數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效應(yīng)用信息技術(shù)的思考

1、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效應(yīng)用信息技術(shù)的思考作者： 日期：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效應(yīng)用信息技術(shù)的思考 - 中學(xué)數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效應(yīng)用信息技術(shù)的思考項(xiàng)賽花(臨海市沿江鎮(zhèn)中心校，浙江臨海 317022 ) 摘要：復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要， 而且上好復(fù)習(xí)課比上好新授課要難得多。 主要 難處在于要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生心理容易疲勞。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探 討了借助信息技術(shù)有效輔助小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；信息技術(shù)；輔助策略中圖分類號(hào)： G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1005-6351(2013)-03-0118-01 復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型， 是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、 條理化， 幫助學(xué)生對知識(shí) 查

2、漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過程， 也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識(shí)和技能的 重要途徑。 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來， 前者是從宏 觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識(shí) 與技能等中獲得規(guī)律性， 再將規(guī)律性運(yùn)用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。 這些都是傳統(tǒng)復(fù) 習(xí)觀念指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課不曾注意的，因而要做到有一定難度。因此， 認(rèn)真高效 地組織復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)新授課的不足，使業(yè)已遺忘的得到恢復(fù)，并舉一反三，甚為重 要。而信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段， 在課堂教學(xué)中具有化靜為動(dòng)， 化抽象 為形象，化文字為圖像，信息容量大、覆蓋面廣、數(shù)據(jù)及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué) 生從事高層次

3、數(shù)學(xué)思維探究數(shù)學(xué)規(guī)律的思維活動(dòng)。它使得教師、學(xué)生、多 媒體技術(shù)三者之間在數(shù)學(xué)課堂上更有效地互動(dòng)， 為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供強(qiáng)有 力的工具。所以，在復(fù)習(xí)課上，如果能有效運(yùn)用多媒體手段，把文字、圖形、動(dòng) 畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，把抽象的問題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化， 就可以幫助學(xué)生把零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、 整體化，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，達(dá)到事半功倍的效果。一、利用信息技術(shù)的直觀性幫助學(xué)生建立正確的表象，糾正錯(cuò)誤的概念(一) 利用動(dòng)畫演示，展現(xiàn)圖形特征，梳理圖形之間的關(guān)系 利用圖形的移動(dòng)、 定格、閃爍及色彩變化等手段把空間圖形分、 合、轉(zhuǎn)、移、截、 展，讓直

4、觀形象地理解“點(diǎn)生成線”、“線生成面”、“面動(dòng)成體”、“體上有 面”等等關(guān)系。(二) 數(shù)形結(jié)合，揭示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)概念 利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能使圖形美觀數(shù)字精確， 使數(shù)與形達(dá)到完美的結(jié)合， 積 累數(shù)感、理清算理。 所有的數(shù)量關(guān)系一旦和幾何圖形結(jié)合， 探究的空間就得到了 拓展。數(shù)形結(jié)合是一種很重要的數(shù)學(xué)思想， 教學(xué)中必須給予充分的重視。 利用計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)， 可以繪制一幅幅有形有色的、 會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖， 真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形 結(jié)合，增大課堂容量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、利用信息技術(shù)強(qiáng)大的運(yùn)算功能驗(yàn)證結(jié)果尋找規(guī)律 例如：四年級(jí)下冊的乘法分配率， 很多學(xué)生因?yàn)闆]有真正理解乘法分配率， 單單 從形式

5、上去記憶乘法分配率的公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤：4+285)×(=25 × 4+8 ；23× 12+23 × 8=(23+23) × (12+8) 。在通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清晰深刻地 理解乘法分配率的意義， 并明白這些過程都是可逆后， 再設(shè)計(jì)一系列題組： 連乘、 乘加、乘減、乘法分配律等，然后讓學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行對比驗(yàn)證、歸納總結(jié)出怎 樣的算式才能用乘法分配律。三、充分利用信息技術(shù)的超鏈接提高復(fù)習(xí)效率(一)利用超鏈接進(jìn)行橫向比較，實(shí)現(xiàn)正遷移5每一單元的內(nèi)容安排都是有講究的，很多前一單元的學(xué)習(xí)為后一單元或作鋪墊， 或借鑒經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W法指導(dǎo)。 利用多媒體課件

