小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練 海口市教育研究培訓(xùn)院?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 符文明符文明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功 第一部分第一部分 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練的內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練的內(nèi) 容、意義和訓(xùn)練途徑容、意義和訓(xùn)練途徑第二部分第二部分 小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功第三部分第三部分 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功第四部分第四部分 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)基本功教育質(zhì)量評(píng)價(jià)基本功第五部分第五部分 教育研究基本功教育研究基本功 1 1 比比80的的少少 的數(shù)是多少的數(shù)是多少? 2 2 1 3 以上兩個(gè)案例告訴我們：要想高質(zhì)以上兩個(gè)案例告訴我

2、們：要想高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師本身必須量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師本身必須具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是要有過(guò)硬具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是要有過(guò)硬的教學(xué)基本功。對(duì)新教師而言，一切從的教學(xué)基本功。對(duì)新教師而言，一切從教學(xué)基本功訓(xùn)練開(kāi)始教學(xué)基本功訓(xùn)練開(kāi)始 基本功具有下列特性：基本功具有下列特性： (1)習(xí)得性。任何一項(xiàng)基本功通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都習(xí)得性。任何一項(xiàng)基本功通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都可以做到人人能學(xué)，個(gè)個(gè)都會(huì)?？梢宰龅饺巳四軐W(xué)，個(gè)個(gè)都會(huì)。 (2)專(zhuān)業(yè)性。由于工作不同，各專(zhuān)業(yè)的基本功要求專(zhuān)業(yè)性。由于工作不同，各專(zhuān)業(yè)的基本功要求也不同，不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的基本功要求。也不同，不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的基本功

3、要求。 (3)基礎(chǔ)性。基本功并不是專(zhuān)業(yè)工作技能的全部，基礎(chǔ)性?；竟Σ⒉皇菍?zhuān)業(yè)工作技能的全部，基本功通常是指那些完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的基本的技能，基本功通常是指那些完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的基本的技能，是那些人人都必須具備的、經(jīng)常運(yùn)用的、不再分是那些人人都必須具備的、經(jīng)常運(yùn)用的、不再分解的技能。解的技能。 1.小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功n數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功n計(jì)算基本功計(jì)算基本功n識(shí)圖畫(huà)圖基本功識(shí)圖畫(huà)圖基本功n簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功n邏輯思維基本功邏輯思維基本功n解題基本功解題基本功 2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功n教材分析和掌握的基本功教材分析和掌握的基本功n備課基本功備課基本

4、功n課堂教學(xué)基本功課堂教學(xué)基本功 3.教育質(zhì)量評(píng)價(jià)基本功教育質(zhì)量評(píng)價(jià)基本功n考試命題與試卷分析基本功考試命題與試卷分析基本功 4.教學(xué)研究基本功教學(xué)研究基本功 1.教學(xué)基本功訓(xùn)練是素質(zhì)教育的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是素質(zhì)教育的需要2.教學(xué)基本功訓(xùn)練是深化教學(xué)改革的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是深化教學(xué)改革的需要3.教學(xué)基本功訓(xùn)練是終身教育的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是終身教育的需要 1認(rèn)知階段認(rèn)知階段 練習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)或觀察別人的示范，認(rèn)知練習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)或觀察別人的示范，認(rèn)知技能的基本要求，并通過(guò)自己的初步嘗試和練技能的基本要求，并通過(guò)自己的初步嘗試和練習(xí)，掌握基本功的局部知識(shí)或單個(gè)的動(dòng)作。在習(xí)，掌握基本功的局部知識(shí)或

5、單個(gè)的動(dòng)作。在這一階段，許多局部的知識(shí)相互干擾，動(dòng)作不這一階段，許多局部的知識(shí)相互干擾，動(dòng)作不 協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性差，缺乏思維的敏捷性協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性差，缺乏思維的敏捷性和靈活性和靈活性 2形成階段形成階段 練習(xí)者經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，在熟練掌握練習(xí)者經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，在熟練掌握單個(gè)動(dòng)作和局部技能的基礎(chǔ)上，許多局部的技單個(gè)動(dòng)作和局部技能的基礎(chǔ)上，許多局部的技能逐步協(xié)調(diào)，形成完整的、連貫的技能系統(tǒng)。能逐步協(xié)調(diào)，形成完整的、連貫的技能系統(tǒng)。在這一階段，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，多余動(dòng)在這一階段，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，多余動(dòng)作的干擾有所減少，準(zhǔn)確性和靈敏性都有明顯作的干擾有所減少，準(zhǔn)確性和靈敏性都

