讀文。 師:大家從詞句，作者寫的方法上去體會(huì)一下。 生：作者是從季節(jié)的變化來(lái)寫的。 師:你從哪看出來(lái)的呢？ 清晨，夏天這兩個(gè)詞中看出來(lái)的。 師:清晨和夏天是指什么呢？ 生：是指時(shí)間。 師:那么作者為什么只選了這兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫呢？ 生：因?yàn)榍宄亢拖奶爝@兩個(gè)時(shí)間景色非常的美。 師:誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。有很多值得寫的呀，傍晚和黃昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美麗的景色呀，有值得

11、留戀的美景呀。那么作者只選了這兩方面呢？ 生：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)清晨和夏天是最美的。 師:可能在作者的心里，這兩個(gè)時(shí)間段是最美的。清晨是她選擇一天中最早的時(shí)間，夏天是她選擇四季中的第二個(gè)季節(jié)，所以說(shuō)有的時(shí)候有很多值得寫的東西的時(shí)候怎么辦呢？是不是把所有的東西寫下來(lái)呀？如果所有的寫下來(lái)就感到有點(diǎn)累贅了。所以有的時(shí)候我們要學(xué)會(huì)選擇性的選材。（齊讀） （點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生想象一下透過(guò)窗戶在其他時(shí)間和季節(jié)還能看到怎樣的景色，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到家鄉(xiāng)的景美，更讓學(xué)生在想象的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。） 師:是呀，那幾株依依多情的楊柳，這依依多情讓你感受到楊柳 生：感受到楊柳像人一樣有

12、感情。 師:可能楊柳是一位多情的少女。 生：我感受到楊柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。 師:就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，從詞語(yǔ)當(dāng)中就讓我們感受到這么多?？磥?lái)用詞是很重要的。好，這是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美麗，看到的楊柳是多情的，看到的太陽(yáng)是像調(diào)皮的孩子一樣鉆出來(lái)的。指名讀。 師:你的朗讀仿佛把我們帶到了這所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美麗，可是作者的心目中，她一開(kāi)始就寫到了什么呀？ 生：小溪流水。 師:我覺(jué)得小溪的流水是那么美，那么的讓人留戀。你感受到了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀，再品味一下。等一會(huì)你要把你的感受抒發(fā)出來(lái)。 指名讀。 師:你用朗讀表現(xiàn)了對(duì)小溪

13、的熱愛(ài)。 師:潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？ 生：流水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。 師:溪水發(fā)出的聲音你覺(jué)得是一種怎樣的聲音？ 生：是一種優(yōu)美的聲音。 生：是一種清脆的聲音。 師:這是一種潺潺的聲音，作者寫的小溪的聲音也是那么美。（齊讀） 師:流水也唱和著，你怎么理解唱和這個(gè)詞語(yǔ)？你覺(jué)得作者用了怎么樣的 生：比擬。 師:就是擬人。把什么比做什么呢？ 生：作者把水鳥嘰嘰喳喳的聲音比做在唱歌，把流水潺潺的聲音比做在和水鳥唱和。 師:一個(gè)是嘰嘰喳喳的，一個(gè)是叮叮咚咚的，這是一曲多么美妙的合奏樂(lè)呀。你再來(lái)和它們唱一唱，和一和吧。(指名讀） 師:有一個(gè)地方大家還是要注意的，水鳥站在它的腰上，誰(shuí)的腰上？小溪的腰上？

14、 生：楊柳的腰上。 師:柳枝的腰上，我們常說(shuō)什么腰呀？ 生：楊柳腰。 師:楊柳細(xì)腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？ 生讀相關(guān)句子。 師:粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫著波紋，就像是一位畫家。楊柳不僅是一位畫家，還是一位 生：舞蹈家。（齊讀） 師:這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂(lè)，再把這一個(gè)自然段讀一讀吧。（配樂(lè)朗讀） 師:作者為了表達(dá)心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時(shí)的生活，家鄉(xiāng)的生活在作者的心中是如此的詩(shī)情畫意，那么在課后選擇幾句優(yōu)美的句子積累下來(lái)，也可以學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫我們自己的家

15、鄉(xiāng)。 （點(diǎn)評(píng)：上了課后我有這樣的困惑，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生的回答往往只是只言片語(yǔ)，或是只有兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言。問(wèn)題出在哪里？是老師的引導(dǎo)不到位，還是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本潛心讀書？我想應(yīng)該是學(xué)生靜心讀書的時(shí)間都不夠充分，學(xué)生還沒(méi)沉入文本中去的時(shí)候，老師就來(lái)不及地讓他們停下來(lái)了，所以造成學(xué)生的發(fā)言也只是只言片語(yǔ)，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學(xué)生自己讀書的時(shí)間，只有時(shí)間充裕了，學(xué)生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。這堂課教師的語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)比較強(qiáng)，重視詞句和朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但訓(xùn)練的過(guò)程還

16、缺乏層次性，教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉，要為發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)做好示范。） 課前談話： 師：同學(xué)們課下一定積累了不少關(guān)于思鄉(xiāng)的名句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句？ 生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 生：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 生：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。 師：剛才大家背的都是古詩(shī)名句，其實(shí)在現(xiàn)代詩(shī)中也有不少思鄉(xiāng)名句。比如臺(tái)灣作家席慕容的“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！?，還有外國(guó)詩(shī)人葉塞寧的“我離別了可愛(ài)的家園，把淡藍(lán)色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化?！笨梢?jiàn)，無(wú)論古今中外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總會(huì)思念自己的故鄉(xiāng)。這是一種美好的情

