月考質(zhì)量分析報告模版

1、2015-2016 學年第二學期期中質(zhì)量檢測 質(zhì)量分析報告各位領(lǐng)導、老師：為切實加強對我教育工作站教學質(zhì)量的管理和監(jiān)督 ,正確審視現(xiàn)階段 教育教學中存在的問題，我教育工作站于 4 月26 日對全站 1-5 年級進行 了期中質(zhì)量檢測， 并和裴家營教育工作站、 永豐灘教育工作站、 西靖教育 工作站對六年級進行了聯(lián)考檢測， 現(xiàn)就結(jié)合本次成績與平時的教學常規(guī)管 理，特此對照檢查作出分析，本著發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，不驕不躁，努力 為提高教育教學質(zhì)量打基礎(chǔ)，分析報告如下：一、 基本情況：（一）、1-4 年級基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表表一： 2015-2016 學年第一學期期末成績統(tǒng)計表表二： 2015-20

2、16 學年第二學期期中成績統(tǒng)計表從以上表一， 表二統(tǒng)計數(shù)據(jù)看， 一年級語文希望， 新西， 中心小學均 有進步，其中新西小學進步較大，上升 6 個名次，除此之外其它學校都 有所退步， 麻黃臺退步較大， 金灘小學保持穩(wěn)定但成績靠后； 一年級數(shù)學 二墩、中心、僑心有所進步，其中二墩進步較大，前進 6 個名次，新西、 四墩兩所小學成績退步較大，退步 4-5 個名次。金灘小學一年級兩次整 體成績均靠后， 與成績靠前學校相比差距較大，語文平均分相差 10 分以 上，數(shù)學平均分相差 15 分以上，相關(guān)代課教師應(yīng)該高度重視。二年級語文希望、 麻黃臺、新西、四墩小學有所進步， 并且進步較大， 其中四墩進步 7

3、個名次，希望進步 4 個名次，麻黃臺進步 5 個名次，除 此之外其它小學均有所退步，其中白板灘退步嚴重，退步 6 個名次；數(shù) 學希望、中心、麻黃臺、僑心、四墩有所進步，其它學校均有所退步，其 中白板灘小學退步 8 個名次。白板灘二年級整體成績退步嚴重，應(yīng)該引 起重視。三年級整體成績基本保持穩(wěn)定， 但是成績靠前與靠后學校相比較差距 較大，語文平均分相差接近 20 ，數(shù)學平均分相差接近 30 分，英語平均 分相差接近 30 分，因此相關(guān)學校應(yīng)該高度重視，分析原因，加強管理， 爭取提高成績，縮小差距。四年級語文成績整體保持穩(wěn)定， 數(shù)學、英語成績整體有所提升， 但上 升幅度較小。 中心小學成績靠前且穩(wěn)

4、定， 金灘小學數(shù)學英語進步較大， 白 板灘小學四年級成整體績靠后并且有所退步。 英語與數(shù)學成績靠前與靠后 學校差距較大，達到 15 分以上。（二）、五年級基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表一：摸底考試各班成績統(tǒng)計表表二：第一次月考各班成績統(tǒng)計表表三：期中檢測各班成績統(tǒng)計表從表一表二相比較來看：語文五（ 1）、五（2）名次有所進步，五（ 3）五（4）五（5）班退步， 尤其五（ 5）退步嚴重，由第二下滑至第五；但從成績來看整體成績有所 提升，并且進步較大，平均分由原來的 68.32 提高到了 78.15 ，提高了 10 分，及格率有原來的 79.53% 提高到了 93.71% ，提高了 14.18 個百

5、分點，優(yōu)良率有原來的 21.64% 提高到 57.14% ，提高了 35.5 個百分點。 整體上五個班之間差距不是很大。數(shù)學名次上來看 1、5 班保持穩(wěn)定， 且名次靠前，二班提升 3 個名次，2 、3 班兩班均有所退步，但從成績來看整體成績有所提升，并且進步較 大，平均分由原來的 56.05 提高到了 68.85 ，提高了 12.8 分，及格率 有原來的 53.22% 提高到了 71.43% ，提高了 18.21 個百分點，優(yōu)良率 有原來的 8.19% 提高到 34.29% ，提高了 27.1 個百分點。但整體上五個 班之間差距卻拉大了，成績靠前與滯后兩班平均分相差 16.8 分。因此相 關(guān)的

