小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練 海口市教育研究培訓(xùn)院海口市教育研究培訓(xùn)院 符文明符文明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功 第一部分第一部分 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練的內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練的內(nèi) 容、意義和訓(xùn)練途徑容、意義和訓(xùn)練途徑第二部分第二部分 小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功第三部分第三部分 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功第四部分第四部分 教育質(zhì)量評價(jià)基本功教育質(zhì)量評價(jià)基本功第五部分第五部分 教育研究基本功教育研究基本功 1 1 比比80的的少少 的數(shù)是多少的數(shù)是多少? 2 2 1 3 以上兩個(gè)案例告訴我們：要想高質(zhì)以上兩個(gè)案例告訴我

2、們：要想高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師本身必須量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師本身必須具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是要有過硬具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是要有過硬的教學(xué)基本功。對新教師而言，一切從的教學(xué)基本功。對新教師而言，一切從教學(xué)基本功訓(xùn)練開始教學(xué)基本功訓(xùn)練開始 基本功具有下列特性：基本功具有下列特性： (1)習(xí)得性。任何一項(xiàng)基本功通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都習(xí)得性。任何一項(xiàng)基本功通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都可以做到人人能學(xué)，個(gè)個(gè)都會?？梢宰龅饺巳四軐W(xué)，個(gè)個(gè)都會。 (2)專業(yè)性。由于工作不同，各專業(yè)的基本功要求專業(yè)性。由于工作不同，各專業(yè)的基本功要求也不同，不同的專業(yè)有其不同的基本功要求。也不同，不同的專業(yè)有其不同的基本功

3、要求。 (3)基礎(chǔ)性?；竟Σ⒉皇菍I(yè)工作技能的全部，基礎(chǔ)性。基本功并不是專業(yè)工作技能的全部，基本功通常是指那些完成專業(yè)任務(wù)的基本的技能，基本功通常是指那些完成專業(yè)任務(wù)的基本的技能，是那些人人都必須具備的、經(jīng)常運(yùn)用的、不再分是那些人人都必須具備的、經(jīng)常運(yùn)用的、不再分解的技能。解的技能。 1.小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功n數(shù)學(xué)語言基本功數(shù)學(xué)語言基本功n計(jì)算基本功計(jì)算基本功n識圖畫圖基本功識圖畫圖基本功n簡筆畫基本功簡筆畫基本功n邏輯思維基本功邏輯思維基本功n解題基本功解題基本功 2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功n教材分析和掌握的基本功教材分析和掌握的基本功n備課基本功備課基本

4、功n課堂教學(xué)基本功課堂教學(xué)基本功 3.教育質(zhì)量評價(jià)基本功教育質(zhì)量評價(jià)基本功n考試命題與試卷分析基本功考試命題與試卷分析基本功 4.教學(xué)研究基本功教學(xué)研究基本功 1.教學(xué)基本功訓(xùn)練是素質(zhì)教育的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是素質(zhì)教育的需要2.教學(xué)基本功訓(xùn)練是深化教學(xué)改革的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是深化教學(xué)改革的需要3.教學(xué)基本功訓(xùn)練是終身教育的需要教學(xué)基本功訓(xùn)練是終身教育的需要 1認(rèn)知階段認(rèn)知階段 練習(xí)者通過學(xué)習(xí)或觀察別人的示范，認(rèn)知練習(xí)者通過學(xué)習(xí)或觀察別人的示范，認(rèn)知技能的基本要求，并通過自己的初步嘗試和練技能的基本要求，并通過自己的初步嘗試和練習(xí)，掌握基本功的局部知識或單個(gè)的動作。在習(xí)，掌握基本功的局部知識或

5、單個(gè)的動作。在這一階段，許多局部的知識相互干擾，動作不這一階段，許多局部的知識相互干擾，動作不 協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性差，缺乏思維的敏捷性協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性差，缺乏思維的敏捷性和靈活性和靈活性 2形成階段形成階段 練習(xí)者經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，在熟練掌握練習(xí)者經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，在熟練掌握單個(gè)動作和局部技能的基礎(chǔ)上，許多局部的技單個(gè)動作和局部技能的基礎(chǔ)上，許多局部的技能逐步協(xié)調(diào)，形成完整的、連貫的技能系統(tǒng)。能逐步協(xié)調(diào)，形成完整的、連貫的技能系統(tǒng)。在這一階段，動作的協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，多余動在這一階段，動作的協(xié)調(diào)性有所增強(qiáng)，多余動作的干擾有所減少，準(zhǔn)確性和靈敏性都有明顯作的干擾有所減少，準(zhǔn)確性和靈敏性都