17、感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉(xiāng)名篇。 一、 引入課題 1、（板書好課題） 師：今天我們學(xué)習(xí)小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？ 生：是一句詩(shī)。 師：對(duì)，馬致遠(yuǎn)的天凈沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 生：題目是由三個(gè)詞組成的。 師：真聰明。 2、過(guò)渡。 師：對(duì)，這課課題是由三個(gè)詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個(gè)有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個(gè)很美的地方。大家再美美的讀課題。 二、初讀課文。 1、讀詞語(yǔ)。 師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？我們先來(lái)讀幾個(gè)詞語(yǔ)。 一生讀：清澈見(jiàn)底的小溪 潺潺地環(huán)繞 婀娜的舞姿 黃色的野菌 流水唱和 點(diǎn)綴風(fēng)景

18、依依多情 日出而作 日入而息 守望相助 師：讀的很正確，但詞語(yǔ)也是有情感的，誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們感覺(jué)到這些詞很美？我們一起來(lái)讀讀。 2、讀課文。 師：詞語(yǔ)讀的很美，相信課文讀的也很棒。誰(shuí)愿意讀？指名分段讀課文，讀完一個(gè)坐下，另一個(gè)站起來(lái)再接著讀。指名讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？ 生：1234段寫了小橋流水，56段寫了 三、品讀課文。 (一)、品味14節(jié)。 師：我們先來(lái)欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀14段，看哪段描寫是你最喜歡的？ 生：我最喜歡第1段。 師：那你美美地來(lái)讀一讀。 生：讀第一段。 師：這里的小溪真美！引讀：一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺

19、地環(huán)繞著村莊。 師：在清澈見(jiàn)底的小溪里能看到什么呢？ 生：能看見(jiàn)小魚游來(lái)游去。 師：也許還是五顏六色的呢！ 生：能看見(jiàn)大大小小、光滑的鵝卵石。 師：這讓每個(gè)走過(guò)這里的人都想撈起一顆。 生：還會(huì)有綠綠的水草呢！ 師：它點(diǎn)綴著這條小溪，讓小溪更綠了！ 師：這里的垂柳也很美！引讀：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。 這么美的景色我們?cè)賮?lái)讀。 師：從你們的眼睛里我看的出來(lái)，讀的時(shí)候，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫，仿佛看到了什么？給大家說(shuō)說(shuō)。 生：眼前仿佛看到了有著水蛇一般的腰肢的姑娘們?cè)隰骠嫫鹞琛?師：想象力

20、真豐富！ 生：我仿佛看到了一片舞動(dòng)著的綠色的世界！ 師：多美的畫面啊！僅僅有小溪、垂柳，這個(gè)地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。 這時(shí)是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么？流水在和什么？ 生：水鳥唱：這里風(fēng)景真美呀！流水會(huì)和：對(duì)，風(fēng)景如畫！ 生：這里空氣真清新！流水會(huì)和：那我們多吸幾口氣！ 生：這里的柳枝真柔軟！流水會(huì)和：我們和它一起跳舞！ 師：一唱一和多么美妙！這讓我想到了一句詩(shī)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這么美的景色，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀？ 老師也想讀了，想不想聽(tīng)？配樂(lè)朗讀第一段。 配樂(lè)齊讀。 師：這么美的句子不背下

21、來(lái)，真是太遺憾了！咱們先合作來(lái)試一試。 師生合作背誦：一條清澈見(jiàn)底的小溪，（終年潺潺地環(huán)繞著村莊。）溪的兩邊，種著幾棵垂柳，（那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。）有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。 請(qǐng)大家配音樂(lè)一起背。 師過(guò)渡：背的真好，景色真美！其實(shí)小橋流水再美也美不過(guò)它帶給孩子們的樂(lè)趣。那么他給孩子們帶來(lái)了那些樂(lè)趣呢？品味第2段。 師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂(lè)的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么？ 生：看到了幾個(gè)孩子挽起褲腳、赤著胳膊，拿著小桶，撅著屁股，蹦著

22、跳著去找去捉。聽(tīng)到了他們驚喜的說(shuō)，我捉到了，我捉到了！ 師：真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂(lè)的音符。一起來(lái)讀這段話，讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂(lè)。 師：在這里，還給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？品讀第3段。 指名學(xué)生讀。 老師總結(jié)：是啊，我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個(gè)小女孩捧著剛剛采來(lái)的五顏六色的野花，一點(diǎn)一點(diǎn)丟在橋下清澈見(jiàn)底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠(yuǎn)方。 師：好了，接著說(shuō)。 學(xué)生讀第四段。師總結(jié)：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。所以作者記得 生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。 師：當(dāng)我每次

23、看到茶樹時(shí)，我會(huì)立刻想起 生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。 師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會(huì)立刻想起 生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。 師總結(jié)：家鄉(xiāng)的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見(jiàn)底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發(fā)出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂(lè)的童年。邊總結(jié)邊板書。 師過(guò)渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢？ （二）品味5、6段。 生：讀第6段。 師：這段話中哪三個(gè)詞最能說(shuō)明這里的生活特色？ 生：是日出而作、日落而息、守望相助 師：知道意思嗎？那我考大家一個(gè)最難的，“守望相助”什么意思？ 生：相守在這里互相幫助。