月考質(zhì)量分析報(bào)告模版

1、2015-2016 學(xué)年第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè) 質(zhì)量分析報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我教育工作站教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督 ,正確審視現(xiàn)階段 教育教學(xué)中存在的問題，我教育工作站于 4 月26 日對(duì)全站 1-5 年級(jí)進(jìn)行 了期中質(zhì)量檢測(cè)， 并和裴家營(yíng)教育工作站、 永豐灘教育工作站、 西靖教育 工作站對(duì)六年級(jí)進(jìn)行了聯(lián)考檢測(cè)， 現(xiàn)就結(jié)合本次成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管 理，特此對(duì)照檢查作出分析，本著發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)彌補(bǔ)，不驕不躁，努力 為提高教育教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)，分析報(bào)告如下：一、 基本情況：（一）、1-4 年級(jí)基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表表一： 2015-2016 學(xué)年第一學(xué)期期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表二： 2015-20

2、16 學(xué)年第二學(xué)期期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表從以上表一， 表二統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看， 一年級(jí)語(yǔ)文希望， 新西， 中心小學(xué)均 有進(jìn)步，其中新西小學(xué)進(jìn)步較大，上升 6 個(gè)名次，除此之外其它學(xué)校都 有所退步， 麻黃臺(tái)退步較大， 金灘小學(xué)保持穩(wěn)定但成績(jī)靠后； 一年級(jí)數(shù)學(xué) 二墩、中心、僑心有所進(jìn)步，其中二墩進(jìn)步較大，前進(jìn) 6 個(gè)名次，新西、 四墩兩所小學(xué)成績(jī)退步較大，退步 4-5 個(gè)名次。金灘小學(xué)一年級(jí)兩次整 體成績(jī)均靠后， 與成績(jī)靠前學(xué)校相比差距較大，語(yǔ)文平均分相差 10 分以 上，數(shù)學(xué)平均分相差 15 分以上，相關(guān)代課教師應(yīng)該高度重視。二年級(jí)語(yǔ)文希望、 麻黃臺(tái)、新西、四墩小學(xué)有所進(jìn)步， 并且進(jìn)步較大， 其中四墩進(jìn)步 7

3、個(gè)名次，希望進(jìn)步 4 個(gè)名次，麻黃臺(tái)進(jìn)步 5 個(gè)名次，除 此之外其它小學(xué)均有所退步，其中白板灘退步嚴(yán)重，退步 6 個(gè)名次；數(shù) 學(xué)希望、中心、麻黃臺(tái)、僑心、四墩有所進(jìn)步，其它學(xué)校均有所退步，其 中白板灘小學(xué)退步 8 個(gè)名次。白板灘二年級(jí)整體成績(jī)退步嚴(yán)重，應(yīng)該引 起重視。三年級(jí)整體成績(jī)基本保持穩(wěn)定， 但是成績(jī)靠前與靠后學(xué)校相比較差距 較大，語(yǔ)文平均分相差接近 20 ，數(shù)學(xué)平均分相差接近 30 分，英語(yǔ)平均 分相差接近 30 分，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)該高度重視，分析原因，加強(qiáng)管理， 爭(zhēng)取提高成績(jī)，縮小差距。四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)整體保持穩(wěn)定， 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)整體有所提升， 但上 升幅度較小。 中心小學(xué)成績(jī)靠前且穩(wěn)

4、定， 金灘小學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)步較大， 白 板灘小學(xué)四年級(jí)成整體績(jī)靠后并且有所退步。 英語(yǔ)與數(shù)學(xué)成績(jī)靠前與靠后 學(xué)校差距較大，達(dá)到 15 分以上。（二）、五年級(jí)基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表一：摸底考試各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表二：第一次月考各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表三：期中檢測(cè)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表從表一表二相比較來(lái)看：語(yǔ)文五（ 1）、五（2）名次有所進(jìn)步，五（ 3）五（4）五（5）班退步， 尤其五（ 5）退步嚴(yán)重，由第二下滑至第五；但從成績(jī)來(lái)看整體成績(jī)有所 提升，并且進(jìn)步較大，平均分由原來(lái)的 68.32 提高到了 78.15 ，提高了 10 分，及格率有原來(lái)的 79.53% 提高到了 93.71% ，提高了 14.18 個(gè)百

