七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)生物學(xué)的研究方法

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)生物學(xué)的研究方法教材分析（一）教學(xué)分析：本節(jié)課以一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)一級(jí)主題“科學(xué)探究 ”在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認(rèn)知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過(guò)去注重知識(shí)記憶的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會(huì)尋求多種途徑方法獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力，本節(jié)課起著 “拋磚引玉 ”的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；如何讓學(xué)生描述

2、探究過(guò)程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等等，都是備課過(guò)程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情景入手選擇與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類(lèi)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法的活生生的探索過(guò)程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險(xiǎn)、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、分析和討論 “巴斯德實(shí)驗(yàn) ”過(guò)程，概述科學(xué)探究的大致過(guò)程和研究方法。2、明確 “控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并有興趣參與課堂探究活動(dòng)，愿與同伴合作。3、能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)

3、一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)：巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析與討論；科學(xué)探究的一般過(guò)程。（四）教學(xué)難點(diǎn)：從巴斯德實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，概括出科學(xué)探究的大致過(guò)程；從已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突中，篩選出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；巴斯德實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄象片斷；巴斯德的生平錄象片斷；學(xué)生每小組一碗已經(jīng)變酸的肉湯、部分豌豆種子等。教學(xué)程序：學(xué)習(xí)必備歡迎下載一.問(wèn)題感知，情景切入1、屏幕出示在醫(yī)院里，一醫(yī)生正在詢(xún)問(wèn)一名全身過(guò)敏的學(xué)生的最近幾天的飲食。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：全身過(guò)敏的原因是什么呢？2、學(xué)生

4、暢所欲言，發(fā)表各自的高見(jiàn)：可能是吃魚(yú)的原因，可能是吃蟹子的緣故 從生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，這是解決問(wèn)題的前提。3、教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如何驗(yàn)證你的猜想呢？引導(dǎo)學(xué)生集思廣益尋求解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生的方法進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并追問(wèn)：試著回憶一下其中有哪些十分重要的環(huán)節(jié)？4、學(xué)生的回答可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師要多鼓勵(lì)?？茖W(xué)探究的方法能使我們有效地解決日常生活中的問(wèn)題，也一定能幫我們解決生物學(xué)上的疑難問(wèn)題；那么科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的？從而引入課題。二.自主學(xué)習(xí)，過(guò)程顯現(xiàn)1.實(shí)物感知：一小組為單位分發(fā)小碗肉湯，請(qǐng)學(xué)生用各種感官來(lái)辨認(rèn)肉湯或者觀察肉湯后，用語(yǔ)言描述它的特征。2.問(wèn)題篩選：提倡學(xué)

5、生就肉湯的特征提出問(wèn)題，并確認(rèn)其中較有研究?jī)r(jià)值的。說(shuō)出篩選問(wèn)題的理由。在這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了問(wèn)題源于對(duì)生活細(xì)致的觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生以后對(duì)生活的關(guān)注。（二）假設(shè)的確定讓學(xué)生分組， 并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題所導(dǎo)致的結(jié)果做出大膽的猜測(cè)，選擇一種設(shè)計(jì)。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上形成的等。并且可以在多種設(shè)想的結(jié)果中，（三）制定計(jì)劃1.投影展示友情提示：方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣往往決定著研究的方向和問(wèn)題能否解決，因此實(shí)驗(yàn)中應(yīng)提醒學(xué)生注意以下方面：（ 1）實(shí)驗(yàn)中用到了什么原理？（ 2）試驗(yàn)需要哪些材料和用具？寫(xiě)出試驗(yàn)步驟。（ 3）實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？（ 4）實(shí)驗(yàn)中遇到意外的事故如何處理？（ 5）試驗(yàn)過(guò)程

6、中小組人員的分工如何？教師可以作為資源的提供者，提前在屏幕上打出很多實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)物照片，供學(xué)生選擇。材料當(dāng)然一定要充足。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.用實(shí)物展示臺(tái)交流各組的計(jì)劃：就其中可操作性強(qiáng)、材料廉價(jià)等方面進(jìn)行比較。3.出示巴斯德實(shí)驗(yàn)的課件：告知學(xué)生在兩個(gè)世紀(jì)前，人們遇到了同樣的問(wèn)題，被困惑了長(zhǎng)達(dá)20 年之久，是一位法國(guó)生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻(xiàn)；并播放影視片斷，簡(jiǎn)單介紹巴斯德。4.投影巴斯德實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題討論：（ 1）根據(jù)老師所出示的材料，以小組為單位說(shuō)出巴斯德的研究是為了解決什么問(wèn)題？（ 2）他根據(jù)提出的問(wèn)題和早期的研究， 做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰(shuí)的問(wèn)

