兩個(gè)簡單的研究報(bào)告的教學(xué)價(jià)值分析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 兩個(gè)簡單的研究報(bào)告的教學(xué)價(jià)值分析 五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)是"走進(jìn)信息世界'，其中的一項(xiàng)主要活動是"利用信息，寫簡單的研究報(bào)告'。這一部分的閱讀材料是兩個(gè)簡單的研究報(bào)告奇怪的東南風(fēng)和關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告其實(shí)并不簡單，一是因?yàn)槲捏w新，研究報(bào)告是一種小學(xué)階段新出現(xiàn)的文體；二是因?yàn)樯矸菪?，這兩個(gè)研究報(bào)告不是兩篇普通的課文，而是綜合性學(xué)習(xí)活動的閱讀材料；三是因?yàn)榄h(huán)境新，這兩個(gè)研究報(bào)告不是處在一個(gè)一般的主題單元里，而是一個(gè)大綜合單元?；谶@樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為有必要對兩個(gè)簡單的研究報(bào)告的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，以

2、利于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生開展本次綜合性學(xué)習(xí)。 一、比較與綜合：一種新的文體的"誕生' 奇怪的東南風(fēng)和關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告所研究的問題以及研究的結(jié)論在本次綜合性學(xué)習(xí)的背景下是沒有太大的教學(xué)意義的，"其目的在于通過給學(xué)生提供研究性報(bào)告的樣本，使學(xué)生了解研究性報(bào)告的基本特點(diǎn)。' "研究報(bào)告'在人教版實(shí)驗(yàn)教材中這是第一次出現(xiàn)，在開展本次綜合性學(xué)習(xí)前學(xué)生對它是沒有多少了解的。這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告就是學(xué)生觀照的對象，解剖的對象，發(fā)現(xiàn)的對象，從中學(xué)生應(yīng)該而且也必須在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)和感悟到一些研究報(bào)的基本特點(diǎn)。 這種在文

3、本中蘊(yùn)含的文體知識，如果直白地陳述那是違背編者的意圖也違反學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。采用比較和綜合的策略引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告，應(yīng)該會有比較好的效果。 1綜合。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)研究報(bào)告，讓學(xué)生對研究報(bào)告產(chǎn)生一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求同的綜合思維方式去理解和把握這兩個(gè)研究報(bào)告有哪些共同之處。大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報(bào)告都有一個(gè)需要研究的問題，一篇是"爸爸咳嗽的病因'，一篇是"李姓的歷史和現(xiàn)狀'；（2）研究報(bào)告都需要搜集資料、整理資料，奇怪的東南風(fēng)搜集整理了爸爸咳嗽和天氣方面的資料，關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告搜集

4、整理了李姓的來源、人口數(shù)量、名人等方面的資料；（3）研究報(bào)告都有關(guān)于某個(gè)問題的研究結(jié)論，奇怪的東南風(fēng)發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽是因?yàn)槎趸虻拇碳?，關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告對李姓的來源、名人和人口數(shù)量給出明確的結(jié)論。（4）研究報(bào)告是基于事實(shí)的，結(jié)論都是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，沒有想象和夸張的成分。 2比較。綜合的閱讀兩個(gè)簡單的研究報(bào)告可以獲得關(guān)于研究報(bào)告的一般特點(diǎn)，而對兩個(gè)研究報(bào)告進(jìn)行比較性閱讀，可以獲得關(guān)于研究報(bào)告這種文體更具個(gè)性，更鮮明的認(rèn)識。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)研究報(bào)告有哪些不同的地方，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報(bào)告有一定的寫作格式，但是并不太嚴(yán)格，可以像奇怪的東南風(fēng)那樣寫成一篇記敘

5、文，也可以按照像關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告那樣寫得比較規(guī)矩。（2）研究報(bào)告的語言都很平實(shí)，但是也可以有不同的風(fēng)格，奇怪的東南風(fēng)語言比較自由童趣一些，關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告就顯得嚴(yán)肅一點(diǎn)。（3）研究報(bào)告的研究的問題可以多種多樣，生活中的問題都可以成為研究的對象。 二、歸納與分析：一種探究問題的基本思路的形成 當(dāng)學(xué)生對研究報(bào)告"是什么'有了初步的認(rèn)識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中自己想探究的某個(gè)問題入手，獨(dú)立或與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動。這時(shí)，學(xué)生可能遇到的問題是：對怎樣進(jìn)行探究活動缺乏一個(gè)整體的思路，他有探究的欲望和熱情，但不知道從何下手，一個(gè)環(huán)節(jié)完成后不知道下一步

6、應(yīng)該做什么？這些問題的解決，我們依然可以從這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告中獲得啟示。 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀這兩個(gè)研究報(bào)告，對兩個(gè)研究報(bào)告進(jìn)行一次深度解剖，從問題開始，不斷追問"下一步做什么'，細(xì)致的分析研究的思路。在對兩個(gè)研究報(bào)告的分析梳理中歸納出探究問題的基本思路。 比如仔細(xì)分析奇怪的東南風(fēng)一文，就能了解一次完整的問題研究的過程： 小從生活中一個(gè)細(xì)微的發(fā)現(xiàn)入手，提出了一個(gè)探究的問題，通過收聽廣播和觀察記錄，獲得了相關(guān)的一些信息，在對這些信息分析、研究的基礎(chǔ)上，小找到了問題的癥結(jié)，獲得了解決問題的辦法。通過對著一個(gè)研究報(bào)告的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生從中感知探究問題的途徑，還可以讓學(xué)生學(xué)