6、有明顯地提高。地提高。 3“自動化自動化”階段階段 在這一階段，連貫的動作和技能已達(dá)到在這一階段，連貫的動作和技能已達(dá)到協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的程度，心智活動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、靈活的程度，心智活動熟練化，神經(jīng)勞動的消耗減少，思維的敏捷熟練化，神經(jīng)勞動的消耗減少，思維的敏捷性和靈活性已接近性和靈活性已接近“自動化自動化”的程度。許多的程度。許多技能或動作的完成已經(jīng)不再需要想一想，而技能或動作的完成已經(jīng)不再需要想一想，而是成為一種脫口而出、得心應(yīng)手的技能。是成為一種脫口而出、得心應(yīng)手的技能。 明確訓(xùn)練目標(biāo)。明確訓(xùn)練的目明確訓(xùn)練目標(biāo)。明確訓(xùn)練的目標(biāo)是基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，訓(xùn)練者應(yīng)根標(biāo)是基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，

7、訓(xùn)練者應(yīng)根據(jù)自身工作的性質(zhì)，確定基本功訓(xùn)練據(jù)自身工作的性質(zhì)，確定基本功訓(xùn)練的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求和訓(xùn)練的內(nèi)容，明確訓(xùn)練的目標(biāo)要求和訓(xùn)練的意義，從而充分調(diào)動自身的主觀能的意義，從而充分調(diào)動自身的主觀能動性，積極自覺地刻苦訓(xùn)練。動性，積極自覺地刻苦訓(xùn)練。 選擇正確方法。掌握正確的訓(xùn)練方法是提高選擇正確方法。掌握正確的訓(xùn)練方法是提高訓(xùn)練效果，保證基本功訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要選訓(xùn)練效果，保證基本功訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要選擇正確的動作或技能作為自己訓(xùn)練的示范和樣板，擇正確的動作或技能作為自己訓(xùn)練的示范和樣板，以形成正確的視覺形象。有了正確的視覺形象，才以形成正確的視覺形象。有了正確的視覺形象，才能根

8、據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過逐步的模仿訓(xùn)練和實(shí)能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過逐步的模仿訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)作，去掉多余的動作，排除無關(guān)技能的干擾，踐運(yùn)作，去掉多余的動作，排除無關(guān)技能的干擾，促進(jìn)視覺形象與動覺表象的有機(jī)結(jié)合，逐步促成基促進(jìn)視覺形象與動覺表象的有機(jī)結(jié)合，逐步促成基本功的形成。本功的形成。 堅(jiān)持有計(jì)劃地訓(xùn)練。訓(xùn)練必須有計(jì)劃、有步堅(jiān)持有計(jì)劃地訓(xùn)練。訓(xùn)練必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)地分解訓(xùn)驟地進(jìn)行，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)地分解訓(xùn)練步驟，合理地分配訓(xùn)練時(shí)間。一般而言，復(fù)雜的練步驟，合理地分配訓(xùn)練時(shí)間。一般而言，復(fù)雜的動作和技能應(yīng)進(jìn)行必要的科學(xué)分解，從簡單動作或動作和技能應(yīng)進(jìn)行必

9、要的科學(xué)分解，從簡單動作或技能人手，經(jīng)過一定的練習(xí)后再做綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)技能人手，經(jīng)過一定的練習(xí)后再做綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練速度和時(shí)間分配方面，初始訓(xùn)練速度宜慢，應(yīng)及練速度和時(shí)間分配方面，初始訓(xùn)練速度宜慢，應(yīng)及時(shí)注意糾正不規(guī)范的動作和技能。訓(xùn)練時(shí)間以分散時(shí)注意糾正不規(guī)范的動作和技能。訓(xùn)練時(shí)間以分散練習(xí)為主，每次練習(xí)時(shí)間過長，容易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)練習(xí)為主，每次練習(xí)時(shí)間過長，容易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生消極態(tài)度，生消極態(tài)度， 4訓(xùn)練方式要多樣化訓(xùn)練方式要多樣化 適當(dāng)?shù)厥够竟τ?xùn)練方式多樣化，不僅適當(dāng)?shù)厥够竟τ?xùn)練方式多樣化，不僅能提高大腦皮層的興奮性，提高訓(xùn)練者的練能提高大腦皮層的興奮性，提高訓(xùn)練者的練習(xí)興趣，而且能使