6、有明顯地提高。地提高。 3“自動(dòng)化自動(dòng)化”階段階段 在這一階段，連貫的動(dòng)作和技能已達(dá)到在這一階段，連貫的動(dòng)作和技能已達(dá)到協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的程度，心智活動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的程度，心智活動(dòng)熟練化，神經(jīng)勞動(dòng)的消耗減少，思維的敏捷熟練化，神經(jīng)勞動(dòng)的消耗減少，思維的敏捷性和靈活性已接近性和靈活性已接近“自動(dòng)化自動(dòng)化”的程度。許多的程度。許多技能或動(dòng)作的完成已經(jīng)不再需要想一想，而技能或動(dòng)作的完成已經(jīng)不再需要想一想，而是成為一種脫口而出、得心應(yīng)手的技能。是成為一種脫口而出、得心應(yīng)手的技能。 明確訓(xùn)練目標(biāo)。明確訓(xùn)練的目明確訓(xùn)練目標(biāo)。明確訓(xùn)練的目標(biāo)是基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，訓(xùn)練者應(yīng)根標(biāo)是基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，

7、訓(xùn)練者應(yīng)根據(jù)自身工作的性質(zhì)，確定基本功訓(xùn)練據(jù)自身工作的性質(zhì)，確定基本功訓(xùn)練的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求和訓(xùn)練的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求和訓(xùn)練的意義，從而充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能的意義，從而充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，積極自覺(jué)地刻苦訓(xùn)練。動(dòng)性，積極自覺(jué)地刻苦訓(xùn)練。 選擇正確方法。掌握正確的訓(xùn)練方法是提高選擇正確方法。掌握正確的訓(xùn)練方法是提高訓(xùn)練效果，保證基本功訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要選訓(xùn)練效果，保證基本功訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要選擇正確的動(dòng)作或技能作為自己訓(xùn)練的示范和樣板，擇正確的動(dòng)作或技能作為自己訓(xùn)練的示范和樣板，以形成正確的視覺(jué)形象。有了正確的視覺(jué)形象，才以形成正確的視覺(jué)形象。有了正確的視覺(jué)形象，才能根

8、據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)逐步的模仿訓(xùn)練和實(shí)能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)逐步的模仿訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)作，去掉多余的動(dòng)作，排除無(wú)關(guān)技能的干擾，踐運(yùn)作，去掉多余的動(dòng)作，排除無(wú)關(guān)技能的干擾，促進(jìn)視覺(jué)形象與動(dòng)覺(jué)表象的有機(jī)結(jié)合，逐步促成基促進(jìn)視覺(jué)形象與動(dòng)覺(jué)表象的有機(jī)結(jié)合，逐步促成基本功的形成。本功的形成。 堅(jiān)持有計(jì)劃地訓(xùn)練。訓(xùn)練必須有計(jì)劃、有步堅(jiān)持有計(jì)劃地訓(xùn)練。訓(xùn)練必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)地分解訓(xùn)驟地進(jìn)行，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)地分解訓(xùn)練步驟，合理地分配訓(xùn)練時(shí)間。一般而言，復(fù)雜的練步驟，合理地分配訓(xùn)練時(shí)間。一般而言，復(fù)雜的動(dòng)作和技能應(yīng)進(jìn)行必要的科學(xué)分解，從簡(jiǎn)單動(dòng)作或動(dòng)作和技能應(yīng)進(jìn)行必

9、要的科學(xué)分解，從簡(jiǎn)單動(dòng)作或技能人手，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后再做綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)技能人手，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后再做綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練速度和時(shí)間分配方面，初始訓(xùn)練速度宜慢，應(yīng)及練速度和時(shí)間分配方面，初始訓(xùn)練速度宜慢，應(yīng)及時(shí)注意糾正不規(guī)范的動(dòng)作和技能。訓(xùn)練時(shí)間以分散時(shí)注意糾正不規(guī)范的動(dòng)作和技能。訓(xùn)練時(shí)間以分散練習(xí)為主，每次練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)練習(xí)為主，每次練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極態(tài)度，生消極態(tài)度， 4訓(xùn)練方式要多樣化訓(xùn)練方式要多樣化 適當(dāng)?shù)厥够竟τ?xùn)練方式多樣化，不僅適當(dāng)?shù)厥够竟τ?xùn)練方式多樣化，不僅能提高大腦皮層的興奮性，提高訓(xùn)練者的練能提高大腦皮層的興奮性，提高訓(xùn)練者的練習(xí)興趣，而且能使