6、教師應(yīng)該高度重視， 找出問題，分析原因，爭取提高成績， 縮小差距。英語各班名次基本穩(wěn)定， 成績也基本保持原狀， 提升幅度較小， 并且 及格率， 優(yōu)良率均有所下降， 從兩次成績來看各班平均分， 及格率， 優(yōu)良 率均較差，尤其優(yōu)良率兩次成績基本都為 0 ，因此，各任課教師應(yīng)該高度 重視，認真分析本班學生和成績， 找準要害， 對癥下藥， 爭取使整體成績 有所提升。從表二、表三相比較來看：語文 5 個班名次基本穩(wěn)定，整體成績?nèi)杂兴嵘?，尤其?yōu)良率提升 幅度較大，由第一次月考的 57.14% 提高至 80.46% ，提高了 23.32 個 百分點，但各班之間的差距保持穩(wěn)定，并未縮短。數(shù)學 3 班名次提升

7、，其余 4 個班名次基本穩(wěn)定，整體成績有所下滑， 平均分、及格率、優(yōu)良率、均下滑嚴重，尤其優(yōu)良率下滑 30 個百分點。 三次數(shù)學成績來看成績不穩(wěn)定， 忽高忽低， 但好的一點是各班之間差距縮 小。英語 5 個班名次也基本穩(wěn)定，整體成績?nèi)杂兴嵘?，并且提升幅?較大，平均分提高了接近 20 分，及格率提高了 44.31 個百分點，優(yōu)良 率提高了 15.52 個百分點。（三）六年級基本情況：各數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表一：摸底考試各班成績統(tǒng)計表表二：第一次月考各班成績統(tǒng)計表表三：期中考試各班成績統(tǒng)計表表四：聯(lián)考成績統(tǒng)計表從表一、表二相比較來看：語文 2、3 班名次有所提升， 6 班下降， 1、4、5 班基本穩(wěn)定

8、，從成 績來看整體成績基本穩(wěn)定，優(yōu)良率有所提升，提高了 7.36 個百分點，各 班之間的差距較小， 1 、6 班兩次成績均在總評成績之后， 并且差距拉大， 尤其 6 班優(yōu)良率退步較大。數(shù)學名次基本穩(wěn)定， 從成績來看整體成績有所提高， 且提高幅度較大， 尤其是及格率和優(yōu)良率，及格率提高了 17.49 個百分點，優(yōu)良率提高了 10.31 個百分點。尤其 3 班及格率、優(yōu)良率提高幅度較大。各班之間的 差距有所拉大英語名次基本穩(wěn)定， 整體成績下滑，并且下滑嚴重，平均分下降 21.95 分，及格率下降 39.88 個百分點， 優(yōu)良率下降 42.6 個百分點， 第一次月 考優(yōu)良率為 0 ，這就應(yīng)該引起相關(guān)

9、代課教師的重視，認真分析兩次成績， 找出問題，找到解決的辦法，努力讓成績有所提升。 從表二和表三相比較來看：語文名次基本穩(wěn)定， 從成績來看整體成績有所下滑， 尤其優(yōu)良率下滑 嚴重，下滑 38.57 個百分點，其中 1 、6 班下滑比較嚴重，下滑 30 多個 百分點，兩位任課教師應(yīng)該認真分析下滑原因， 找到解決的辦法， 讓成績 有所提高。數(shù)學 2 班成績有所提高， 3、4 班基本穩(wěn)定， 1 、5 、6 班成績均有所 下降，整體成績有所下滑， 平均分下降 8.28 分，及格率下降 17.22 個百 分點，優(yōu)良率下降 11.16 個百分點， 5 、6 班平均分、及格率、優(yōu)良率均 在總評之后，并且相差