7、題更有研究?jī)r(jià)值？說(shuō)出理由。在學(xué)生討論的過(guò)程中，能夠針對(duì)自己的問(wèn)題、假設(shè)與科學(xué)巨匠相比，若問(wèn)題相近，可以讓學(xué)生觸摸到科學(xué)的真實(shí)，為以后更多的科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)；若有不同，更能幫助學(xué)生尋找其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜測(cè)，進(jìn)而培養(yǎng)尊重事實(shí)、敢于懷疑、勇于反思的科學(xué)素質(zhì)。（四）實(shí)施計(jì)劃1.利用實(shí)物投影和課件的相互切換：讓學(xué)生對(duì)照巴斯德的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出自己在設(shè)計(jì)中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進(jìn)的地方？并在交流的過(guò)程中，教師不斷地加入到學(xué)生的思維快樂(lè)中，對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，達(dá)到師生的共享和合作。2.展示巴斯德實(shí)驗(yàn)中的兩種燒瓶，出示問(wèn)題：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的

8、曲頸瓶妙在何處？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不一定說(shuō)出“變量 ”或者 “對(duì)照 ”這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，但他們的腦海中確實(shí)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，所以他們的思維閘門(mén)猛然打開(kāi)，頓悟中會(huì)出現(xiàn)不少的亮點(diǎn)：如，（1）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是肉湯內(nèi)的物質(zhì)所為，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)直頸的燒瓶的處理是在肉湯煮沸后，一個(gè)密封瓶口，一個(gè)瓶口敞開(kāi)，對(duì)比肉湯的變化。 （2）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)所為，便在巴斯德的曲頸瓶的精巧的構(gòu)思中感受到了智慧的魅力，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。3.設(shè)置遞進(jìn)問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈條：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確、可信？學(xué)生可以借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)需要規(guī)范的實(shí)

9、驗(yàn)操作程序、仔細(xì)觀察、勤于記錄、尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等，這種積極地參與，即創(chuàng)造出了一種學(xué)習(xí)的心理氣氛，形成了富有個(gè)性的討論空間。又對(duì)信息進(jìn)行了積累和處理。利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)法和觀察法的認(rèn)識(shí)。4.實(shí)驗(yàn)法、觀察法的延伸學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 1）屏幕出示教材中的 “思考與練習(xí) ”：沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細(xì)的觀察中。以及孟德?tīng)枌?duì)豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕；要么是帶有棱角的不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。（ 2）分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點(diǎn)，嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明。（ 3）點(diǎn)化 “思維迷霧 ”：你認(rèn)為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)

10、，還可以通過(guò)什么途徑獲得？通過(guò)學(xué)生自己與科學(xué)家的文字對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確的重要。再對(duì)照教材中相關(guān)鏈接中的定義，檢查自己語(yǔ)言的到位程度。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，還有測(cè)量法、調(diào)查法等等，殊途同歸，科學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有一定之規(guī)，根據(jù)自己的大膽設(shè)想，符合科學(xué)的思維創(chuàng)新應(yīng)該大力提倡，當(dāng)然在其中也有 “不著邊際 ”的猜想類(lèi)回答，初一的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主要評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生的思維 “呼吸 ”的空間。（五）得出結(jié)論1.細(xì)節(jié)分析：巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出了什么結(jié)論？2. “思維障礙設(shè)置 ”：你能否設(shè)想一下， 如果當(dāng)時(shí)燒瓶中的肉湯在巴斯德打斷曲頸瓶前都變酸

11、了呢？巴斯德會(huì)如何處理以后的實(shí)驗(yàn)？這些問(wèn)題的提出，不在于學(xué)生的答案是否正確，而是讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)論密切相關(guān)；探究過(guò)程往往不是一次就順利完成的，需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，才能證明自己假設(shè)是否成立，讓學(xué)生自己感受到探究中不僅講究方法，而且還要專(zhuān)注、細(xì)心和契而不舍。精神的東西只有學(xué)生體驗(yàn)和感悟才能起到教育的功效。（六）表達(dá)交流找出你在這節(jié)課中，從別人的身上得到的啟示有哪些？讓學(xué)生在其中意識(shí)到交流的重要。能從周?chē)@取有用的信息，使思維更有靈性。三.歸納總結(jié)，知識(shí)凝練（一） 引導(dǎo)小組合作交流， 歸納科學(xué)探究的一般過(guò)程和研究生物學(xué)的基本方法。這是一個(gè)學(xué)生思維升華的階段，充分利