10、練習(xí)的技能適用于多種情習(xí)興趣，而且能使練習(xí)的技能適用于多種情況，提高基本功運(yùn)用的水平。況，提高基本功運(yùn)用的水平。 運(yùn)用微格教學(xué)手段。微格教學(xué)手段的運(yùn)用微格教學(xué)手段。微格教學(xué)手段的介入，讓訓(xùn)練者及時(shí)發(fā)現(xiàn)基本功訓(xùn)練中自身介入，讓訓(xùn)練者及時(shí)發(fā)現(xiàn)基本功訓(xùn)練中自身存在的問(wèn)題，有利于整改和提高。存在的問(wèn)題，有利于整改和提高。 【作業(yè)題】返回 小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功 數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練目標(biāo)要求是什么？數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練目標(biāo)要求是什么？ 數(shù)學(xué)語(yǔ)言和日常語(yǔ)言一樣，都是由語(yǔ)音、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和日常語(yǔ)言一樣，都是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言與詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言與

11、無(wú)聲語(yǔ)言?xún)煞N，有聲語(yǔ)言指的是教師口頭講述無(wú)聲語(yǔ)言?xún)煞N，有聲語(yǔ)言指的是教師口頭講述的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言指的是教師板書(shū)的文字的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言指的是教師板書(shū)的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和日常語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和日常語(yǔ)言有著廣泛而密切的聯(lián)系，但它又不同于日語(yǔ)言有著廣泛而密切的聯(lián)系，但它又不同于日常語(yǔ)言，而有其特殊性、抽象性和確定性，因常語(yǔ)言，而有其特殊性、抽象性和確定性，因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練目標(biāo)要求除應(yīng)符合日常語(yǔ)此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練目標(biāo)要求除應(yīng)符合日常語(yǔ)言的訓(xùn)練目標(biāo)要求外，必然有其特殊的訓(xùn)練目言的訓(xùn)練目標(biāo)要求外，必然有其特殊的訓(xùn)練目標(biāo)要求。概括起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)要

12、標(biāo)要求。概括起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)要求主要是：準(zhǔn)確精練、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富啟發(fā)性。求主要是：準(zhǔn)確精練、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富啟發(fā)性。 1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精練數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精練 數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求用字用詞都必須準(zhǔn)確精練，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求用字用詞都必須準(zhǔn)確精練，確切地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能似是而非、模棱兩確切地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能似是而非、模棱兩可、含混不清、重復(fù)啰唆?？?、含混不清、重復(fù)啰唆。 在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，需要具在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，需要具備多種心理能力，如感知能力、識(shí)別能力、信備多種心理能力，如感知能力、識(shí)別能力、信息加工能力、想像能力以及對(duì)于各種字母、數(shù)息加工能力、想像能力以及對(duì)于各種字母、

13、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)表達(dá)式和數(shù)學(xué)圖形的記憶和理解學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)表達(dá)式和數(shù)學(xué)圖形的記憶和理解 能力等。如果這些能力不足，則往往導(dǎo)致對(duì)數(shù)能力等。如果這些能力不足，則往往導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式等的錯(cuò)誤理解。因此，學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式等的錯(cuò)誤理解。因此，加強(qiáng)心理能力的訓(xùn)練，注重概念的理解和數(shù)學(xué)加強(qiáng)心理能力的訓(xùn)練，注重概念的理解和數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。理論的學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。 返回返回2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 數(shù)學(xué)知識(shí)體系是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而且，一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)思維過(guò)程也的，而且，一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)思維過(guò)程也要借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言