7、習(xí)通過尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法。同樣，在關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告一文中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)相似的問題探究過程，只是在具體方法上有所不同。通過歸納兩篇研究報(bào)告的探究過程，使學(xué)生在探究問題的基本思路上獲得啟迪。 三、質(zhì)疑與反思：一種信息處理方法的選定 研究主題確定后，學(xué)生大都能通過多種渠道搜集到大量信息，但是并不是搜集到所有信息都是有價(jià)值的，這其中真實(shí)的和虛假的、關(guān)系密切的和不密切的、重復(fù)的等都揉雜在一起。因此，就有必要對這些信息進(jìn)行處理，處理信息包括信息的篩選、整理和分析。這是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的工作，對學(xué)生來說是有相當(dāng)?shù)碾y度的。這就需要再一次地引領(lǐng)學(xué)生去&

8、quot;研究'這兩個(gè)研究報(bào)告，要不斷的質(zhì)疑和反思：為什么要用表格的形式記錄信息？為什么要將信息分成這樣幾個(gè)方面？為什么最初的資料有些沒有進(jìn)入研究結(jié)論？在這樣的過程中逐漸體會到信息處理的一般方法。 關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告這篇研究報(bào)告，提供了分類整理信息的方法。將同一類別的信息歸在一起，形成有序排列的知識結(jié)構(gòu)。在這個(gè)研究報(bào)告中，資料被整理為四大項(xiàng)：（1）李姓的來源；（2）歷史上的李姓名人；（3）李姓人口數(shù)量；（4）李姓族譜。每個(gè)類別都有相應(yīng)的具體內(nèi)容。這樣做，一方面使繁雜的信息變得條理清楚，另一方面，也便于發(fā)現(xiàn)重復(fù)、多余的信息，剔除無關(guān)信息。在這里是根據(jù)信息的內(nèi)容來分類的，其實(shí)，

9、分類的角度可以是由多種多樣的。比如搜集的資料中有許多圖片，還可以把它們分成照片類、手繪類等。分類的角度要和研究問題的角度統(tǒng)一起來，這樣才有利于后續(xù)的信息分析和研究。 在奇怪的東南風(fēng)一文里，提供了用圖表整理信息的方法。小把一段時(shí)間收聽到的天氣狀況以及爸爸的咳嗽狀況等信息，按照"時(shí)間'"天氣狀況'"風(fēng)向'"爸爸咳嗽程度'整理成表格，直觀形象，一目了然，便于發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的聯(lián)系。在關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告一文中，把分類整理的信息也用表格的形式來呈現(xiàn)，也給人清楚明了的感覺。 這兩個(gè)研究報(bào)告所提供的整理資料的方法，是可以讓

10、學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。當(dāng)然，整理資料的方法肯定不只是這樣，在活動過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 四、模仿與創(chuàng)新：一種新的寫作的開始 本次綜合性學(xué)習(xí)的最后階段，是將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果以研究報(bào)告的形式來呈現(xiàn)。老師可引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這兩篇研究報(bào)告，圍繞"可以怎樣寫研究報(bào)告'進(jìn)行深入的交流。通過再一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確，雖然這兩篇研究報(bào)告敘述的方式以及寫作的格式都不同，但都包含一些共同的要素： 1標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題一般能揭示研究報(bào)告的主要內(nèi)容。如關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告，一讀標(biāo)題，就知道該研究報(bào)告探究的是哪方面的問題。奇怪的東南風(fēng)，題目新穎，激發(fā)人們的好奇心，副標(biāo)題&

11、quot;關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報(bào)告'對主標(biāo)題進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，使人們迅速把握研究內(nèi)容。從這兩個(gè)研究報(bào)告的標(biāo)題，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究報(bào)告的題目要文章的題眼，要定準(zhǔn)，定合適。 2問題的提出。"問題'是探究的動力，明確提出探究的問題是研究報(bào)告的基本要求。具體到每篇研究報(bào)告，側(cè)重點(diǎn)可以不同。如，關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告重點(diǎn)是闡明問題研究的意義，奇怪的東南風(fēng)主要是講問題的緣起。 3探究的方法。用什么樣的方法進(jìn)行探究，這是要說明的。兩篇研究報(bào)告提供了多種探究的方法。一些方法，如，"閱讀報(bào)刊'"上網(wǎng)瀏覽'，受條件的限制，有些學(xué)生還不能采用。不

12、過，像"走訪別人'"觀察記錄'應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能做到的。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用簡單、常見的方法。 4探究的過程或情況。這應(yīng)該是研究報(bào)告的主要內(nèi)容。如，奇怪的東南風(fēng)，從收聽天氣預(yù)報(bào)（搜集信息），到記錄信息，列成表格（整理信息），再到向?qū)＜艺埥蹋ǚ治鲂畔ⅲ?，將探究過程完整地展現(xiàn)出來，使人一目了然。在關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告一文中，展示的是"調(diào)查情況和資料整理'，這也是其中的一種方式。 5探究的結(jié)論。這是研究報(bào)告不可缺少的部分。結(jié)論可以是一個(gè)，如，奇怪的東南風(fēng)，小找到了爸爸咳嗽的真正原因；也可以是幾個(gè)，如，關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告，分別從李姓的來源、歷史上的李姓名人、目前李姓人口數(shù)量等方面總結(jié)出三點(diǎn)看法。需要注意的是，不是每一次的探究活動，都會達(dá)到預(yù)想的目的，有的時(shí)候我們辛苦了很久，卻什么也沒有發(fā)現(xiàn)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，這是常見的一種現(xiàn)象，即使探究沒有達(dá)到預(yù)想的目的，"