10、練習(xí)的技能適用于多種情習(xí)興趣，而且能使練習(xí)的技能適用于多種情況，提高基本功運(yùn)用的水平。況，提高基本功運(yùn)用的水平。 運(yùn)用微格教學(xué)手段。微格教學(xué)手段的運(yùn)用微格教學(xué)手段。微格教學(xué)手段的介入，讓訓(xùn)練者及時(shí)發(fā)現(xiàn)基本功訓(xùn)練中自身介入，讓訓(xùn)練者及時(shí)發(fā)現(xiàn)基本功訓(xùn)練中自身存在的問題，有利于整改和提高。存在的問題，有利于整改和提高。 【作業(yè)題】返回 小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功 數(shù)學(xué)語言基本功的訓(xùn)練目標(biāo)要求是什么？數(shù)學(xué)語言基本功的訓(xùn)練目標(biāo)要求是什么？ 數(shù)學(xué)語言和日常語言一樣，都是由語音、數(shù)學(xué)語言和日常語言一樣，都是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的。數(shù)學(xué)語言包括有聲語言與詞匯和語法構(gòu)成的。數(shù)學(xué)語言包括有聲語言與

11、無聲語言兩種，有聲語言指的是教師口頭講述無聲語言兩種，有聲語言指的是教師口頭講述的數(shù)學(xué)語言，無聲語言指的是教師板書的文字的數(shù)學(xué)語言，無聲語言指的是教師板書的文字語言、符號語言和圖形語言。數(shù)學(xué)語言和日常語言、符號語言和圖形語言。數(shù)學(xué)語言和日常語言有著廣泛而密切的聯(lián)系，但它又不同于日語言有著廣泛而密切的聯(lián)系，但它又不同于日常語言，而有其特殊性、抽象性和確定性，因常語言，而有其特殊性、抽象性和確定性，因此，數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練目標(biāo)要求除應(yīng)符合日常語此，數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練目標(biāo)要求除應(yīng)符合日常語言的訓(xùn)練目標(biāo)要求外，必然有其特殊的訓(xùn)練目言的訓(xùn)練目標(biāo)要求外，必然有其特殊的訓(xùn)練目標(biāo)要求。概括起來，對數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的目標(biāo)要

12、標(biāo)要求。概括起來，對數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的目標(biāo)要求主要是：準(zhǔn)確精練、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富啟發(fā)性。求主要是：準(zhǔn)確精練、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富啟發(fā)性。 1.數(shù)學(xué)語言必須準(zhǔn)確精練數(shù)學(xué)語言必須準(zhǔn)確精練 數(shù)學(xué)語言要求用字用詞都必須準(zhǔn)確精練，數(shù)學(xué)語言要求用字用詞都必須準(zhǔn)確精練，確切地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能似是而非、模棱兩確切地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能似是而非、模棱兩可、含混不清、重復(fù)啰唆。可、含混不清、重復(fù)啰唆。 在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的過程中，需要具在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的過程中，需要具備多種心理能力，如感知能力、識別能力、信備多種心理能力，如感知能力、識別能力、信息加工能力、想像能力以及對于各種字母、數(shù)息加工能力、想像能力以及對于各種字母、

13、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)表達(dá)式和數(shù)學(xué)圖形的記憶和理解學(xué)符號、數(shù)學(xué)表達(dá)式和數(shù)學(xué)圖形的記憶和理解 能力等。如果這些能力不足，則往往導(dǎo)致對數(shù)能力等。如果這些能力不足，則往往導(dǎo)致對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式等的錯(cuò)誤理解。因此，學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式等的錯(cuò)誤理解。因此，加強(qiáng)心理能力的訓(xùn)練，注重概念的理解和數(shù)學(xué)加強(qiáng)心理能力的訓(xùn)練，注重概念的理解和數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)語言水平的關(guān)鍵。理論的學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)語言水平的關(guān)鍵。 返回返回2.數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 數(shù)學(xué)知識體系是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識體系是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)的，而且，一般地說，數(shù)學(xué)思維過程也的，而且，一般地說，數(shù)學(xué)思維過程也要借助于數(shù)學(xué)語言

