低年級閱讀四步曲-副本(1)

1、低年級閱讀指導(dǎo)四步曲摘要：低年級兒童處在習(xí)慣培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時(shí)期，讀書對于他們的成長有著非常重要的意義。要想使孩子們愛上閱讀，走上閱讀之路，首先應(yīng)由興趣入手，激發(fā)學(xué)生想讀樂讀的欲望；其次，課內(nèi)外結(jié)合，教給方法，推動閱讀的發(fā)展；再次親子共讀，強(qiáng)化閱讀的成效；最后，還要為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，以激勵閱讀持續(xù)發(fā)展。這四個(gè)步驟層層推進(jìn)，相輔相成，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了“主動閱讀，積極閱讀”的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 興趣 課堂教學(xué) 親子共讀 展示成果讀書對于孩子們的成長有著非常重要的意義，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的低年級兒童更為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段是他們習(xí)慣培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時(shí)期。如果從這一階段開始引領(lǐng)孩子們走進(jìn)“

2、閱讀的殿堂”，讓讀書陪伴他們成長，那么閱讀將會為孩子們知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、品質(zhì)的鑄就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何引領(lǐng)孩子們走上“閱讀之路”，并初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？結(jié)合近年來低年級教學(xué)的經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。第一、 興趣入手，開啟“閱讀之門”。1、用心營造閱讀環(huán)境心理學(xué)家杜威曾說過：要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境?？梢姡己铆h(huán)境的營造對學(xué)生發(fā)展有多么的重要，而一個(gè)濃濃的閱讀氛圍就如一位無聲的老師，在潛移默化中讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生自然的親近，萌生讀書的內(nèi)在需求。低年級學(xué)生的環(huán)境布置要在童趣中散發(fā)出濃濃的書香味，教室內(nèi)設(shè)立圖書角，圖書的種類齊全，足以吸引孩子們的眼球。墻壁上張

3、貼“好書大家看”優(yōu)秀書目推薦欄，及時(shí)向?qū)W生推薦最新熱門書籍。每月一期的黑板報(bào)中隨時(shí)報(bào)道本班閱讀新氣象，同時(shí)專設(shè)“名人讀書錄”一欄，以名人為榜樣激勵學(xué)生。教室外的走廊里也可布置一個(gè)班級“小書蟲”展示窗，墻壁上可以繪制各種具有指導(dǎo)作用的讀書圖。總之，只要能抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用心營造讀書氛圍，孩子們定會在濃濃書香的浸潤中情不自禁地愛上閱讀。2、充分利用“晨誦”和“午讀”時(shí)間激發(fā)閱讀興趣我校低年級日有所誦一書中的篇目大多淺顯易懂，短小精悍，極具趣味性，體裁包括古詩、繞口令、童謠、兒歌等。針對此書的特點(diǎn)，每一堂“晨誦” ，課前教師可以根據(jù)誦讀的內(nèi)容尋找相關(guān)資料（以圖片為主），幫助學(xué)生理解內(nèi)容，誦讀時(shí)

4、根據(jù)不同的內(nèi)容配以合適的旋律，在此基礎(chǔ)上采用“師生對讀”、“打著節(jié)拍讀”、“加動作讀”、“接龍讀”、“男女生賽讀”等靈活多樣的誦讀方式，這樣的方式學(xué)生們喜聞樂見，自然沉浸其中，興致盎然。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，午讀課上，我們可以盡量地投“生”所好，把他們喜歡的故事、喜歡的書籍引進(jìn)課堂，讓他們盡情地聽、盡情地讀。在讀的過程中，我們可以巧設(shè)懸念，吊孩子們的“胃口”，可以鼓勵他們猜測故事情節(jié)，自編故事、演故事等。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受經(jīng)典故事的魅力，閱讀興趣也更加濃厚了。第二、 課內(nèi)外結(jié)合，教給方法，推動閱讀的發(fā)展。1、課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)習(xí)慣的主要陣地。課堂教學(xué)中，我們不要錯過任

5、何一個(gè)“引經(jīng)據(jù)典”的時(shí)機(jī)，哪怕一句名言、一個(gè)成語，都可以告訴學(xué)生它的出處或來歷，我們還可以將與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍引進(jìn)課堂，如教學(xué)雪孩子時(shí)，為了讓孩子們了解“雪孩子”的去向，可以把十萬個(gè)為什么引進(jìn)課堂，教完坐井觀天后，我們可以把成語故事引進(jìn)課堂以此來對課文進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，這樣既豐富了學(xué)生的積累，又達(dá)到了以讀引讀、以讀促讀的目的。2、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，精講多讀，教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想

6、知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾用普通話講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。不動筆墨不讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書方法，在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。例如，在讀書時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的句子下面畫上波浪線，在疑問處打問號，遇到不認(rèn)識的字，要主動查字典，并給生字標(biāo)上注音或者寫上解釋。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)進(jìn)行摘錄，把自己喜歡的詞語，喜歡的句子摘抄下來，還可以在自己摘錄的內(nèi)容下面寫上自己想說的話。第三、親子共讀，定期反饋，鞏固閱讀成效。低年級學(xué)生識字量較

7、少，有些孩子的自覺性也比較差。為了保證課外閱讀的順利進(jìn)行，家長的配合與指導(dǎo)起著很關(guān)鍵的作用。我們可以針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)指導(dǎo)家長選擇適合的書籍，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，還要建議家長和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，按照閱讀計(jì)劃每晚堅(jiān)持與孩子同讀一本書，讀完后和孩子交流閱讀感受，并詳盡地填寫“閱讀反饋卡”（內(nèi)容包括讀書時(shí)間、書籍名稱或篇目、認(rèn)識的新字、積累的詞語、讀后的收獲或感受、父母的收獲或感受等）。這樣有了家長的配合，課外閱讀就有了強(qiáng)有力的保障，閱讀的成效也顯而易見了。第四、展示成果，及時(shí)評價(jià)，激勵閱讀持續(xù)發(fā)展。1、開展形式多樣的“閱讀成果展示會”。任何人都希望自己的作為得到認(rèn)可，孩子們更是

8、如此，及時(shí)展示閱讀成果，不僅是對學(xué)生的鼓勵，更是對閱讀持續(xù)進(jìn)行的無形激勵。我們可以定期組織一些形式多樣的閱讀成果展示活動，如“詩歌朗誦會”、“故事擂臺賽”、“課外讀物交流會”、“課本劇大展演”等，將學(xué)生們的閱讀成果用豐富多彩的形式展示給大家，讓他們在閱讀的樂園里“百花齊放”，品嘗收獲的喜悅，同時(shí)對學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評價(jià)，使學(xué)生的勞動得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。2、每周評選“閱讀之星”。每周班級將對學(xué)生的閱讀反饋卡進(jìn)行檢查和統(tǒng)計(jì)，一周內(nèi)能堅(jiān)持每天閱讀，閱讀字?jǐn)?shù)在兩千字以上的同學(xué)就將評為本周的“閱讀之星”，再將“閱讀之星”的名單公布到班級博客上。這樣孩子們經(jīng)常纏著父母看班級博客，心里有抑制不住的喜悅，閱讀的熱情更加高漲。3、以書為獎品。學(xué)生每閱讀完一本書，就獎勵一張精美的“小書迷卡”，期末收進(jìn)閱讀成長記錄袋，看誰獲得的“小書迷卡”多，就將獲得精美叢書一套。由于營造了生動積極的讀書氛圍，加之課內(nèi)外結(jié)合的推動和親子共讀的強(qiáng)化，再以成果展示為激勵，孩子們把讀書當(dāng)成了一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