6、進(jìn)行時(shí)空的任意鏈接， 實(shí)現(xiàn)正向遷移。 比如教師組織學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，然后再對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有內(nèi)容進(jìn)行梳理,從練習(xí)到整理的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉思考方法、解題規(guī)律等。例如借助 現(xiàn)代教育媒體解決問題復(fù)習(xí) ：1、媒體呈現(xiàn)：學(xué)校環(huán)形跑道一圈長 200 米， 老師和張明同學(xué)從同一地點(diǎn)出發(fā)， 同時(shí)向兩個(gè)方向跑去， 經(jīng)過 25 秒后兩人相遇。 老師每秒跑 5 米，張明每秒跑多少米？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答， 算得快的同學(xué)可以用 多種方法算； 2、交流反饋。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并逐步抽象出解決 問題的一般方法以及算術(shù)、方程兩種不同的解題思路； 3 、再出示不同題型的解 決問題練習(xí)，按上述方式進(jìn)行， 最后

7、比較幾種題型， 整理出不同題型的解題思路、 思考方法?？梢?，將整理放在練習(xí)之后，符合小學(xué)生從形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律， 比較適合解決問題等的復(fù)習(xí)整理， 這類知識(shí)如果離開了具體的題目， 將很難進(jìn)行 復(fù)習(xí)，但要避免上成練習(xí)課，要將解題思路的整理作為教學(xué)主線貫穿在題型中， 最后進(jìn)行整理、比較、提升。（二）利用超鏈接進(jìn)行縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系 利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示， 實(shí)現(xiàn)時(shí)空的任意鏈接， 喚出知識(shí)的縱向脈絡(luò)， 建立完整的知識(shí)體系。以三線和角的內(nèi)容為例：（三）利用多媒體課件的隨意鏈接功能，加強(qiáng)對比，在比較中辨析概念，明確數(shù) 量關(guān)系以分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為例： 分析完分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的主要三種題型后

8、， 重點(diǎn)抓基本 關(guān)系句的分析， 確定一倍數(shù)（或單位“ 1 ”）講清關(guān)系句的意思并，能畫圖表示。能把“比”字句轉(zhuǎn)化成“是”字句。如“甲數(shù)比乙數(shù)多 10 ”， 轉(zhuǎn)化成甲 數(shù)是乙數(shù)的 110 。找準(zhǔn)具體量與分率的對應(yīng)關(guān)系等。 三種應(yīng)用題中， 后兩種注 意對比、區(qū)分， 讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各自的特點(diǎn)和解法。 第一種題中是不直接告知除 數(shù)(即“ 1 ”)的，學(xué)生感到有些困難。如：“某廠生產(chǎn) 600 臺(tái)機(jī)器，比計(jì)劃 增產(chǎn) 200 臺(tái)， 增產(chǎn)百分之幾”引導(dǎo)學(xué)生首先分析問話的意思是：超過計(jì)劃的臺(tái) 數(shù)占計(jì)劃臺(tái)數(shù)的百分之幾，列成關(guān)系式是：增產(chǎn)的臺(tái)數(shù)÷計(jì)劃臺(tái)數(shù)，換成題中的 具體數(shù)量，即 200 ÷(600-200 ) =50 。然后設(shè)置對比題組：以求一個(gè)數(shù)是另 一個(gè)數(shù)的幾分之幾為基礎(chǔ)， 利用超鏈接不斷變式衍生出一組組或條件相同或問題 相同的對比題組，在對比中，理解數(shù)量關(guān)系間的聯(lián)系和區(qū)別。 總之，信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的有效利用， 能突破時(shí)間和空間的限制， 把零碎和復(fù) 雜龐大的知識(shí)， 直接生動(dòng)有序系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來， 幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 它強(qiáng)大 的信息容量能幫助教師在課堂上加快教學(xué)節(jié)奏， 提高教學(xué)效率； 信息技術(shù)新穎的