初中科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)

1、初中科學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技 術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)?？茖W(xué) 課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生 認(rèn)知 特點(diǎn)。因此，我 們不僅應(yīng)該 注重科學(xué)知 識(shí)的傳授，而且 還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重 讓學(xué)生 經(jīng)歷 從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的 認(rèn)知過(guò)程。下面是小 編為大家收集的初中科學(xué)反 思怎么寫(xiě)，望大家喜 歡 。在平時(shí)的教學(xué)中， 經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老 師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí)，但自 己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道 應(yīng)用哪些概念，定律等。有 時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知 識(shí)，但 并不了解 應(yīng)用 這些知 識(shí)的根據(jù)，方法和目的。 這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念 規(guī)律的來(lái)龍去脈。這就要求教 師在講解例題

2、的時(shí)候，不但要教 給學(xué)生解題的方法，步 驟，更重要的是把 解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用 語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生了解教 師解題過(guò)程中是怎 樣 思考的。如：思考什么?思考的方向 對(duì)不對(duì)?如果不 對(duì)，怎樣調(diào) 整方向等一系列思 維的方法。 把教 師內(nèi)隱的思 維過(guò)程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解 題思維能力的培養(yǎng)。另外教師在平時(shí)的教學(xué)中 時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣。孔子曰： “學(xué)而不思 則罔，思而不學(xué) 則殆。 ”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨 證關(guān)系。告 誡大家在學(xué) 習(xí)中要重 視積極思考，才會(huì)有收 獲。科學(xué) 課程并不象有的 課程那樣，記住幾個(gè)概 念，幾條 結(jié)論 就能解決很多

3、 問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂 的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然 現(xiàn)象及生活 實(shí)踐，是研究自然 規(guī) 律的， 光靠死記硬背沒(méi)有多大用 處的，必須深入理解，弄清、概念 規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有 較 好的理解能力、 觀察能力、 邏輯思維能力，空 間想象能力、分析 問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知 識(shí)處 理科學(xué) 問(wèn)題 的能力等?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)技 術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)?？茖W(xué) 課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生 認(rèn)知 特點(diǎn)。因此，我 們不僅應(yīng)該 注重科學(xué)知 識(shí)的傳授，而且 還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重 讓學(xué)生 經(jīng)歷 從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的 認(rèn)知過(guò)程。首先，教 師要改 變學(xué)科的教

4、育 觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知 識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué) 習(xí)?！把笏祭砟?”要求教師要改變學(xué)科的教育 觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活 動(dòng)的主體”，著眼 于學(xué)生的 終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué) 習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重 視科學(xué)知識(shí)與 實(shí)際 生活的 緊密聯(lián)系。 “學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是 對(duì)所學(xué)材料的 興趣。 ”對(duì)剛接觸科學(xué)的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，唯一的基 礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活， 這就要求教學(xué)活 動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技 術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教 師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引 導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的 過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn) 知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持 續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能 順利地建立物理概念，把握物理 規(guī) 律。例如：在

5、講力的作用是相互的 時(shí)候，可 講述為什么溜冰 時(shí)候，你向前推 墻壁，自己卻 反而是向后運(yùn) 動(dòng)了，人劃船 時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通 過(guò)不斷地 設(shè)疑，不斷地 質(zhì)疑，有利于激 發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中 發(fā)現(xiàn)各種各 樣的現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué) 習(xí)科學(xué)知 識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)中要 “敢放”能“收”。就初中 階段的學(xué)生所研究的 題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去 發(fā)現(xiàn) ，是想叫他 們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想 觀念、科學(xué) 家研究問(wèn)題的方法，同 時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力， 讓學(xué)生在充分 動(dòng)腦、動(dòng) 手、動(dòng)口過(guò)程中主 動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不