14、才能進(jìn)行。所以，數(shù)要借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言才能進(jìn)行。所以，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)思維的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就特別要求在描思維的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就特別要求在描述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要具有科學(xué)性、嚴(yán)密性；述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要具有科學(xué)性、嚴(yán)密性；要符合科學(xué)理論和客觀規(guī)律；要條理清要符合科學(xué)理論和客觀規(guī)律；要條理清楚，邏輯嚴(yán)密。楚，邏輯嚴(yán)密。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 由于數(shù)學(xué)具有暫時(shí)撇開(kāi)事物的內(nèi)容而由于數(shù)學(xué)具有暫時(shí)撇開(kāi)事物的內(nèi)容而側(cè)重于從形式上研究，以及符號(hào)化、模型側(cè)重于從形式上研究，以及符號(hào)化、模型化的特征，使得數(shù)學(xué)日益成為一種形式系化的特征，使得數(shù)學(xué)日益成為一種

15、形式系統(tǒng)。它包括規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯，建立數(shù)學(xué)概念統(tǒng)。它包括規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯，建立數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)；規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯構(gòu)成公理的規(guī)則、公系統(tǒng)；規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯構(gòu)成公理的規(guī)則、公式之間的變形規(guī)則，以及作為推理的命題式之間的變形規(guī)則，以及作為推理的命題演算規(guī)則等，這些規(guī)則形成了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的演算規(guī)則等，這些規(guī)則形成了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的學(xué)術(shù)理論，有不同句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的學(xué)術(shù)理論，有不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述方式；不同的研究范圍，的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述方式；不同的研究范圍，有不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述規(guī)定。有不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述規(guī)定。2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)和邏輯規(guī)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)和邏

16、輯規(guī)律，數(shù)學(xué)的定理、公式、法則等揭示了數(shù)律，數(shù)學(xué)的定理、公式、法則等揭示了數(shù)學(xué)詞匯如何結(jié)合構(gòu)成正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)句，影學(xué)詞匯如何結(jié)合構(gòu)成正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)句，影響數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述不同的主要是數(shù)學(xué)的理論。響數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述不同的主要是數(shù)學(xué)的理論。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，正確理解和因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則和定理，是訓(xùn)掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則和定理，是訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。教學(xué)中要練和提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。教學(xué)中要十分注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。十分注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。 3.數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富啟發(fā)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富啟發(fā)性 數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念一般都比

17、較抽象教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的理解能力出發(fā)，處理好中應(yīng)盡可能從學(xué)生的理解能力出發(fā)，處理好直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言富于啟發(fā)性和趣味性，促使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言富于啟發(fā)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。因此，教師在訓(xùn)練和運(yùn)用進(jìn)學(xué)生積極思維。因此，教師在訓(xùn)練和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)熟悉學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)熟悉學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生語(yǔ)言，盡可能使用學(xué)生能接受的語(yǔ)言分析和語(yǔ)言，盡可能使用學(xué)生能接受的語(yǔ)言分析和揭示概念的本質(zhì)屬性。揭示概念的本質(zhì)屬性。 甲隊(duì)還要做幾天甲隊(duì)還要做幾天 分分 析析 法法 綜綜 合合 法法 鈍角三角形鈍角三角形

18、方程方程等式方程1 2 3 6 +5【作業(yè)題作業(yè)題】 1. 敘述下列小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，要求用普通話(huà)，敘述下列小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，要求用普通話(huà)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏感語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏感 自然數(shù)自然數(shù) 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) 循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù) 整除整除 最大公約數(shù)最大公約數(shù) 最小公倍數(shù)最小公倍數(shù) 質(zhì)數(shù)質(zhì)數(shù) 多位數(shù)的讀法法則多位數(shù)的讀法法則 多位數(shù)加法法則多位數(shù)加法法則 加法交換律加法交換律 乘法交換律乘法交換律 垂線垂線 等腰三角形等腰三角形 圖形的周長(zhǎng)圖形的周長(zhǎng) 面積面積 方程方程 解方程解方程 方程的解方程的解 2. 改正下面錯(cuò)誤的讀法改正下面錯(cuò)誤的讀法 4

