一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》（第二課時(shí)）說課設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8（第二課時(shí)）說課設(shè)計(jì) 一、說教材 識(shí)字8是第二冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。 針對(duì)課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步的閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動(dòng)積累諺語的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心

2、身邊科學(xué)的興趣。 二、說教法 學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。這篇諺語的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。 三、說學(xué)法 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用"畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀'等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作

3、。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。 四、課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用 （一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣 1. 選取農(nóng)村兒童大多知道的兩個(gè)諺語"八月十五云遮月，正月十五雪打燈'"燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。'導(dǎo)入新課，由于貼近學(xué)生生活的認(rèn)知水平，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時(shí)向?qū)W生滲透諺語同自然現(xiàn)象的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以"讀課文，提出你不理解的問題?？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師'為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自

4、己的疑難。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。 （二）學(xué)生探索的過程 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨機(jī)運(yùn)用下列方法，因?qū)W用法。 1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫"娥眉月'"月團(tuán)圓&#

5、39;。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。孩子覺得這個(gè)規(guī)律既有趣、又親切。搞清"一年有十二個(gè)月，哪個(gè)月初三、初四的月亮像娥眉；哪個(gè)月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果，"你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。'這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用想象，學(xué)生就會(huì)把的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，把課文的語言材料加以延伸運(yùn)用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的喜愛。 2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學(xué)生對(duì)北斗了解的太少，因此，讓學(xué)生觀看北斗星活動(dòng)

6、的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過"做一做'，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。 3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）教師故意出錯(cuò)。"老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？'教師讀的過程中，故意丟掉"低'字，以此引出爭論：有沒有"低'是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解"低'字的重要。讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對(duì)"低'的理解，使學(xué)生明確"江湖畔&

7、#39;的意思，理解句意。"低'字的處理，抓住了這句諺語的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。 4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。）這句諺語對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點(diǎn)：先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學(xué)生自己解釋"北飛'"天將暖'，教師隨機(jī)在句子下板書： 大雁 北飛 天將暖 大雁 往北飛 春天 最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，達(dá)到理解句子的目的春天。大雁往北飛。總結(jié)方法，運(yùn)用方法，學(xué)生自己來學(xué)習(xí)下半句。通過老師的疑問"春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天

8、，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？'調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。演一演。"春天到了，大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問，你們?nèi)ツ睦?#39;"深秋，你們又去哪兒呀？'讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，加深對(duì)句子的理解，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。 5. 讀一讀。（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。 （三）朗讀課文，提煉升華 1. 在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時(shí)間和空間，充分保證學(xué)生個(gè)性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強(qiáng)語感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 2. 小結(jié)。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察