14、才能進(jìn)行。所以，數(shù)要借助于數(shù)學(xué)語言才能進(jìn)行。所以，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)思維的工具。數(shù)學(xué)語言就特別要求在描思維的工具。數(shù)學(xué)語言就特別要求在描述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要具有科學(xué)性、嚴(yán)密性；述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要具有科學(xué)性、嚴(yán)密性；要符合科學(xué)理論和客觀規(guī)律；要條理清要符合科學(xué)理論和客觀規(guī)律；要條理清楚，邏輯嚴(yán)密。楚，邏輯嚴(yán)密。2.數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 由于數(shù)學(xué)具有暫時(shí)撇開事物的內(nèi)容而由于數(shù)學(xué)具有暫時(shí)撇開事物的內(nèi)容而側(cè)重于從形式上研究，以及符號化、模型側(cè)重于從形式上研究，以及符號化、模型化的特征，使得數(shù)學(xué)日益成為一種形式系化的特征，使得數(shù)學(xué)日益成為一種

15、形式系統(tǒng)。它包括規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯，建立數(shù)學(xué)概念統(tǒng)。它包括規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯，建立數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)；規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯構(gòu)成公理的規(guī)則、公系統(tǒng)；規(guī)定數(shù)學(xué)詞匯構(gòu)成公理的規(guī)則、公式之間的變形規(guī)則，以及作為推理的命題式之間的變形規(guī)則，以及作為推理的命題演算規(guī)則等，這些規(guī)則形成了數(shù)學(xué)語言的演算規(guī)則等，這些規(guī)則形成了數(shù)學(xué)語言的句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的學(xué)術(shù)理論，有不同句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的學(xué)術(shù)理論，有不同的數(shù)學(xué)語言表述方式；不同的研究范圍，的數(shù)學(xué)語言表述方式；不同的研究范圍，有不同的數(shù)學(xué)語言表述規(guī)定。有不同的數(shù)學(xué)語言表述規(guī)定。2.數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)語言必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 數(shù)學(xué)語言有著嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)和邏輯規(guī)數(shù)學(xué)語言有著嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)和邏

16、輯規(guī)律，數(shù)學(xué)的定理、公式、法則等揭示了數(shù)律，數(shù)學(xué)的定理、公式、法則等揭示了數(shù)學(xué)詞匯如何結(jié)合構(gòu)成正確的數(shù)學(xué)語句，影學(xué)詞匯如何結(jié)合構(gòu)成正確的數(shù)學(xué)語句，影響數(shù)學(xué)語言表述不同的主要是數(shù)學(xué)的理論。響數(shù)學(xué)語言表述不同的主要是數(shù)學(xué)的理論。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，正確理解和因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則和定理，是訓(xùn)掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則和定理，是訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)語言水平的關(guān)鍵。教學(xué)中要練和提高數(shù)學(xué)語言水平的關(guān)鍵。教學(xué)中要十分注意數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。十分注意數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。 3.數(shù)學(xué)語言應(yīng)富啟發(fā)性數(shù)學(xué)語言應(yīng)富啟發(fā)性 數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念一般都比

17、較抽象教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的理解能力出發(fā)，處理好中應(yīng)盡可能從學(xué)生的理解能力出發(fā)，處理好直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，直觀性與抽象性、通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系，使自己的數(shù)學(xué)語言富于啟發(fā)性和趣味性，促使自己的數(shù)學(xué)語言富于啟發(fā)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。因此，教師在訓(xùn)練和運(yùn)用進(jìn)學(xué)生積極思維。因此，教師在訓(xùn)練和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言時(shí)，應(yīng)熟悉學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生數(shù)學(xué)語言時(shí)，應(yīng)熟悉學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生語言，盡可能使用學(xué)生能接受的語言分析和語言，盡可能使用學(xué)生能接受的語言分析和揭示概念的本質(zhì)屬性。揭示概念的本質(zhì)屬性。 甲隊(duì)還要做幾天甲隊(duì)還要做幾天 分分 析析 法法 綜綜 合合 法法 鈍角三角形鈍角三角形