19、321讀作四三二一；讀作四三二一； 300280讀作三十萬(wàn)二百八十；讀作三十萬(wàn)二百八十； 12(3+4) 讀作十二乘三加四；讀作十二乘三加四； (355)5讀作三十五減去五除以五：讀作三十五減去五除以五： 2836讀作二十八乘三減去六讀作二十八乘三減去六 3. 正確讀出下面的數(shù)和式子正確讀出下面的數(shù)和式子 1 280030 20.32 3 12.03 2 a(b+c)d 35164+57【作業(yè)題作業(yè)題】 4. 用文字語(yǔ)言敘述下列運(yùn)算性質(zhì)用文字語(yǔ)言敘述下列運(yùn)算性質(zhì) a一一(b+c)=a一一bc a(bc)=abc (ab)c=(ac)b5. 將下列錯(cuò)誤說(shuō)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言重新正確地表述將下列錯(cuò)誤說(shuō)法用

20、數(shù)學(xué)語(yǔ)言重新正確地表述 分子和分母沒(méi)有公約數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分子和分母沒(méi)有公約數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù) 0除以任何數(shù)都得除以任何數(shù)都得0 含有未知數(shù)的式子叫做方程含有未知數(shù)的式子叫做方程6. 正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)下列數(shù)字正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)下列數(shù)字(五遍五遍) 十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字 十五個(gè)中國(guó)數(shù)字十五個(gè)中國(guó)數(shù)字 0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)、億、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)、億 十一個(gè)中國(guó)大寫(xiě)數(shù)字十一個(gè)中國(guó)大寫(xiě)數(shù)字 零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌

21、、玖、拾【作業(yè)題作業(yè)題】7. 正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)26個(gè)英文字母?jìng)€(gè)英文字母(大、小寫(xiě)大、小寫(xiě))8. 正確讀寫(xiě)教材中常用的希臘字母正確讀寫(xiě)教材中常用的希臘字母(大、小寫(xiě)大、小寫(xiě))9. 畫(huà)線段圖，表示下列簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系畫(huà)線段圖，表示下列簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系 甲比乙多幾或少幾甲比乙多幾或少幾 甲比乙的幾倍多幾或少幾甲比乙的幾倍多幾或少幾 甲是乙的幾倍甲是乙的幾倍10. 畫(huà)下列應(yīng)用題的線段圖畫(huà)下列應(yīng)用題的線段圖 兩個(gè)工程隊(duì)，從甲隊(duì)調(diào)兩個(gè)工程隊(duì)，從甲隊(duì)調(diào)130人去乙隊(duì)，則兩隊(duì)人數(shù)相等，如果從乙人去乙隊(duì)，則兩隊(duì)人數(shù)相等，如果從乙隊(duì)調(diào)隊(duì)調(diào)50人去甲隊(duì)，則乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)的人去甲隊(duì)，則乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)的1/5，

22、兩隊(duì)原來(lái)各有多少人，兩隊(duì)原來(lái)各有多少人? 甲乙兩人各從西村、東村同時(shí)向東而行，甲騎自行車(chē)每小時(shí)行甲乙兩人各從西村、東村同時(shí)向東而行，甲騎自行車(chē)每小時(shí)行l(wèi)4千千米，乙步行每小時(shí)行米，乙步行每小時(shí)行5千米，千米，2小時(shí)后甲追上乙，求兩村的距離小時(shí)后甲追上乙，求兩村的距離 一個(gè)年級(jí)女生的人數(shù)比男生人數(shù)的一個(gè)年級(jí)女生的人數(shù)比男生人數(shù)的4/5少少6人，已知女生比男生少人，已知女生比男生少16人，這個(gè)年級(jí)中女生有多少人人，這個(gè)年級(jí)中女生有多少人?【作業(yè)題作業(yè)題】 11. 用框圖表示下列應(yīng)用題的解題思路用框圖表示下列應(yīng)用題的解題思路 某服裝廠做某服裝廠做8件大衣和若干套制服，共用布件大衣和若干套制服，共用布

23、52米每件大衣用布米每件大衣用布3米，比每套制服少用布米，比每套制服少用布1米，這個(gè)廠做米，這個(gè)廠做了多少套制服了多少套制服? 工程隊(duì)用工程隊(duì)用18天修好東村一條長(zhǎng)天修好東村一條長(zhǎng)828米的路，如果用米的路，如果用同樣的工作效率修西村的路，需要同樣的工作效率修西村的路，需要25天實(shí)際修西村的路天實(shí)際修西村的路時(shí)，每天多修時(shí)，每天多修4米，修西村的路實(shí)際用了多少天米，修西村的路實(shí)際用了多少天? 某工廠計(jì)劃全年生產(chǎn)機(jī)床某工廠計(jì)劃全年生產(chǎn)機(jī)床480臺(tái)，實(shí)際提前臺(tái)，實(shí)際提前3個(gè)月個(gè)月完成了全年計(jì)劃的完成了全年計(jì)劃的1.2倍照這樣計(jì)算，這個(gè)廠全年實(shí)際倍照這樣計(jì)算，這個(gè)廠全年實(shí)際生產(chǎn)機(jī)床多少臺(tái)生產(chǎn)機(jī)床多少

