在教學(xué)實踐中探索在課堂改革中前行MicrosoftWord文檔

1、在教學(xué)實踐中探索 在課堂改革中前行 李店鎮(zhèn)中實施“高效課堂”的回顧與反思李店鎮(zhèn)中 王家德課堂作為師生教學(xué)活動的主陣地，一直以來就是教育專家、學(xué)者進(jìn)行研究的主課題。實現(xiàn)課堂高效是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。一、實施“高效課堂”的背景：“教師臺上講，學(xué)生臺下聽，教師示范，學(xué)生模仿”，這在大多數(shù)老師的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。但在這樣的心理影響下，我們的教學(xué)都格式化了：學(xué)生成了灌輸知識的機器；教師上課不停地將知識硬灌于學(xué)生的大腦里，學(xué)生不斷地被動接受知識；學(xué)生不知知識的形成過程，就更不

2、談運用知識來解決實際問題了；做得較好的老師時而使用多媒體演示，取而代之學(xué)生的動手操作。這樣的教學(xué)模式大大扼制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作意識、語言表達(dá)能力等各種能力的發(fā)展。斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊?！边@樣教學(xué)，久而久之，學(xué)生不厭學(xué)、不綴學(xué)嗎？目前，我校學(xué)生人數(shù)較以往大大減少，學(xué)生兩級分化呈加強趨勢，學(xué)生學(xué)力日見下滑，教師激情越來越退；若再不進(jìn)行課堂改革，我校教學(xué)形勢勢必走入“死胡同”：教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越苦。2010年春季開學(xué)，乘著安陸市高效課堂實施的春風(fēng)，學(xué)校經(jīng)研究決定實施課堂教學(xué)改革，先在七年級嘗試“先學(xué)

3、后教”模式，試著把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把課堂還給學(xué)生，把班級還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生。二、實施“高效課堂”的回顧：一學(xué)期以來，學(xué)校圍繞高效課堂的實施，想了一些辦法，做了一些工作，現(xiàn)將我校高效課堂實施一學(xué)期以來的具體情況給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師予以匯報：（一）、健全機構(gòu)，做好規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)課堂改革。為推進(jìn)“高效課堂”在我校的穩(wěn)步實施，學(xué)校成立了以校長劉飛為組長，教導(dǎo)處人員為組員，教導(dǎo)處主任兼任督查組長的領(lǐng)導(dǎo)小組；結(jié)合學(xué)校實際，將“高效課堂”的實施確定為三步走：第一步，從2010年春季到該學(xué)期末，以七年級語文、數(shù)學(xué)、英語為試點，探索模式，總結(jié)經(jīng)驗；第二步，從2010年秋季開始，七八

4、年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史全面推進(jìn)校本實踐，整體提高；第三步：從2012年春開始，全體學(xué)科全面開展，并鞏固深化，培植特色，打造亮點；同時提出了實施“高效課堂”具體要求：落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（二）、強化措施，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我校先后出臺了李店鎮(zhèn)中課堂改革實施方案、李店鎮(zhèn)中課堂改革實施計劃、講學(xué)稿編寫說明及使用要求、課改年級常規(guī)教學(xué)考核辦法、課改學(xué)科教研教改實施安排等，

5、以上制度和措施，對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價、教研、教改等方面作了明確規(guī)定，特別對課堂教學(xué)提出了新的要求，特別實行了教師講課學(xué)生計時制度（即教師講課時間不得超過20分鐘），突出了以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為主的教學(xué)方法，強調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，重視“民主、生動、和諧”的課堂氛圍的營造，使課堂改革邁出了堅實的一步。1、注重教學(xué)設(shè)計的高效：我校的教學(xué)設(shè)計以講學(xué)稿形式呈現(xiàn)，講學(xué)稿分為六大板塊：學(xué)前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出比較直接的簡易問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合作探究，這一板塊教師設(shè)計的問題或習(xí)題是根據(jù)教材的重點、難點設(shè)計的，供小組學(xué)生進(jìn)行合作探究；小組討論，根據(jù)合作