18、方程方程等式方程1 2 3 6 +5【作業(yè)題作業(yè)題】 1. 敘述下列小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，要求用普通話，敘述下列小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)和運(yùn)算法則，要求用普通話，語言準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏感語言準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏感 自然數(shù)自然數(shù) 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) 循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù) 整除整除 最大公約數(shù)最大公約數(shù) 最小公倍數(shù)最小公倍數(shù) 質(zhì)數(shù)質(zhì)數(shù) 多位數(shù)的讀法法則多位數(shù)的讀法法則 多位數(shù)加法法則多位數(shù)加法法則 加法交換律加法交換律 乘法交換律乘法交換律 垂線垂線 等腰三角形等腰三角形 圖形的周長圖形的周長 面積面積 方程方程 解方程解方程 方程的解方程的解 2. 改正下面錯(cuò)誤的讀法改正下面錯(cuò)誤的讀法 4

19、321讀作四三二一；讀作四三二一； 300280讀作三十萬二百八十；讀作三十萬二百八十； 12(3+4) 讀作十二乘三加四；讀作十二乘三加四； (355)5讀作三十五減去五除以五：讀作三十五減去五除以五： 2836讀作二十八乘三減去六讀作二十八乘三減去六 3. 正確讀出下面的數(shù)和式子正確讀出下面的數(shù)和式子 1 280030 20.32 3 12.03 2 a(b+c)d 35164+57【作業(yè)題作業(yè)題】 4. 用文字語言敘述下列運(yùn)算性質(zhì)用文字語言敘述下列運(yùn)算性質(zhì) a一一(b+c)=a一一bc a(bc)=abc (ab)c=(ac)b5. 將下列錯(cuò)誤說法用數(shù)學(xué)語言重新正確地表述將下列錯(cuò)誤說法用

20、數(shù)學(xué)語言重新正確地表述 分子和分母沒有公約數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)分子和分母沒有公約數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù) 分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù) 0除以任何數(shù)都得除以任何數(shù)都得0 含有未知數(shù)的式子叫做方程含有未知數(shù)的式子叫做方程6. 正確、規(guī)范地書寫下列數(shù)字正確、規(guī)范地書寫下列數(shù)字(五遍五遍) 十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字 十五個(gè)中國數(shù)字十五個(gè)中國數(shù)字 0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億 十一個(gè)中國大寫數(shù)字十一個(gè)中國大寫數(shù)字 零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌

21、、玖、拾【作業(yè)題作業(yè)題】7. 正確讀寫正確讀寫26個(gè)英文字母個(gè)英文字母(大、小寫大、小寫)8. 正確讀寫教材中常用的希臘字母正確讀寫教材中常用的希臘字母(大、小寫大、小寫)9. 畫線段圖，表示下列簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系畫線段圖，表示下列簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系 甲比乙多幾或少幾甲比乙多幾或少幾 甲比乙的幾倍多幾或少幾甲比乙的幾倍多幾或少幾 甲是乙的幾倍甲是乙的幾倍10. 畫下列應(yīng)用題的線段圖畫下列應(yīng)用題的線段圖 兩個(gè)工程隊(duì)，從甲隊(duì)調(diào)兩個(gè)工程隊(duì)，從甲隊(duì)調(diào)130人去乙隊(duì)，則兩隊(duì)人數(shù)相等，如果從乙人去乙隊(duì)，則兩隊(duì)人數(shù)相等，如果從乙隊(duì)調(diào)隊(duì)調(diào)50人去甲隊(duì)，則乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)的人去甲隊(duì)，則乙隊(duì)人數(shù)是甲隊(duì)的1/5，

22、兩隊(duì)原來各有多少人，兩隊(duì)原來各有多少人? 甲乙兩人各從西村、東村同時(shí)向東而行，甲騎自行車每小時(shí)行甲乙兩人各從西村、東村同時(shí)向東而行，甲騎自行車每小時(shí)行l(wèi)4千千米，乙步行每小時(shí)行米，乙步行每小時(shí)行5千米，千米，2小時(shí)后甲追上乙，求兩村的距離小時(shí)后甲追上乙，求兩村的距離 一個(gè)年級女生的人數(shù)比男生人數(shù)的一個(gè)年級女生的人數(shù)比男生人數(shù)的4/5少少6人，已知女生比男生少人，已知女生比男生少16人，這個(gè)年級中女生有多少人人，這個(gè)年級中女生有多少人?【作業(yè)題作業(yè)題】 11. 用框圖表示下列應(yīng)用題的解題思路用框圖表示下列應(yīng)用題的解題思路 某服裝廠做某服裝廠做8件大衣和若干套制服，共用布件大衣和若干套制服，共用布