24、臺(tái)? 12. 用集合圖表示四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、用集合圖表示四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形之間的關(guān)系梯形之間的關(guān)系 返回返回計(jì)算基本功計(jì)算基本功 計(jì)算能力是人們生產(chǎn)生活中不可計(jì)算能力是人們生產(chǎn)生活中不可缺少的基本能力培養(yǎng)小學(xué)生能正確缺少的基本能力培養(yǎng)小學(xué)生能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重四則計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加要任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，努力提高自身強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，努力提高自身的計(jì)算能力的計(jì)算能力 。 【作業(yè)題】【作業(yè)題】1. 口算下面各

25、題，并說(shuō)明口算思路口算下面各題，并說(shuō)明口算思路 8+5= 6+8= 9+6= 135= 146= 159= 53+19= 47+35= 66+27= 7153= 8247= 9366= 520+80= 4700+600= 5300+1900= 600520= 5300600= 72001900=2. 直接說(shuō)出下面各題的得數(shù)直接說(shuō)出下面各題的得數(shù) 79+18+21= 56+65+35+44= 545+452+455+548= 156 4-29= 3528299= 6235307= 145+69= 289+93= 788+982= 321101= 321201= 32199= 識(shí)圖畫(huà)圖基本功識(shí)圖畫(huà)

26、圖基本功 形體是客觀世界最基本的表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)形體是客觀世界最基本的表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)學(xué)科研究的重要對(duì)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)學(xué)科研究的重要對(duì)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐步形成對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互生逐步形成對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，準(zhǔn)確識(shí)別所學(xué)的各種幾何形體，位置關(guān)系的表象，準(zhǔn)確識(shí)別所學(xué)的各種幾何形體，能根據(jù)幾何形體的名稱(chēng)科學(xué)、正確、直觀地再現(xiàn)能根據(jù)幾何形體的名稱(chēng)科學(xué)、正確、直觀地再現(xiàn)它們的表象，使學(xué)生具有初步的空間想像能力，它們的表象，使學(xué)生具有初步的空間想像能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一目的任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一目的任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有熟

27、練的識(shí)圖、畫(huà)圖基本技能，提高學(xué)教師應(yīng)具有熟練的識(shí)圖、畫(huà)圖基本技能，提高自身的空間想像能力自身的空間想像能力 【作業(yè)題】【作業(yè)題】1. 用一付三角板用一付三角板(兩塊三角板兩塊三角板)熟練地在黑板上畫(huà)互相垂直熟練地在黑板上畫(huà)互相垂直 的兩條直線、互相平行的兩條直線的兩條直線、互相平行的兩條直線2. 用一付三角板熟練地在黑板上畫(huà)出用一付三角板熟練地在黑板上畫(huà)出15、30、45、60、75、90、l05、l20、l35、l50、l65、l80等角，要求畫(huà)圖步驟盡可能少等角，要求畫(huà)圖步驟盡可能少3. 畫(huà)出十種方向不同的直角畫(huà)出十種方向不同的直角4. 用尺規(guī)畫(huà)邊長(zhǎng)為用尺規(guī)畫(huà)邊長(zhǎng)為a的正三角形、正方形、正五邊形、正六的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形和正五角星形邊形、正八邊形和正五角星形【作業(yè)題】【作業(yè)題】5. 已知長(zhǎng)軸和短軸長(zhǎng)，用焦點(diǎn)法畫(huà)出橢圓已知長(zhǎng)軸和短軸長(zhǎng)，用焦點(diǎn)法畫(huà)出橢圓6. 畫(huà)出水平放置的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊畫(huà)出水平放置的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊 形、正八邊形的直觀圖形、正八邊形的直觀圖7. 畫(huà)出水平放置的圓的直觀圖，并能用硬紙板制作大小不畫(huà)出水