6、探究中的疑點設(shè)計問題供小組討論，讓學(xué)生牢固理解、掌握教材的重難點；交流展示，這一板塊教師設(shè)計的習(xí)題或問題讓學(xué)生能更好地掌握知識、運用知識，交流展示中，教師及時給予引導(dǎo)、評價；小結(jié)歸納，將本節(jié)課重點知識設(shè)計成習(xí)題，讓學(xué)生自我總結(jié)、歸納；課后檢測與練習(xí)，設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，掌握一定技能，形成一定技巧。六大板塊逐步提高要求，根據(jù)不同學(xué)科，強調(diào)分層次、有針對性，讓每個學(xué)生都有事可做。教師在編寫講學(xué)稿之前，同學(xué)科教師首先就對本單元知識進(jìn)行集體討論，將各教師的理解、想法進(jìn)行整合，形成講學(xué)稿初稿；先行課教師在上完第一節(jié)課后，將課堂實施中出現(xiàn)的重要問題在學(xué)科組提出并討論，集體修改后形成第二期講學(xué)稿；總

7、體說來，講學(xué)稿在不斷修改中完善，在不斷實踐中凸現(xiàn)高效。講學(xué)稿為師生共用，教師定期收齊檢查，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出的問題；學(xué)生按要求將講學(xué)稿整理成冊，作為復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。2、 充分發(fā)揮小組合作的作用：首先分好小組。分組的原則是：男、女生搭配；成績好壞搭配；性格外、內(nèi)向搭配；興趣愛好互補搭配；意志堅強與脆弱搭配；46人為宜。分組做到：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。其次確定小組長的職責(zé)。每個小組都是一個群體，組長則是這一群體的核心和靈魂，是這一群體的小老師。組長的職責(zé)是：當(dāng)教師發(fā)完講學(xué)稿后，組長就組織本組同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)講學(xué)稿預(yù)習(xí)新課，并協(xié)助老師對本組同學(xué)講學(xué)稿的情況進(jìn)行檢查；在交流展示前，應(yīng)組織本組同學(xué)

8、做好一切準(zhǔn)備工作；在課堂展示中，應(yīng)督促本組同學(xué)大膽、積極地發(fā)言；在課堂展示后，應(yīng)督促本組同學(xué)對講學(xué)稿進(jìn)行糾錯和補充；根據(jù)評價表，對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價；帶領(lǐng)本組同學(xué)有目的地自學(xué)、討論。3、建立學(xué)習(xí)小組評價激勵機制：七年級學(xué)生表現(xiàn)欲望較強、自尊心強，課上學(xué)生講的不足或講錯，教師都應(yīng)給予鼓勵，只有這樣，課堂上才會出現(xiàn)唇槍舌戰(zhàn)、你不讓我、我不讓你的良好局面。我們的課堂激活了，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。我校的評價激勵機制分為組內(nèi)個人評價及小組評價。組內(nèi)個人評價從上課討論問題、演講、演排、舉手回答問題、提問疑點問題幾個方面給學(xué)生加分。由每個小組長評價，一周一總分，兩

9、周高分給予獎勵。小組評價指標(biāo)為：小組討論、小組展示、小組紀(jì)律、小組探究規(guī)律問題等加分項目。學(xué)校對優(yōu)勝組在期中、期末考試總結(jié)大會進(jìn)行獎勵。學(xué)習(xí)小組評價激勵機制的建立，大大促進(jìn)了組內(nèi)合作、組間競爭。（三）、加強集體教研，發(fā)揮群體效應(yīng)：我校的集體教研早已扎實開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改的年級教學(xué)研究更加活躍。本學(xué)期，我校先后開展了一系列新課改活動：1、赴外地學(xué)習(xí)的教師返校后一人一節(jié)匯報課；2、各學(xué)科一周一節(jié)課改示范課；3、組織開展了“李店鎮(zhèn)中改進(jìn)課堂教學(xué)行為研討課”，推出了三節(jié)展示課；4、組織了“優(yōu)秀講學(xué)稿”編寫評比活動。教學(xué)業(yè)務(wù)比武是引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)

