《擺的研究》教案和反思

1、學習必備歡迎下載擺的研究教學設(shè)計【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法： 經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀： 意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實驗研究， 得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究， 得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W準備】計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一、實驗記錄單等?！窘虒W過程】一、導課板題：1、師

2、：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、出示學習目標：知道擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)， 同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。三、自學指導（一）：學習必備歡迎下載閱讀課本第 60-61 頁“用擺做實驗” 部分內(nèi)容1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持

3、不變？小結(jié)。四、做一做（先學）：1、看書，學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)，并填寫實驗記錄單。2、檢測：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？五、議一議（后教）：1、小組匯報交流實驗結(jié)論，教師板書要點。2、學生評議，教師歸納總結(jié)： 擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。六、當堂訓練：閱讀課本第 61 頁“擺的快慢與什么有關(guān)”部分內(nèi)容1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本 P61 下面的插圖和文字。讓學生進行推測。3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什

4、么？你是怎么想的？5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。學習必備歡迎下載七、板書設(shè)計：擺的研究預測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長度？ 擺錘重量？ 擺動幅度大?。繉嶒烌炞C結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。教學反思回顧本節(jié)課的教學，我認為很多教學目標都較好的達到了。學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實驗設(shè)計中學生發(fā)言積極，發(fā)言面較廣，能圍饒學習內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學生懂得了影響擺擺動快慢的因素，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問

5、題的能力。很多同學受到了驗證假設(shè)的熏陶，思維的嚴密性在發(fā)顫。 這一切表明學生具有廣闊的知識面、 強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。通過本節(jié)課的教學，我有一些體會。1. 本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上， 我先讓學生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條件相同，改變哪個條件。因為學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯報時，學生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學生一下子不能說齊，我讓其他的小組進行補充。 最后教師整合各組的觀點， 完善實驗的方案。學習必備歡迎下載在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時， 由于有了前面

6、充分的討論，因此就順得多了，花的時間也比較的短。2. 課堂教學要依據(jù)學生實際水平有效處理教材。 我在實驗設(shè)計、材料選擇等方面， 依據(jù)學生實際情況做了處理。 教材中采用單擺進行對比實驗，可實際教學中我發(fā)現(xiàn)以下弊端：一是延長了活動時間，活動顯得拖沓，不緊湊；二是分開兩次做對比實驗， 計時的操作難度高，總是存在一些細微誤差， 學生的研究受主觀影響較大， 往往會以臆想的結(jié)果來代替實驗現(xiàn)象。 五年級學生在研究擺的快慢實驗中， 對幾個變量實現(xiàn)精確控制具有相當?shù)碾y度。如果實驗材料稍微有一些小毛病，就會直接影響到研究結(jié)果的準確性。因此，實驗材料一定精心選擇，把干擾因素對實驗結(jié)果的影響控制到最小。 我的感受是吃透教材、吃透學生相當重要，不同的學生，對教材的把握會有所不同。這也許是對教師要求的科學素養(yǎng)之一吧。3. 積極引導，公平評價。本堂課五年級學生的理解能力還還很差，但 通過老師的循序漸進的引導，學生的語言表達能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉， 同時老師也給予了學生公平的評價，讓學生體會到一種成功的喜悅。4. 注重學生科學習慣的培養(yǎng)。我在教學中注重了學生科學學習習慣的培養(yǎng)，例如，在學生分組實驗時，我強調(diào)學生要注意分工與合作，明確了小組每個成員的職責；在最后做完實