5、分點(diǎn)，優(yōu)良率有原來(lái)的 21.64% 提高到 57.14% ，提高了 35.5 個(gè)百分點(diǎn)。 整體上五個(gè)班之間差距不是很大。數(shù)學(xué)名次上來(lái)看 1、5 班保持穩(wěn)定， 且名次靠前，二班提升 3 個(gè)名次，2 、3 班兩班均有所退步，但從成績(jī)來(lái)看整體成績(jī)有所提升，并且進(jìn)步較 大，平均分由原來(lái)的 56.05 提高到了 68.85 ，提高了 12.8 分，及格率 有原來(lái)的 53.22% 提高到了 71.43% ，提高了 18.21 個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)良率 有原來(lái)的 8.19% 提高到 34.29% ，提高了 27.1 個(gè)百分點(diǎn)。但整體上五個(gè) 班之間差距卻拉大了，成績(jī)靠前與滯后兩班平均分相差 16.8 分。因此相 關(guān)的

6、教師應(yīng)該高度重視， 找出問題，分析原因，爭(zhēng)取提高成績(jī)， 縮小差距。英語(yǔ)各班名次基本穩(wěn)定， 成績(jī)也基本保持原狀， 提升幅度較小， 并且 及格率， 優(yōu)良率均有所下降， 從兩次成績(jī)來(lái)看各班平均分， 及格率， 優(yōu)良 率均較差，尤其優(yōu)良率兩次成績(jī)基本都為 0 ，因此，各任課教師應(yīng)該高度 重視，認(rèn)真分析本班學(xué)生和成績(jī)， 找準(zhǔn)要害， 對(duì)癥下藥， 爭(zhēng)取使整體成績(jī) 有所提升。從表二、表三相比較來(lái)看：語(yǔ)文 5 個(gè)班名次基本穩(wěn)定，整體成績(jī)?nèi)杂兴嵘?，尤其?yōu)良率提升 幅度較大，由第一次月考的 57.14% 提高至 80.46% ，提高了 23.32 個(gè) 百分點(diǎn)，但各班之間的差距保持穩(wěn)定，并未縮短。數(shù)學(xué) 3 班名次提升

7、，其余 4 個(gè)班名次基本穩(wěn)定，整體成績(jī)有所下滑， 平均分、及格率、優(yōu)良率、均下滑嚴(yán)重，尤其優(yōu)良率下滑 30 個(gè)百分點(diǎn)。 三次數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)看成績(jī)不穩(wěn)定， 忽高忽低， 但好的一點(diǎn)是各班之間差距縮 小。英語(yǔ) 5 個(gè)班名次也基本穩(wěn)定，整體成績(jī)?nèi)杂兴嵘⑶姨嵘?較大，平均分提高了接近 20 分，及格率提高了 44.31 個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)良 率提高了 15.52 個(gè)百分點(diǎn)。（三）六年級(jí)基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表一：摸底考試各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表二：第一次月考各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表三：期中考試各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表表四：聯(lián)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表從表一、表二相比較來(lái)看：語(yǔ)文 2、3 班名次有所提升， 6 班下降， 1、4、5 班基本穩(wěn)定

8、，從成 績(jī)來(lái)看整體成績(jī)基本穩(wěn)定，優(yōu)良率有所提升，提高了 7.36 個(gè)百分點(diǎn)，各 班之間的差距較小， 1 、6 班兩次成績(jī)均在總評(píng)成績(jī)之后， 并且差距拉大， 尤其 6 班優(yōu)良率退步較大。數(shù)學(xué)名次基本穩(wěn)定， 從成績(jī)來(lái)看整體成績(jī)有所提高， 且提高幅度較大， 尤其是及格率和優(yōu)良率，及格率提高了 17.49 個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)良率提高了 10.31 個(gè)百分點(diǎn)。尤其 3 班及格率、優(yōu)良率提高幅度較大。各班之間的 差距有所拉大英語(yǔ)名次基本穩(wěn)定， 整體成績(jī)下滑，并且下滑嚴(yán)重，平均分下降 21.95 分，及格率下降 39.88 個(gè)百分點(diǎn)， 優(yōu)良率下降 42.6 個(gè)百分點(diǎn)， 第一次月 考優(yōu)良率為 0 ，這就應(yīng)該引起相關(guān)

9、代課教師的重視，認(rèn)真分析兩次成績(jī)， 找出問題，找到解決的辦法，努力讓成績(jī)有所提升。 從表二和表三相比較來(lái)看：語(yǔ)文名次基本穩(wěn)定， 從成績(jī)來(lái)看整體成績(jī)有所下滑， 尤其優(yōu)良率下滑 嚴(yán)重，下滑 38.57 個(gè)百分點(diǎn)，其中 1 、6 班下滑比較嚴(yán)重，下滑 30 多個(gè) 百分點(diǎn)，兩位任課教師應(yīng)該認(rèn)真分析下滑原因， 找到解決的辦法， 讓成績(jī) 有所提高。數(shù)學(xué) 2 班成績(jī)有所提高， 3、4 班基本穩(wěn)定， 1 、5 、6 班成績(jī)均有所 下降，整體成績(jī)有所下滑， 平均分下降 8.28 分，及格率下降 17.22 個(gè)百 分點(diǎn)，優(yōu)良率下降 11.16 個(gè)百分點(diǎn)， 5 、6 班平均分、及格率、優(yōu)良率均 在總評(píng)之后，并且相差

