《最后的姿勢(shì)》導(dǎo)學(xué)案

1、6 最后的姿勢(shì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2通讀課文，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1自由朗讀課文，讀順文句，讀通課文。2組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字詞：（1）洗漱吱吱凹下去譚千秋幽默感救援生死攸關(guān)（ 2）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃震撼 詮釋 生死攸關(guān)妙語(yǔ)連珠 大公無(wú)私師德靈魂愛與責(zé)任對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生詞。識(shí)記生詞，（尤其加點(diǎn)的字）理解詞義。3全班展示。（ 讀詞語(yǔ)、 說(shuō)詞義、 選讀課文 ）活動(dòng)二：通讀全文，理清脈絡(luò)。1輕

2、聲讀課文，做上段落標(biāo)記。2組內(nèi)交流：課文主要寫了什么事？課文按照什么順序?qū)懙?？考慮分段，并說(shuō)說(shuō)理由。3展示質(zhì)疑。一、背景導(dǎo)入，初入情境1. 師：同學(xué)們，還記得2008年 5月12 日 14 分 28 分 04 秒嗎？ （四川汶川里氏 8 級(jí)地震）2. 看圖片（書上的兩幅） ，感受大地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。3. 請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。 （至少兩個(gè)）二、揭示課題，了解譚千秋1. 今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢(shì)，也是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋2. 簡(jiǎn)介譚千秋， 先請(qǐng)學(xué)生講， 教師補(bǔ)充。三、通讀全文，理清脈絡(luò)。1輕聲讀課文，做上段落標(biāo)記。2組內(nèi)交流：課文主要寫

3、了什么事？課文按照什么順序?qū)懙?？考慮分段，并說(shuō)說(shuō)理由。3展示質(zhì)疑。四、速讀課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個(gè)怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?全班交流。五、檢測(cè)反饋活動(dòng)三：速讀課文，初知人物。1快速瀏覽課文，思考：譚老師是一個(gè)怎樣的人？2小組內(nèi)結(jié)合具體語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺?。把你的感受加進(jìn)去讀讀， 看誰(shuí)感受3全班交流。【檢測(cè)反饋】1給加點(diǎn)字選擇正確讀音。坍（dnt n）塌著（zháozhuó）想散（ sn s àn）步 廢墟（ q x ）2聽寫詞語(yǔ)。1給加點(diǎn)字選擇正確讀音。坍（dnt n）塌著（zháozhuó）想

4、散（sn s àn）步 廢墟（ q x ）2聽寫詞語(yǔ)。6 最后的姿勢(shì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，理解“最后的姿勢(shì)”的含義，感受人物品質(zhì)。2體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入中心1有感情地朗讀課文， 理1通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？解“最后的姿勢(shì)”的含義，感2 譚老師給你留下了什么初步印象？受人物品質(zhì)。3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？2體會(huì)人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作（根據(jù)找到的信息板書：普通、愛與責(zé)任，英雄不死、和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的精神千秋?。┳饔?。這是人們對(duì)譚老師的深情贊頌，齊讀

5、?！净顒?dòng)方案】二、感受“言傳”同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起把思緒拉回到2008年 5月 12日下午兩點(diǎn)多， 譚老師在教室上課， 引讀這堂課上譚老師告訴學(xué)生們“人生的價(jià)值”是什么呢？（出示，活動(dòng)一：品味詞句，走近生讀）譚老師。這是譚老師的言傳，是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也為1大聲朗讀課文第2 7下文危難之時(shí)他堅(jiān)定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶自然段，畫出描寫譚老師的句然的，與他的人生追求，平時(shí)對(duì)學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。子，引讀“忽然，課桌邊讀邊想：你看到一位怎三、品味詞句，走近譚老師。樣的譚老師？1大聲朗讀課文第 27 自然段，畫出描寫譚老師的2小組討論： 課文從哪些句子，方面具體描寫譚老師的？邊讀邊想

6、：你看到一位怎樣的譚老師？3全班交流。2小組討論：課文從哪些方面具體描寫譚老師的？3全班交流。從人物的語(yǔ)言 “大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。（臨危不懼活動(dòng)二：深情訴說(shuō)，緬懷先人后己）譚老師。動(dòng)作 “譚老師立即將他們拉到四個(gè)學(xué)生?！?默讀課文 8 10 自然“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生段，思考：的生命安全時(shí)刻掛在第一位。 找出救援人員、 學(xué)生和“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用老師的語(yǔ)言， 用心讀一讀。自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的 畫

7、出描寫譚老師 “最后磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。的姿勢(shì)”的語(yǔ)句，邊讀邊敘事文章中最有價(jià)值的是細(xì)節(jié)，這句細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用寫寫感受。了三個(gè)動(dòng)詞寫出了在危難時(shí)刻，譚老師舍己救人的場(chǎng)景，2組內(nèi)交流和譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來(lái)?yè)Q取學(xué)生生存的行為深3感情朗讀展示。深地感動(dòng)了我們。 （舍己救人大愛無(wú)私）活動(dòng)三：升華主題，頌揚(yáng)有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。師德。齊讀最后一小節(jié)。1朗讀最后兩個(gè)自然段，環(huán)境 課文除了通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)譚老師高聯(lián)系全文思考：尚的品質(zhì)，環(huán)境場(chǎng)面的描寫也起到了這樣的作用為什么人們贊頌譚老師（ 1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來(lái)臨?！坝⑿鄄凰?，精神千秋”？（ 2

8、）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地“我”想對(duì)譚老師震！體會(huì)連用 3 個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況非常說(shuō)。緊急。2小組合作交流和。（ 3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情3全班展示。 （可以有感況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。情地朗讀，可以深情地表白。）（ 4）地動(dòng)山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫【檢測(cè)反饋】預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。1“張開雙臂， 護(hù)住學(xué)生，這些描寫渲染了人物出場(chǎng)的情境，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成了他生命中最后的姿勢(shì)，”說(shuō)升華了人物的精神品質(zhì)。自由朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中說(shuō)你對(duì)這句話的理解。的烘托作用。（ 6）在這巨大的災(zāi)難中，譚老師為了四個(gè)學(xué)生犧牲了2寫幾個(gè)地震災(zāi)害中出現(xiàn)自己。引讀最后一節(jié)的抗震救災(zāi)的英雄人物。四、深情訴說(shuō)，緬懷譚老師。1默讀課文8 10 自然段，思考： 找出救援人員、學(xué)生和老師的語(yǔ)言，用心讀一讀。 畫出描寫譚老師“最后的姿勢(shì)”的語(yǔ)句，邊讀邊寫寫感受。2組內(nèi)交流和3感情朗讀展示。千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)， 在人們的心中，譚老師是一個(gè)的老師。五、升華主題，頌揚(yáng)師德。1朗讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系全文思考：為什么人們贊頌譚老師“英雄不死，精神千秋”？“我”想對(duì)譚老師說(shuō)。2小組合作交流和3全班展示。（可以有感情地朗讀，可以深情地表白。）誦讀教育時(shí)報(bào)記者劉肖的千秋之愛我該