10、較大，任課教師應(yīng)該高度重視。英語 1 班有所進步， 2 班有所退步， 3 、4 、5、6 班基本穩(wěn)定，但整 體成績有所提升，尤其優(yōu)良率有 0 提升到了 23.77% ，各班之間的差距 也較小，希望任課教師繼續(xù)努力縮短與其它教育工作站之間的差距。 從表三與表四相比較來看：我站六年級語數(shù)外成績均落后與其它 3 個教育工作站，除語文優(yōu)良 率與其它教育工作站差距較大以外， 其它差距都較小， 因此， 六年級任課 教師要認清形勢不要只看眼前， 要看到與其它教育工作站之間的差距， 認 真分析，找到提升成績的辦法， 爭取趕上并超過其它教育工作站， 相信在 任課教師的努力下我站六年級的成績一定會有所提升。二、試

11、卷分析和存在問題1、從學生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學科學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固， 得分不理想， 應(yīng)用知識解決 問題能力比較差。 如語文學科結(jié)合語境釋詞的能力， 對知識的運用的靈活 度，對短文的理解與分析能力， 語言概括能力、 歸納能力， 習作的表達能 力等失分較多。數(shù)學學科對根據(jù)數(shù)字特點與運算特點靈活選擇計算方法的 能力，對概念與知識形成過程的測試， 對應(yīng)用知識解決問題的能力， 根據(jù) 題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。 英語學科的連詞成句以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多， 由此可見學生 基礎(chǔ)知識掌握不扎實。2 、課本知識的掌握與課外知識的

12、掌握差異較大。普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好， 而對課外知識的考 查失分較多， 如語文課本中的短文分析， 學生大部分都能掌握， 而課外短 文在閱讀理解題失分較多。 數(shù)學學科中課本中常見題的解答還好， 但聯(lián)系 生活實際與情境解答問題的能力稍差， 特別是對現(xiàn)實生活現(xiàn)象不能上升到 數(shù)學的高度去分析判斷。3 、從各年級學科成績統(tǒng)計結(jié)果看，不同學科之間差異較大。4 、同一學科，平行班級之間差異也比較大。經(jīng)過分析，我認為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：1 、對新課程標準解讀執(zhí)行不到位。 部分教師沒有認真研讀課程標準， 對新課標的目標要求含混不清， 教學觀念跟不上形勢的需求， 甚至用過去 的

13、老方法、老傳統(tǒng)去教新教材， 重知識的傳授， 忽視了能力的培養(yǎng)， 穿新 鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學生的能力，但觀念、方法跟不上， 這就造成了學生基礎(chǔ)知識與技能的差異性。2 、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性，部分教師認為，作為 教師只要把每一節(jié)課上好、 上扎實，就可以了， 學生的課外學習活動是學 生自己的事， 或者是學生家長的事， 因此出現(xiàn)了學生課本知識與課外知識 之間的較大差異。我們組織教師認真分析了我校語文均分上不去的主要原 因，一致認為有二： 一是我校對學生的課外閱讀要求不高， 所以， 學生的 課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都 跟不上。其次一個重

14、要的原因是對學生課外習作要求低， 我們很少要求學 生去寫、去說，這就導致了我校學生的作文能力與兄弟學校比差距較大。三、改進措施，奮斗目標1 、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強薄弱學科工作，對班級學困生要重點幫扶， 以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學困生一起抓。 對每一個學困生定目標， 定時 間進行轉(zhuǎn)變， 決不放棄一個學困生。 對薄弱學科從課堂教學、 作業(yè)的布置、 學生的輔導等各各環(huán)節(jié)進行指導， 讓任課教師擬定出切實可行的整改措施 和奮斗目標。2 、對知識的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無論那個學生，教師要 因人而教，從基礎(chǔ)抓起， 普及各年級的學科知識， 找準知識的結(jié)合點， 進 行加強訓練，力求在短時間內(nèi)完成各項目標任

15、務(wù)。3 、關(guān)注留守兒童的學習和身心健康的發(fā)展，注重進行家校聯(lián)系，從 情感上去感化留守兒童， 對他們的學習和生活給予大力的支持和幫助， 養(yǎng) 成自覺學習的好習慣。總之，我們應(yīng)該以本次質(zhì)量檢測為動力， 總結(jié)經(jīng)驗， 尋找差距，制定 措施力求在期末質(zhì)量檢測中有起色， 在下次月考中有進步， 在學年末縣上 統(tǒng)考中有突破。古浪縣黃花灘教育工作站 二0 一六年五月五日、具體做法1、優(yōu)化課堂教學， 提升教學效率。本學期我校新參加工作的教師多，開學我們對各年級任課情況根據(jù)各學科的要求和教師實際水平進行了 大的調(diào)整。對六年級各學科我們讓教學責任性強， 教學經(jīng)驗豐富， 專業(yè)對 口的教師擔任學科教師。 對年輕教師， 我校