6、要只關(guān)注 結(jié)論的正確與否，甚至急于得出 結(jié)論。再次，學(xué)生 實(shí)驗(yàn)及有趣的小 實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。學(xué)生 對(duì)實(shí)驗(yàn) 的興趣是最大 的，每次有 實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不 轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)。教材中有 許多學(xué)生實(shí) 驗(yàn)及有趣小 實(shí)驗(yàn)，既生 動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作， 觀察、記錄、分析、描述、 討論 等過(guò)程中獲得與概念、 規(guī)律相聯(lián)系的感性 認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知 識(shí)。有趣小 實(shí)驗(yàn)更能發(fā) 揮這種作用。如在 講壓強(qiáng)時(shí) ，我用以玻璃片蓋住裝 滿水的杯子，然后倒 過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片 并不會(huì)象我 們所想的一 樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一 樣被緊緊 的吸在杯子上面了。 因此，以一種生 動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)

7、激發(fā)學(xué)生探究新知 識(shí)的積極性，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感 覺(jué)器官， 營(yíng)造一個(gè) 寬松愉悅的學(xué) 習(xí)環(huán) 境，使學(xué) 習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激 發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，使 學(xué)生在掌握基 礎(chǔ)知識(shí)的同 時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意 識(shí)和應(yīng)用能力。走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園， 滿載著一番憧憬和 熱忱， 懷揣幾分好奇與擔(dān) 憂我踏上了 教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛 還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不 覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng) 了近一 百圈。在 這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有 樂(lè)，有遺憾失落也有沉甸甸的收 獲以及 滿滿 的憧憬，讓我 愛(ài)上了 這片青草地，因 為它是我放 飛夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花 園， 為了讓綠 意盎然的生機(jī) 鋪

8、上色彩，我必 須不斷地向前沖，沖破局限，走出 誤區(qū)，然而 要想使自己盡快地成 長(zhǎng)起來(lái)， “吾日三省吾身 ”是非常必要的， 這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的 辦法就是勤做教學(xué)反思。在這半學(xué)期，我感 覺(jué)培訓(xùn)很多，聽(tīng) 課也很頻繁，而培 訓(xùn)和聽(tīng)課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于 素質(zhì)教育和新 課標(biāo) 理念的，什么 “先進(jìn)的教學(xué)方法 ”、“成功的科研成果 ”、“新課改”、“師生 雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名 詞不斷在我的 腦中涌現(xiàn)。我認(rèn)為實(shí) 施素質(zhì)教育，完成新 課標(biāo)理念改革，新教 師就首當(dāng)其沖，我 “義不容辭 ”地開(kāi)始 實(shí)施我的 “計(jì)劃”。為了充分 發(fā)揮學(xué) 生的主體性和 積極性，我在開(kāi)學(xué)的第一天就主 張學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，尤其是

9、 這門包羅萬(wàn)象的 學(xué)科-科學(xué)，因?yàn)樗⒉幌笥械?課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條 結(jié)論就能解決很多 問(wèn)題， 而是需要學(xué)生具 備探究精神， 聯(lián)系生活 實(shí)踐，能靈活地 應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解釋千變?nèi)f化的自 然現(xiàn)象。所以我 認(rèn)為 只有學(xué)生愿學(xué)， 樂(lè)學(xué)，才能在掌握知 識(shí) 的同 時(shí)，更有利于培養(yǎng)他 們的 觀察，分析和 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。可是在一個(gè)星期后，我 發(fā)現(xiàn)原來(lái)現(xiàn)實(shí)與理想 終存在著一定的差距， 學(xué)生的自制能力并沒(méi)有我想象中的好，我忘了他 們畢竟只是一幫孩子，而我太 習(xí)慣 于以我 的思 維去要求他 們，那時(shí)我有些迷茫，我向有 經(jīng)驗(yàn)的老 師請(qǐng) 教，她很耐心地告 訴我對(duì)學(xué)生 不能 縱容，適當(dāng)?shù)?嚴(yán)厲反而有助于他 們樹(shù)立正確