23、52米每件大衣用布米每件大衣用布3米，比每套制服少用布米，比每套制服少用布1米，這個(gè)廠做米，這個(gè)廠做了多少套制服了多少套制服? 工程隊(duì)用工程隊(duì)用18天修好東村一條長天修好東村一條長828米的路，如果用米的路，如果用同樣的工作效率修西村的路，需要同樣的工作效率修西村的路，需要25天實(shí)際修西村的路天實(shí)際修西村的路時(shí)，每天多修時(shí)，每天多修4米，修西村的路實(shí)際用了多少天米，修西村的路實(shí)際用了多少天? 某工廠計(jì)劃全年生產(chǎn)機(jī)床某工廠計(jì)劃全年生產(chǎn)機(jī)床480臺，實(shí)際提前臺，實(shí)際提前3個(gè)月個(gè)月完成了全年計(jì)劃的完成了全年計(jì)劃的1.2倍照這樣計(jì)算，這個(gè)廠全年實(shí)際倍照這樣計(jì)算，這個(gè)廠全年實(shí)際生產(chǎn)機(jī)床多少臺生產(chǎn)機(jī)床多少

24、臺? 12. 用集合圖表示四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、用集合圖表示四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形之間的關(guān)系梯形之間的關(guān)系 返回返回計(jì)算基本功計(jì)算基本功 計(jì)算能力是人們生產(chǎn)生活中不可計(jì)算能力是人們生產(chǎn)生活中不可缺少的基本能力培養(yǎng)小學(xué)生能正確缺少的基本能力培養(yǎng)小學(xué)生能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重四則計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加要任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，努力提高自身強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，努力提高自身的計(jì)算能力的計(jì)算能力 。 【作業(yè)題】【作業(yè)題】1. 口算下面各

25、題，并說明口算思路口算下面各題，并說明口算思路 8+5= 6+8= 9+6= 135= 146= 159= 53+19= 47+35= 66+27= 7153= 8247= 9366= 520+80= 4700+600= 5300+1900= 600520= 5300600= 72001900=2. 直接說出下面各題的得數(shù)直接說出下面各題的得數(shù) 79+18+21= 56+65+35+44= 545+452+455+548= 156 4-29= 3528299= 6235307= 145+69= 289+93= 788+982= 321101= 321201= 32199= 識圖畫圖基本功識圖畫

26、圖基本功 形體是客觀世界最基本的表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)形體是客觀世界最基本的表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)學(xué)科研究的重要對象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)學(xué)科研究的重要對象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐步形成對簡單幾何形體的形狀、大小和相互生逐步形成對簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，準(zhǔn)確識別所學(xué)的各種幾何形體，位置關(guān)系的表象，準(zhǔn)確識別所學(xué)的各種幾何形體，能根據(jù)幾何形體的名稱科學(xué)、正確、直觀地再現(xiàn)能根據(jù)幾何形體的名稱科學(xué)、正確、直觀地再現(xiàn)它們的表象，使學(xué)生具有初步的空間想像能力，它們的表象，使學(xué)生具有初步的空間想像能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一目的任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一目的任務(wù)因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有熟

27、練的識圖、畫圖基本技能，提高學(xué)教師應(yīng)具有熟練的識圖、畫圖基本技能，提高自身的空間想像能力自身的空間想像能力 【作業(yè)題】【作業(yè)題】1. 用一付三角板用一付三角板(兩塊三角板兩塊三角板)熟練地在黑板上畫互相垂直熟練地在黑板上畫互相垂直 的兩條直線、互相平行的兩條直線的兩條直線、互相平行的兩條直線2. 用一付三角板熟練地在黑板上畫出用一付三角板熟練地在黑板上畫出15、30、45、60、75、90、l05、l20、l35、l50、l65、l80等角，要求畫圖步驟盡可能少等角，要求畫圖步驟盡可能少3. 畫出十種方向不同的直角畫出十種方向不同的直角4. 用尺規(guī)畫邊長為用尺規(guī)畫邊長為a的正三角形、正方形、正五邊形、正六的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形和正五角星形邊形、正八邊形和正五角星形【作業(yè)題】【作業(yè)題】5. 已知長軸和短軸長，用焦點(diǎn)法畫出橢圓已知長軸和短軸長，用焦點(diǎn)法畫出橢圓6. 畫出水平放置的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊畫出水平放置的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊 形、正八邊形的直觀圖形、正八邊形的直觀圖7. 畫出水平放置的圓的直觀圖，并能用硬紙板制作大小不畫出水