16、以傳、幫、帶的方式進行培養(yǎng)， 六年級各學科進行了課堂觀摩課、 過關(guān)教學， 匯報課。畢業(yè)班教師對各單 元重點課目教學通過網(wǎng)絡(luò)平臺， 觀看名師講座或課堂實錄， 提升教師的教 學水平，使教師真正掌握六年級的教學特點和規(guī)律， 使他們很快能夠勝任 六年級的教學。2 、加強晨讀。我校實行值周領(lǐng)導督查制，任課教師跟班制，延長晨 讀時間，合理安排晨讀科目，以保時、保質(zhì)、保效為原則，做到每天有內(nèi) 容，有督查， 有成效。把晨讀與家庭作業(yè)有機結(jié)合進行檢查指導， 決不虛 度每一秒時間。3 、集體備課，資源共享。本學期我校采取集體備課制，每天 7：30 至 9 ：30 為集體備課和批改作業(yè)時間，時間的保證，也保證了教師

17、備課 的完整， 教師在充足的時間內(nèi)能夠吃透教材， 備寫出一套完整的教案， 做 到了，教案為讓課服務(wù)， 改變了先讓課后備課的現(xiàn)象。 在備課時， 以年級 學科組為單位， 如果有什么疑難的問題、 較好的練習題、 教學中可利用的 各種資源大家都互相交流， 互相借鑒， 共同進步， 共同提高， 這樣確保了 課堂教學的實效性。三、存在問題1 、本學期我們對六年級數(shù)學和英語任課教師進行了調(diào)整，加之多為 新教師，教師對各學科的知識只囿于文， 對知識系統(tǒng)性掌握不夠， 對知識 結(jié)合點教學的忽視， 導致數(shù)學成績下降。 數(shù)學、英語教師只重視全體學生 的教學，對個體學困生沒有過多的關(guān)注。 由于本學期， 我校移民搬遷， 轉(zhuǎn)

18、 入學生較多，六年級轉(zhuǎn)入學生 16 人，這些適應(yīng)于山區(qū)的小班教學，而對 大班教學不太適應(yīng)， 轉(zhuǎn)入學生普遍存在英語水平差的現(xiàn)象， 為些導致數(shù)學 1030 有 12 人，英語 1 人，31 59 分數(shù)學 44 人，英語 18 人。從統(tǒng) 計數(shù)據(jù)上看，轉(zhuǎn)入學生的數(shù)學和英語差生占差生的 76% 。2 、學校留守兒童多，留守兒童從學習態(tài)度和學習的習慣上來看都有 一定的缺憾， 由于無人管教和督促， 他們養(yǎng)成了家庭作業(yè)不完成， 課堂作 業(yè)應(yīng)付為主，致使產(chǎn)生如此低數(shù)的原因。3 、英語成績低下主要在于學生起始年級英語單詞沒有記憶，教師只 重視六年級的教學， 想在規(guī)定時間內(nèi)完成六年級的教學任務(wù)， 沒有系統(tǒng)全 面的檢查指導學生以前的知識。 學生基礎(chǔ)不牢， 對六年級的知識也只能囫 圇吞棗。四、改進措施，奮斗目標 月考結(jié)束后，我校于 2012 年 4 月 9 日召開了畢業(yè)班質(zhì)量分析會， 教師對本次質(zhì)量檢測成績做了如實的分析， 制定了有效的改進措施， 確定 了可實現(xiàn)的目標。1 、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強薄弱學科工作，對班級學困生要重點幫扶， 以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學困生一起抓。 對每一個學困生定目標， 定時 間進行轉(zhuǎn)變， 決不放棄一個學困生。 對薄弱學科從課堂教學、 作業(yè)的布置、 學生的輔導等各各環(huán)節(jié)進行指導， 讓任課教師擬定出切實可行的整