10、、提升業(yè)務(wù)水平的基本途徑。我校充分用聽評課活動，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)能手評選、優(yōu)秀講學(xué)稿評選等活動中，我們提出“必須貫徹課改精神，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生”的要求，凡是缺乏學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)不能評為優(yōu)質(zhì)課，缺乏課改意識的教師不能評為教學(xué)能手，也不能評為“學(xué)校名師”。這一系列活動，把廣大教師逐步引導(dǎo)上了新課改之路。三、我們的反思:目前，我們邁出了艱難而重要的一步，學(xué)校的課堂教學(xué)有了三點明顯的變化：一是教學(xué)方式由“注入式”變?yōu)椤皢l(fā)式”；二是學(xué)習(xí)方法由“被動接受式”變?yōu)椤白灾鲗と∈健?，大部分學(xué)生在課堂上“搶答、搶評、搶做”，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，學(xué)會了比較和

11、評價，教師基本上從“演員”的角色過渡到“導(dǎo)演”、“觀眾”的角色；三是不再把傳授知識當(dāng)作教學(xué)的終極目標(biāo)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的體驗中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。通過一學(xué)期的課堂改革實驗，雖然我們的新課改工作，在教研室領(lǐng)導(dǎo)到校視導(dǎo)中受到好評，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有明顯的提升，但也存在許多疑惑：1、教師學(xué)習(xí)不夠深入，思想觀念還未得到有效提升，有些教師課堂形式化傾向較嚴(yán)重；學(xué)校對高效課堂教師評價的管理機制不夠健全，不夠及時，制約著高效課堂的推進(jìn)； 2、怎樣使反饋及時到位，怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生？3、大部分學(xué)生思維發(fā)展了，個性張揚了，但當(dāng)前普遍需要關(guān)注的潛力生仍然顯得力不從心

12、，有些學(xué)生之間的差距反而更大了。怎樣使學(xué)生縮小差距、共同進(jìn)步？4、在自主、合作、探究的“熱鬧”背后，課堂上也透露出浮躁、盲從；如何讓“自主、合作、探究”真正落到實處？5、少數(shù)教師機械模仿或做表面文章，課堂上總覺得“不說不放心”，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已根深蒂固。怎樣使教師在課堂教學(xué)行為中始終貫徹新課改理念？ 6、學(xué)校經(jīng)費投入有限，教師不能外出進(jìn)入課改名校學(xué)習(xí)交流，使得目前我校課改基本處于摸索階段，先進(jìn)的理念、有效的實施手段不能夠有效成形。四、今后努力的方向： 課改名校的經(jīng)驗不止一次告訴著我們：高效課堂的實施是一個艱難而有漫長的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實踐，不停反思；只要我們鑒定了信

13、念，一直堅持朝著辦人民滿意教育的方向走下出，我們就一定能走向課改的成功之岸。下學(xué)期開始，我校將在一下幾個方面按照高效課堂的要求實施：1、加強學(xué)習(xí)，堅定信念，積極轉(zhuǎn)變思想。杜郎口中學(xué)的課改成功告訴我們：其一，圍繞考試的教育是沒有更大前途的教育。其二，課改首要的是解決思想問題、膽略問題、領(lǐng)導(dǎo)班子問題，其次才是模式問題、操作問題。其三，教育的問題大多都出在上層！學(xué)生出了問題不能老是在學(xué)生身上找原因，關(guān)健要在老師身上、領(lǐng)導(dǎo)身上找原因。差生大多是我們的老師教出來的！把基礎(chǔ)教育搞成了精英教育、淘汰教育，是造成差生的主要原因。談及這里，也許在座大多同行、前輩不認(rèn)同某些觀點，但如果我們深思一下：什么是教育？其

14、實教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教育是育人、完善人、發(fā)展人、成就人；什么是好教育？解決問題的教育才是好教育，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育才是好教育。只有徹底轉(zhuǎn)變了觀念，我們的課改才能走得更遠(yuǎn)。我們真正需要學(xué)習(xí)的是他們的理念，他們的課改精神。很多事情可能很多人都想到了，但沒有做到，或者說很多人曾經(jīng)做過，但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課堂的落實，而最終不了了之。杜郎口中學(xué)堅持把課堂改革落實到每一節(jié)課，是推動學(xué)校課改的重要引擎，課改由此進(jìn)入到自發(fā)自覺的境界。因此，在以后的教學(xué)過程中，我們要正確處理十大關(guān)系：即活與實的關(guān)系、靜與動的關(guān)系、主導(dǎo)與主體的關(guān)系、教材與生活的關(guān)系、記憶與表達(dá)的關(guān)系、舉一與反三的關(guān)系、知識與能