10、的學(xué) 習(xí)觀，至于學(xué)生 興趣的來(lái)源是教 師個(gè) 人的魅力和 課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不 過(guò)這 個(gè)的前提就是你必 須不斷提高你的 課堂駕 馭能力，因 為只有學(xué)生 樂(lè)意靜下心來(lái)聽(tīng) 講，你的課堂才會(huì)出彩。我恍然大悟，既然他人的 思想我無(wú)法主宰， 為何不從自身出 發(fā)，我可以努力 讓學(xué)生喜 歡聽(tīng)我的課。那么這首要前提 是精心備課，熟悉和巧妙 應(yīng)用教材。 為了讓課堂飽滿，我翻 閱了許多參考 書(shū)，找出 許多典 型例題，還在網(wǎng)上搜 尋通俗易懂的 實(shí)例，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi) 容，最讓人懊惱的是學(xué)生 實(shí)際上掌握的并沒(méi)有隨之增多，有 時(shí)候他們還會(huì)覺(jué)得有些吃力， 跟不上我的思路，其 實(shí)我在不知不

11、覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè) 誤區(qū)，一個(gè) 優(yōu)秀教 師的教學(xué)，并不是 教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少 東西。比如作 為教師，首先自己要 有“一桶水 ”才有可能倒 給學(xué)生 “一杯水 ”?？?這 一杯水怎么倒?就要看老 師的功底。教 師要做 到的并不是 僅僅在三尺 講臺(tái)之上滔滔不 絕，而是 應(yīng)該換 位思考，多走下 講臺(tái)，站在學(xué)生的 立場(chǎng)，去思考如何教學(xué)，如何把一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)深入淺出地教 給學(xué)生，在 傳授知識(shí)的同時(shí)，要 講究科學(xué)的方法， 這就是我 們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn)。比如，利用分子 觀點(diǎn)解釋水蒸 發(fā) 的教學(xué)，如果光按 課本，水的蒸 發(fā)是由于水分子的運(yùn) 動(dòng)離開(kāi)液面的 過(guò)程。知 識(shí)是傳給學(xué)生

12、了，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè) 問(wèn)號(hào)了!所以，作 為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多講“為什么”，少講“是什么 ”，俗話說(shuō)：“授之于 魚(yú)不如授之于 漁?！绷硗?，要合理安排好 課堂時(shí) 間，學(xué)生 維持注意力的 時(shí)間 有限，一定要有足 夠的時(shí)間 留給學(xué)生思考和消化，否 則收效甚 微。接下來(lái)一段 時(shí)間我聽(tīng)了不少 優(yōu)秀教 師的課，讓我收益匪淺，在他 們活躍的課堂氛圍中，我認(rèn)識(shí)到三點(diǎn)，一是他 們都往往善于 創(chuàng)設(shè)問(wèn)境，一 問(wèn)驚起千 層浪，使 課堂激起活力的精彩。 古人云： “教貴巧問(wèn)，小巧 則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。教師在科學(xué)課堂中要 設(shè)計(jì)巧問(wèn)，創(chuàng)設(shè) 的 問(wèn)題應(yīng)該 能夠融合知 識(shí)與趣味， 實(shí)踐與感悟，情感與理念 為一體

13、，使學(xué)生在 問(wèn)中增 長(zhǎng)知識(shí)， 在問(wèn)中產(chǎn)生興趣，在問(wèn)中學(xué)會(huì)思考，在 問(wèn)中升華感情，在 問(wèn)中形成觀念。二是 課堂語(yǔ)言很 具有藝術(shù)性，有人 說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切 ”。要激發(fā)學(xué)生的思 維能力，達(dá)到教好的 教學(xué)效果，就 應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ) 言“粘”的作用，要么生 動(dòng)形象，要么幽默 詼諧 ，要么凝 練準(zhǔn)確， 當(dāng)然，這是一門很精深的 藝術(shù)，錘煉語(yǔ)言也是一個(gè) 長(zhǎng)期的過(guò)程，所以 對(duì)新教師而言也是 “任重而道 遠(yuǎn)”。三是 師生關(guān)系要和 諧 ，正如陶行知先生所 說(shuō)：“真教育是心心相映的活 動(dòng) ， 唯獨(dú)從心里出 發(fā)，才能達(dá)到心的深 處 。”學(xué)會(huì)多以商量的口吻和 態(tài)度與學(xué)生平等地 對(duì)話 ， 溝通，合作，和學(xué)生共同探 討，研究，成功地完成學(xué) 習(xí)任務(wù)?？傊?，在 優(yōu)秀教師的課堂上， 我看到