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1、幼兒園大一班工作總結(jié)個人工作總結(jié) 進(jìn)入大班的第二學(xué)期,意味著我們的孩子們就要畢業(yè)了,看著他們?nèi)陙?,一步一個腳印地向前邁進(jìn),獲得不同程度的進(jìn)步,我們真的很欣慰,而回顧今學(xué)期的教育歷程,我們記憶猶新。 新學(xué)期開始,我們對孩子們進(jìn)行了集體榮譽感的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在每天的進(jìn)餐表上,而這項任務(wù),我交給了陳燕嬌老師。陳老師很認(rèn)真地繪制了進(jìn)餐表,以組為單位進(jìn)行比賽。她還仔細(xì)地用橡皮膠做了代表一、二、三名的印章,每天的早、中、午三餐都進(jìn)行比賽、評比。而每天,他們都在課余時間來到評比欄前,用學(xué)過的速算知識計算,看哪一組最少分,哪一組最多分,每個星期的周末,我們都要小結(jié)每周的比賽情況,哪一組最少分的為勝方,給予獎

2、品,哪一組還要加油,我們給予鼓勵,就這樣,一段時間過后,孩子們的集體榮譽感增強(qiáng)了,平時吃得比較慢的孩子,都能自覺地加快速度,盡量不拖本組的后腿,組組爭當(dāng)?shù)谝幻:⒆觽冊谶@個活動中,體現(xiàn)到集體的力量,為勝利而歡呼,為失敗而嘆氣,為落后的同伴加油,和共同進(jìn)退的同伴互相祝賀。 我們延續(xù)上學(xué)期對整合課程的探索和學(xué)習(xí),學(xué)期開始,我就以認(rèn)識廣州為主線,展開了學(xué)習(xí),在此活動中,孩子們認(rèn)識到廣州悠久的歷史、革命進(jìn)程、相關(guān)人物、現(xiàn)代名建筑、橋梁等等,當(dāng)六一親子游時,經(jīng)過的一座橋梁,孩子們大聲、準(zhǔn)確地道出名字,我那一刻感覺是多么地自豪!陳燕嬌老師的主題教學(xué)是相反國。她很認(rèn)真地備課、準(zhǔn)備教學(xué)用具、材料等,使孩子們對

3、這個主題非常感興趣,當(dāng)說到某一個動作或表情時,馬上反映到相反的動作或表情,還引發(fā)了孩子們愛思考、愛想象的能力,及發(fā)展了孩子們的創(chuàng)作空間。陳笑萍老師的教學(xué)主題是旋轉(zhuǎn)王國,里面的手工作業(yè)較多,孩子們最喜歡的就是手工了,陳老師把孩子們的作業(yè)變成了我班的吊飾,體現(xiàn)了孩子參與環(huán)境布置的教學(xué)環(huán)節(jié)。最后的教學(xué)主題是我的“再見了,幼兒園”。在此活動中,我們教會了孩子們念畢業(yè)詩,唱畢業(yè)歌,珍惜彼此在幼兒園學(xué)習(xí)的時光,互相留下聯(lián)絡(luò)的方式,以及準(zhǔn)備互送的小禮品等。當(dāng)舉行畢業(yè)禮時,他們歡天喜地地跟自己的小伙伴互送了紀(jì)念禮物,讓美好的回憶永遠(yuǎn)伴隨自己。 對園內(nèi)公開課的互相觀摩,我們?nèi)焕蠋煻挤浅UJ(rèn)真地對待。對自己的課可

4、謂花盡心思,通過這個公開課的互相觀摩,我非常高興地看到兩位老師的進(jìn)步,以及工作的那份認(rèn)真與熱誠。我也從中學(xué)到某些知識和啟發(fā)靈感。象陳燕嬌老師的面條舞,她能把認(rèn)識面條以藝術(shù)的教學(xué)法來表現(xiàn),使知識以游戲、舞蹈的形式給予孩子們寓教于樂,讓孩子們以自由、創(chuàng)作的表現(xiàn)方式達(dá)到了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。還有陳笑萍老師的科學(xué)課認(rèn)識胎生與卵生。把動物的胎生情況和卵生情況通過電教方式一一再現(xiàn)到孩子們的眼前,孩子們非常感興趣,很快就基本掌握了所學(xué)知識,課堂氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S。而我自己的公開課也上得不錯,靈感來源于和兒子的網(wǎng)絡(luò)游戲太陽系九大行星。后來更被選上作為優(yōu)秀課例參加白云區(qū)優(yōu)秀課例比賽,使我更從中學(xué)到很多知識及啟發(fā)了我的思

5、維。 作為一名班主任,一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織者和管理者,這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。但我的工作要真正地湊效,受到重視,就必須與副班老師的工作密切配合,形成合力。而在這點上,我做得還不夠好,還得在實踐中摸索與學(xué)習(xí)。很多時候,由于觀點與角度的不同,使我和我的副班老師存在著某種程度上的差異,導(dǎo)致闖入誤解的禁區(qū),而后果可能是十分嚴(yán)重的。通過領(lǐng)導(dǎo)的幫助,使我認(rèn)識到不同的配班有不同的合作方法,而最最重要的還是溝通,與彼此的諒解、容納、和懂得釋懷。班主任工作的特殊性就是把自己和不同配班老師的“教書育人”的影響力進(jìn)行整合,形成“教師集體”影響力,進(jìn)而培育班集體,塑造完整人格。 通過彼此的接納與諒解,使我們的工作得以有進(jìn)一步的配合與默契。當(dāng)我有教學(xué)重任在身時,兩位配班老師二話不說,擔(dān)起班上的所有工作,給予我很大的支持,解除了我的后顧之憂,使我安心地工作。 作為主班,除了和配班老師的工作配合默契以外,還有責(zé)任幫助和督促配班老師的工作,關(guān)心她們。當(dāng)有家長提出意見時,我應(yīng)作認(rèn)真的調(diào)查,如果是屬于老師教育中的不當(dāng)行為,作為主班要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng);是屬于家長的誤解,作為主班有責(zé)任跟家長解釋清楚,消除誤解。當(dāng)教學(xué)上有疑難

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