初中語文案例：對小說《變色龍》的教學反思

1、 在朗讀中品味在細節(jié)中深化對小說變色龍的教學反思一、 案例背景在小說教學中對人物形象的分析，以及對小說主題的理解無疑是教學的關鍵。變色龍是俄國短篇小說巨匠契訶夫的一篇膾炙人口的短篇小說。小說以巧妙的構思，個性化的語言，諷刺詼諧的筆法，形象地塑造了一個狡猾、擅變、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這一“變色龍”的形象。這一形象深切人心以至于成為了某類人的代名詞。雖然我已多次教過這篇課文，對課文的主要內(nèi)容和耳熟能詳，但當我再次教學這一課時，我還是不敢怠慢，怎樣體現(xiàn)新課標的理念，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣讓學生深切感受“變色龍”這一人物形象，通過怎樣的方法讓學生理解小說主題。為此我絞盡腦汁。二、 案例描述（

2、一）、激趣導入師：同學們，你們知道“變色龍”這種動物嗎？生：變色龍就是蜥蜴。師：是的，它是蜥蜴的一種，那它為什么被稱做“變色龍”呢？生：因為它們膚色能隨外界環(huán)境的顏色變化而變化。師：“變色龍”不僅動物界有，我們?nèi)祟愐灿幸环N人被稱做“變色龍”呢，不信，我們一起來學習契訶夫的小說變色龍吧。（二）、學生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容師：請大家把課文讀一遍，看看這篇小說講了一件什么事。“變色龍”到底指誰？（學生讀完后）師問：請問同學們用最簡明的語言概括本文的內(nèi)容。生：本文講的是警察奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。師：你們說的很好。那么警官奧楚蔑洛夫是根據(jù)什么來處理這件事件的。生：狗的主人。師：處理的結(jié)果

3、有否反復？生：變了很多次。師：為什么？生：狗的主人在變化。師：最終的結(jié)果怎樣？生：小狗一點事都沒有，被咬的赫留金反而被臭罵了一頓。師：讀了這個故事，你有怎樣的想法？生：我覺得這個警官很好笑，居然還有這樣斷案的。生2：這個警官真是可惡，欺上壓下，沒有正義感。剩3：我認為當時的社會非常黑暗，沒有公理。師：大家說得好極了，現(xiàn)在大家一定知道題目中的“變色龍”指的是誰了吧？生：奧楚蔑洛夫。師：說對了。（三） 、分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容師：下面呢，我來考驗一下大家的表演才能，我請幾位同學分覺得來朗讀課文，看看誰最具有表演的天賦。（大家七嘴八舌，覺得很快排定）師：先請大家給這幾位同學出謀劃策，他們各自

4、該用怎樣的語氣，語調(diào)來讀。生1：警官奧楚蔑洛夫起先裝腔作勢，后來又見風使舵，我覺得應該讀出他的狡猾和老練。生2：讀赫留金的語調(diào)應該是挺可憐的那種。師：大家的建議很不錯，現(xiàn)在大家一起讀旁白，剛才幾位同學進入覺得，我們一起來演繹這個有趣的故事。開始分覺色朗讀表演后，請同學給這幾位同學評價一下生1：我覺得演奧楚蔑洛夫的同學沒有讀出他的老奸巨滑。師：你能示范一下嗎？生有一些害羞，但讀起來果然很有味道，引來同學們的陣陣掌聲。（四） 、合作探究（小組合作）a) 警官奧楚蔑洛夫在處理小狗咬人事件時的態(tài)度一共發(fā)生了幾次變化，請找出來，叢?？梢钥闯鏊鯓拥男愿?？生：五次。從中可以看出他狡猾善變，見風使舵，媚上欺

5、下的性格特征。b) 本文中有好幾處寫到了警官奧楚蔑洛夫的軍大衣，找出來讀一讀，并說一說為什么要寫這些細節(jié)。生：這些細節(jié)形象地突出了警官奧楚蔑洛夫的狡猾善變的性格。c) 類似能表演警官奧楚蔑洛夫的性格和主題的細節(jié)。學生找到多處，如：小說開頭“沒收來的醋栗”以及環(huán)境描寫和結(jié)尾，警官對赫留金的恐嚇等。（五） 拓展與延伸通過細節(jié)來刻畫人物，突出主題是一種很有效的方法，你能在以前學過的課文中，找出這種例子嗎？生1：在孔已己中：“孔已己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！鄙罕秤爸?，朱自青對父親買橘子，爬月臺這一細節(jié)的描寫。生：孔已己中，孔已己派出九文大錢和摸出九文大錢的細節(jié)描寫。（六） 課外仿寫通過個性化的

6、語言或細節(jié)來刻畫你熟悉的一個人物，300字左右。三、案例反思在本次課堂教學中，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果較好，給了自己很大的感悟和啟發(fā)。啟示1：語文教學應充分調(diào)動學生的學習積極性。學生是課堂教學的主體，只有充分激發(fā)他們的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，才能使課堂真正“活”起來。反之，就算教師講解得再生動、再有趣，也會使課堂變得死氣沉沉。就這一點來說，本課教學無疑是較成功的。首先，課前激趣這一環(huán)節(jié)中，通過“變色龍”這一話題，激發(fā)了學生閱讀的欲望，且語言簡明扼要、簡潔、明快，毫不拖泥帶水，為下一環(huán)節(jié)，奠定了扎實的基礎。其次，“分角色朗讀”這一環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了

7、學生對課文內(nèi)容對小說人物的理解，學生興趣高漲，使課堂教學達到了高潮。其三，“合作探究”這一環(huán)節(jié)的安排是新課標“自主、合作、探究”理念的具體表現(xiàn)，教師所選的一些議題也獨具匠心，既讓學生有話可說，又一針見血，能對課文的主旨和人物形象、寫作方法起揭示作用。啟示2：以文為本，注重朗讀，尊重學生的獨特體驗。語文課歸根到底是語言、文字的教學，任何一堂脫離文本的語文課都是失敗的，記得曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課，這位老師的課件做得很精彩，圖文并茂，講解地也很生動，但整節(jié)課連書都沒有打開過，試想這樣的語文課怎能不走味呢？所以對課文的朗讀、品味，對文字的賞析應是語文課的主要任務之一。本節(jié)課教師始終緊扣文本，通過各種朗

8、讀形式，使學生在朗讀中感知，在朗讀中品味，在朗讀中受到啟發(fā)和陶冶。啟示3：抓住細節(jié)，授之以漁小說中的細節(jié)描寫，往往最能表現(xiàn)人物的性格、揭示小說主題，因此在“合作、探究”這一環(huán)節(jié)中2、3兩題的設計最能體現(xiàn)教師的匠心，而“拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)更是學以致用的具體表現(xiàn)。俗話說：“受人以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，應該說這也是本次課堂教學中的一大亮點。啟示4：循序漸進，學以致用。在新課標大綱中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”是的，“學以致用”，本次教學環(huán)節(jié)中“課外仿寫”這一環(huán)節(jié)，就是在學生掌握了“細節(jié)描寫”作用的基礎上，進行的實踐訓練，體現(xiàn)了教師在教學環(huán)節(jié)設置時的良苦用心。本