15、力的關(guān)系、理解與應(yīng)用的關(guān)系、掌握與生成的關(guān)系。秉承十大教學(xué)原則：民主性教師不許有話語霸權(quán)和課堂專制，學(xué)生享有與教師平等的人格，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，要相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；問題性讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、討論問題、解決問題；創(chuàng)新性求變、求異、求新、求奇；拓展性上接下聯(lián)，形成整體；嘗試性讓學(xué)生親自感受、體驗；實踐性結(jié)合典型事例和學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生動手實踐；技巧性找方法、尋規(guī)律、強技能；全員性從最后一名學(xué)生抓起，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對后進(jìn)生更關(guān)愛；主體性把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自己反饋，自己展示；合作性師生、生生、組組之間相互合作、互補共贏。實現(xiàn)課堂

16、十大轉(zhuǎn)軌：教師由傳授者變成策劃者，課堂由一言堂變?yōu)榘偌银Q，由單純知識型變?yōu)橹R能力情感型，由唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答，由整齊劃一變?yōu)殪`活多變，由精英式變?yōu)槿珕T化，由死記硬背變?yōu)轶w驗感悟，由聽、說、讀、寫變?yōu)闈B透演、唱、作、畫，由接受式變?yōu)樘骄渴?，由安分守紀(jì)變?yōu)槌凶赃x。培養(yǎng)學(xué)生十大能力：自學(xué)能力、疏理知識、整理筆記、聯(lián)想拓展、交流合作、善于表達(dá)、總結(jié)方法、尋求規(guī)律、創(chuàng)新實踐、發(fā)現(xiàn)發(fā)明。2、完善評價機制，以課堂評價為核心。采取生評、教師互評、管理干部抽評等形式，逐步實現(xiàn)堂堂課評分、堂堂課檢測，一周一評比、一月一總評，評比結(jié)果納入常規(guī)考核與學(xué)期績效考核。評課看學(xué)生：自主程度、合作效度、探究深度

17、。一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)具備兩點：一是能給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。不僅要看教師設(shè)計學(xué)生活動、組織教學(xué)的方式方法，更要看學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。二是不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生的參與度、自信心、合作交流意識、獨立思考習(xí)慣。如學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、情感是否投入、語言表達(dá)是否通順、板演書寫是否工整、知識表述是否正確等，一句話，要把學(xué)生參與的活動量、人次和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性作為課堂評價的主要指標(biāo)。堅決落實：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；課堂上嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)檢測。 3、注重講學(xué)稿

18、的研究與編寫，嚴(yán)格教學(xué)流程。講學(xué)稿是目前我校高效課堂實施的主要載體，是教師教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，課堂高不高效，講學(xué)稿是首要關(guān)鍵。因此，在集體備課編寫講學(xué)稿之前，要認(rèn)真研讀教材、大綱、學(xué)生學(xué)情，做到有的放矢；其次，根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，認(rèn)真做好以下幾個環(huán)節(jié)：、確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點（在此提醒大家注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，“教學(xué)目標(biāo)”體現(xiàn)以教師為中心，出發(fā)點是為教師的教學(xué)行為服務(wù)；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向；“教學(xué)目標(biāo)”是由教學(xué)參考書的編寫者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者本人：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是由師生根據(jù)學(xué)情共同制定的，面向的是全班不同層次的學(xué)生；“教學(xué)目標(biāo)”的確定主要是指導(dǎo)教師的教學(xué)過程；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定可指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地評價學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”至少包含三個關(guān)鍵內(nèi)容：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。否則，就不能成為優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。）、精心設(shè)計教學(xué)流程，加強問題研討與設(shè)計，注意問題的科學(xué)性、層次性、實用性；注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生明確在這節(jié)課里：他要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。、加強學(xué)生交流與展示的培養(yǎng)。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受、交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程、不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在展示環(huán)節(jié)內(nèi)