12、用群體的智慧，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到進(jìn)一步提升。讓學(xué)生運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理加工，從而構(gòu)建知識(shí)框架。巴斯德證明自己假設(shè)的過(guò)程，就是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，回憶整個(gè)過(guò)程：（ 1）、生物學(xué)科學(xué)探究的一般過(guò)程大致包括哪幾個(gè)步驟？（ 2）、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！毕胍幌?，科學(xué)探究成功的前提是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載成功的關(guān)鍵是什么？（3）整個(gè)過(guò)程中采用了哪些生物學(xué)研究方法？（二）補(bǔ)充說(shuō)明：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動(dòng)，大體上都包含提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同。在今后的學(xué)

13、習(xí)中我們?cè)偃ブ鹨惑w會(huì)和感悟。（三）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際緊密結(jié)合。問(wèn)題設(shè)置如下：（ 1）、初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無(wú)家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？（ 2）、請(qǐng)大家觀看一段 “青霉素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ ”影片，請(qǐng)分析這個(gè)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？（ 3）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問(wèn)題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？1、小組合作，找出解

14、決問(wèn)題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。尤其對(duì)于（2）、（3）兩題應(yīng)進(jìn)行充分的交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)研究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2、積極鼓勵(lì)學(xué)生課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，完成探究活動(dòng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想一想，你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂(lè)趣。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：這節(jié)課的核心內(nèi)容是生物學(xué)的研究方法，但我們要讓學(xué)生得到的不僅僅是簡(jiǎn)單化了的六個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)中，都隱含著很多科學(xué)的思考與方法，整個(gè)的探究過(guò)程，隱含著情感、

15、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。下面就設(shè)計(jì)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明：一、通過(guò)探討巴斯德實(shí)驗(yàn)，明晰科學(xué)探究的一般過(guò)程。并且在各個(gè)環(huán)節(jié)中注意了細(xì)節(jié)的處理。如問(wèn)題的提出：注重了教材知識(shí)內(nèi)容的銜接，并在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活本身，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考的過(guò)濾篩選出 “價(jià)值問(wèn)題 ”。培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化了 “問(wèn)題源于生活 ”。使學(xué)生身在生物小課堂，心在生活大世界。讓生活成為學(xué)生的教科書(shū)。二、通過(guò)分析曲頸瓶，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現(xiàn)著他精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，那便是設(shè)計(jì)試驗(yàn)的關(guān)鍵是避免無(wú)關(guān)變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線索：一條是介紹試驗(yàn)學(xué)習(xí)必備歡迎下載的方法和設(shè)計(jì)，另一條是實(shí)驗(yàn)研究的

16、過(guò)程，并用后者統(tǒng)領(lǐng)前者，形成如下的教學(xué)思路：巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸 為何變酸 可能是微生物引起 肉湯裝瓶、煮、【觀察】【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】【提出假設(shè)】【設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)】直頸中變酸、曲頸瓶中不酸 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸【分析結(jié)果】【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（對(duì)比試驗(yàn)）結(jié)果證明肉湯變酸是因?yàn)榭諝庵形⑸飳?dǎo)致【分析結(jié)果，得出結(jié)論】其中包含的對(duì)照原則，是我們以后教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在這節(jié)課的處理中，只是讓學(xué)生有了一些感性認(rèn)識(shí)。三、通過(guò)介紹巴斯德，進(jìn)行情感教育。巴斯德在逆境中奮斗，正是現(xiàn)在的學(xué)生中所缺少的挫折教育的最好素材，他以自己堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在其中受到精神鼓舞和教育。本節(jié)課的最后提出的 “科學(xué)家應(yīng)具備的素質(zhì) ”，不僅是這節(jié)課的回味，也是學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯中應(yīng)該思考和完成的 “作業(yè)”。教學(xué)反思：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境：一學(xué)生全身過(guò)敏，過(guò)敏的原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生作