10、較大，任課教師應(yīng)該高度重視。英語(yǔ) 1 班有所進(jìn)步， 2 班有所退步， 3 、4 、5、6 班基本穩(wěn)定，但整 體成績(jī)有所提升，尤其優(yōu)良率有 0 提升到了 23.77% ，各班之間的差距 也較小，希望任課教師繼續(xù)努力縮短與其它教育工作站之間的差距。 從表三與表四相比較來(lái)看：我站六年級(jí)語(yǔ)數(shù)外成績(jī)均落后與其它 3 個(gè)教育工作站，除語(yǔ)文優(yōu)良 率與其它教育工作站差距較大以外， 其它差距都較小， 因此， 六年級(jí)任課 教師要認(rèn)清形勢(shì)不要只看眼前， 要看到與其它教育工作站之間的差距， 認(rèn) 真分析，找到提升成績(jī)的辦法， 爭(zhēng)取趕上并超過(guò)其它教育工作站， 相信在 任課教師的努力下我站六年級(jí)的成績(jī)一定會(huì)有所提升。二、試

11、卷分析和存在問題1、從學(xué)生答題情況看，知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固， 得分不理想， 應(yīng)用知識(shí)解決 問題能力比較差。 如語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合語(yǔ)境釋詞的能力， 對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的靈活 度，對(duì)短文的理解與分析能力， 語(yǔ)言概括能力、 歸納能力， 習(xí)作的表達(dá)能 力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的 能力，對(duì)概念與知識(shí)形成過(guò)程的測(cè)試， 對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力， 根據(jù) 題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識(shí)內(nèi)容失分較多。 英語(yǔ)學(xué)科的連詞成句以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多， 由此可見學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。2 、課本知識(shí)的掌握與課外知識(shí)的

12、掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)掌握得還比較好， 而對(duì)課外知識(shí)的考 查失分較多， 如語(yǔ)文課本中的短文分析， 學(xué)生大部分都能掌握， 而課外短 文在閱讀理解題失分較多。 數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好， 但聯(lián)系 生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差， 特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到 數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。3 、從各年級(jí)學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。4 、同一學(xué)科，平行班級(jí)之間差異也比較大。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：1 、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。 部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清， 教學(xué)觀念跟不上形勢(shì)的需求， 甚至用過(guò)去 的

13、老方法、老傳統(tǒng)去教新教材， 重知識(shí)的傳授， 忽視了能力的培養(yǎng)， 穿新 鞋，走老路，或者說(shuō)雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上， 這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的差異性。2 、忽視了課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的重要性，部分教師認(rèn)為，作為 教師只要把每一節(jié)課上好、 上扎實(shí)，就可以了， 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué) 生自己的事， 或者是學(xué)生家長(zhǎng)的事， 因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識(shí)與課外知識(shí) 之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語(yǔ)文均分上不去的主要原 因，一致認(rèn)為有二： 一是我校對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求不高， 所以， 學(xué)生的 課外閱讀量少，知識(shí)積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力都 跟不上。其次一個(gè)重

14、要的原因是對(duì)學(xué)生課外習(xí)作要求低， 我們很少要求學(xué) 生去寫、去說(shuō)，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與兄弟學(xué)校比差距較大。三、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo)1 、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，對(duì)班級(jí)學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶， 以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。 對(duì)每一個(gè)學(xué)困生定目標(biāo)， 定時(shí) 間進(jìn)行轉(zhuǎn)變， 決不放棄一個(gè)學(xué)困生。 對(duì)薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、 作業(yè)的布置、 學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)， 讓任課教師擬定出切實(shí)可行的整改措施 和奮斗目標(biāo)。2 、對(duì)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無(wú)論那個(gè)學(xué)生，教師要 因人而教，從基礎(chǔ)抓起， 普及各年級(jí)的學(xué)科知識(shí)， 找準(zhǔn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)， 進(jìn) 行加強(qiáng)訓(xùn)練，力求在短時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)目標(biāo)任

