談學(xué)前教育的重要性

1、-作者xxxx-日期xxxx談學(xué)前教育的重要性【精品文檔】談學(xué)前教育的重要性好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。在我接到要受幼兒園的課時(shí)，我的想法是：孩子太小，要教育好他們，就只能等到他們長(zhǎng)大才能進(jìn)行較好的教育。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的。在當(dāng)今，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)都受到普遍的關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育。因此，本文就以在沒(méi)有良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)前教育的重要性談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一、學(xué)前教育對(duì)人格品質(zhì)發(fā)展的重要性 人格品質(zhì)是幼兒個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過(guò)自己的模仿和大

2、人的一系列引導(dǎo)等過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感和態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成材。 兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成

3、消極的人格品質(zhì)，接受了適宜教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)良好教育的兒童。二、學(xué)前教育對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性 學(xué)前期是兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在他們一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。 另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。適宜的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展；而不適宜的學(xué)前教育如單純對(duì)兒童進(jìn)行機(jī)械

4、的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，不但會(huì)損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使他們逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。 學(xué)前教育能對(duì)兒童的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高具有重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用，對(duì)他們的全面發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻的影響。我們這里是偏遠(yuǎn)山區(qū)，孩子們沒(méi)有良好的家庭環(huán)境，但是我們不能忽略了孩子們受良好教育的時(shí)期，我們應(yīng)該更加的關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)，幫助他們成材。 同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，上述腦的結(jié)構(gòu)和技能在學(xué)前期的發(fā)展并非出于一種純粹自然的狀態(tài)，而是在很大程度上受到環(huán)境和教育的影響與制約，表現(xiàn)為大腦在學(xué)前期具有巨大的可塑性。研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)

5、展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。同時(shí)，大量的動(dòng)物和人類嬰幼兒的研究結(jié)果也表明，幼年期持續(xù)的早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪將會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)減慢甚至停止現(xiàn)象，并構(gòu)成終身性的永久傷害。另一方面，由于在學(xué)前期兒童腦的發(fā)展尚未定型、可塑性強(qiáng)，因此這一時(shí)期如能積極提供良好、適宜的教育影響，腦還具有良好的修復(fù)性。一般來(lái)講，成人腦損傷是難以彌補(bǔ)的，其原因之一在于腦細(xì)胞的生長(zhǎng)不同于身體細(xì)胞，一旦完成就不會(huì)再增殖。而對(duì)嬰幼兒腦損傷的研究發(fā)現(xiàn)，某半球受損后，通過(guò)某種適宜的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程，另側(cè)半球可以產(chǎn)生替代性的功能，從而使腦損傷獲得一定程度的修復(fù)。例如，5歲以前任何一側(cè)的損傷都不會(huì)導(dǎo)致永久性的語(yǔ)言功能的喪失，因此語(yǔ)言中樞可以通過(guò)適宜的早期語(yǔ)言訓(xùn)練較快地移向另一半球，以克服言語(yǔ)障礙。 加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。我們必須放眼未來(lái)，從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性以腦生理、心理研究為主要內(nèi)容的兒童早期心理和教育研究的深入，正使人們對(duì)于學(xué)前教育重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷地提高和深化。加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)