15、務(wù)。3 、關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展，注重進(jìn)行家校聯(lián)系，從 情感上去感化留守兒童， 對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活給予大力的支持和幫助， 養(yǎng) 成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？傊?，我們應(yīng)該以本次質(zhì)量檢測(cè)為動(dòng)力， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 尋找差距，制定 措施力求在期末質(zhì)量檢測(cè)中有起色， 在下次月考中有進(jìn)步， 在學(xué)年末縣上 統(tǒng)考中有突破。古浪縣黃花灘教育工作站 二0 一六年五月五日、具體做法1、優(yōu)化課堂教學(xué)， 提升教學(xué)效率。本學(xué)期我校新參加工作的教師多，開學(xué)我們對(duì)各年級(jí)任課情況根據(jù)各學(xué)科的要求和教師實(shí)際水平進(jìn)行了 大的調(diào)整。對(duì)六年級(jí)各學(xué)科我們讓教學(xué)責(zé)任性強(qiáng)， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 專業(yè)對(duì) 口的教師擔(dān)任學(xué)科教師。 對(duì)年輕教師， 我校

16、以傳、幫、帶的方式進(jìn)行培養(yǎng)， 六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了課堂觀摩課、 過(guò)關(guān)教學(xué)， 匯報(bào)課。畢業(yè)班教師對(duì)各單 元重點(diǎn)課目教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 觀看名師講座或課堂實(shí)錄， 提升教師的教 學(xué)水平，使教師真正掌握六年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律， 使他們很快能夠勝任 六年級(jí)的教學(xué)。2 、加強(qiáng)晨讀。我校實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)督查制，任課教師跟班制，延長(zhǎng)晨 讀時(shí)間，合理安排晨讀科目，以保時(shí)、保質(zhì)、保效為原則，做到每天有內(nèi) 容，有督查， 有成效。把晨讀與家庭作業(yè)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行檢查指導(dǎo)， 決不虛 度每一秒時(shí)間。3 、集體備課，資源共享。本學(xué)期我校采取集體備課制，每天 7：30 至 9 ：30 為集體備課和批改作業(yè)時(shí)間，時(shí)間的保證，也保證了教師

17、備課 的完整， 教師在充足的時(shí)間內(nèi)能夠吃透教材， 備寫出一套完整的教案， 做 到了，教案為讓課服務(wù)， 改變了先讓課后備課的現(xiàn)象。 在備課時(shí)， 以年級(jí) 學(xué)科組為單位， 如果有什么疑難的問題、 較好的練習(xí)題、 教學(xué)中可利用的 各種資源大家都互相交流， 互相借鑒， 共同進(jìn)步， 共同提高， 這樣確保了 課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、存在問題1 、本學(xué)期我們對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了調(diào)整，加之多為 新教師，教師對(duì)各學(xué)科的知識(shí)只囿于文， 對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性掌握不夠， 對(duì)知識(shí) 結(jié)合點(diǎn)教學(xué)的忽視， 導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師只重視全體學(xué)生 的教學(xué)，對(duì)個(gè)體學(xué)困生沒有過(guò)多的關(guān)注。 由于本學(xué)期， 我校移民搬遷， 轉(zhuǎn)

18、 入學(xué)生較多，六年級(jí)轉(zhuǎn)入學(xué)生 16 人，這些適應(yīng)于山區(qū)的小班教學(xué)，而對(duì) 大班教學(xué)不太適應(yīng)， 轉(zhuǎn)入學(xué)生普遍存在英語(yǔ)水平差的現(xiàn)象， 為些導(dǎo)致數(shù)學(xué) 1030 有 12 人，英語(yǔ) 1 人，31 59 分?jǐn)?shù)學(xué) 44 人，英語(yǔ) 18 人。從統(tǒng) 計(jì)數(shù)據(jù)上看，轉(zhuǎn)入學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)差生占差生的 76% 。2 、學(xué)校留守兒童多，留守兒童從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上來(lái)看都有 一定的缺憾， 由于無(wú)人管教和督促， 他們養(yǎng)成了家庭作業(yè)不完成， 課堂作 業(yè)應(yīng)付為主，致使產(chǎn)生如此低數(shù)的原因。3 、英語(yǔ)成績(jī)低下主要在于學(xué)生起始年級(jí)英語(yǔ)單詞沒有記憶，教師只 重視六年級(jí)的教學(xué)， 想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)， 沒有系統(tǒng)全 面的檢查指導(dǎo)學(xué)生以前的知識(shí)。 學(xué)生基礎(chǔ)不牢， 對(duì)六年級(jí)的知識(shí)也只能囫 圇吞棗。四、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo) 月考結(jié)束后，我校于 2012 年 4 月 9 日召開了畢業(yè)班質(zhì)量分析會(huì)， 教師對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)做了如實(shí)的分析， 制定了有效的改進(jìn)措施， 確定 了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。1 、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，對(duì)班級(jí)學(xué)困生要重點(diǎn)幫扶， 以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。 對(duì)每一個(gè)學(xué)困生定目標(biāo)， 定時(shí) 間進(jìn)行轉(zhuǎn)變， 決不放棄一個(gè)學(xué)困生。 對(duì)薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、 作業(yè)的布置、 學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)， 讓任課教師擬定出切實(shí)可行的整