關(guān)于幼兒園集體教學活動中目標制定的思考路徑和操作關(guān)鍵

1、蝕關(guān)于幼兒園集體教學活動中目標制定的思考路徑和操作關(guān)鍵薄如何實現(xiàn)幼兒園集體教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的學習興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗以及擔任教 研員后的學習與研究，我對如何實現(xiàn)幼兒園集體教學活動的有效性有了進一步的認識。腿一、選擇好教材蠅由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分 的自主權(quán)。而教材的好壞是保證集體教學活動有效性的前提。一套好的教材，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要

2、考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎(chǔ)，即選用的教材是否能被幼兒接受， 跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。教材的選用只有考慮了本身的科學性、 教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發(fā)幼兒的求知欲望，才會集中幼兒的注意力。 因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。肄二、制訂適切的目標先選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現(xiàn)集體教學活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面

3、性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。 適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。螃在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受” “喜歡” “探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹 的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學的中、

4、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。初三、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié) 研一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此，我認為教學過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。箍首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣。如形象生 動的手偶、 色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。 根據(jù)幼兒注意力的特征， 把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘15分鐘這個時段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點，使教學的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據(jù)幼兒學習的特點，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體

5、驗：還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點， 動靜交替， 又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。薄四、設(shè)計恰當?shù)膯栴}方在幼兒園集體教學活動的過程中，教師的提問非常重要。一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。那么，到底怎樣設(shè)計問題呢 ?肇 首先，教師要考慮問題與活動主題的聯(lián)系性。如“我要上小學”活動中，教師提問“幼兒園與小學到底有什么不一樣?”幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對小學生活有了一定的了解。 直截了當?shù)膯栴}， 能引導幼兒迅速進入活動的主題，

6、節(jié)約達到教學目的的時間。螅 其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。對幼兒的提問， 要從幼兒已有的親身體驗出發(fā)， 使幼兒在對問題的思考時， 能結(jié)合自己的經(jīng)驗來表達自己的感受和認知。蟻 第三，設(shè)計的問題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。教師提出的問題能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為， 這直接關(guān)系到能否順利地進一步推進或延伸教學活動， 從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰(zhàn)性的問題能提高幼兒的思考深度， 讓幼兒在自身原有的經(jīng)驗之上去發(fā)現(xiàn)一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發(fā)展。芨第四，設(shè)計的問題要有層次性。幼兒的發(fā)展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師

7、的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。蕆 另外，在整個活動的進程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機會。一個活動中不應只有“教師問，幼兒答” ，也可采用“幼兒問，教師答” “幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的問題意識，也可訓練幼兒的思維方式，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性。節(jié) 五、進行有效的回應章在課堂中，教師要靈活應對來自幼兒的多種信息，并進行有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養(yǎng)。那么，在教學活動中到底怎樣做到有效回

8、應呢 ?蝕 首先，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息， 到底哪些信息對教學有幫助， 哪些信息應該及時回應， 哪些信息可以進行引導和進一步拓展。噩其次，要了解幼兒，尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為,尊重幼兒的想法和行為。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應。輻再次，要運用多種回應的策略。教師回應幼兒的策略有很多，如表揚、設(shè)疑、追問和參與等。 如何選擇有效合理的策略來回應幼兒， 也是教師要思考的問題。 陳家鎮(zhèn)幼兒園組織的 “可愛的水

9、鳥”活動中，有個女孩模仿仙鶴的動作：身體前屈，頭揚起，兩手下垂在體側(cè)，腳尖繃緊，隨著音樂有節(jié)奏地走步、點頭、旋轉(zhuǎn)，神態(tài)逼真，動作優(yōu)美。教師發(fā)現(xiàn)后及時給予表揚，并讓她在集體面前示范，其他幼兒于是也積極投入， 想出了許多優(yōu)美的動作。 這種表揚的回應策略， 激起了幼兒的表現(xiàn)欲， 達到了非常好的活動效果。 而在一次 “四季風” 活動時，教師設(shè)計了這樣一組問題： 現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年有哪幾個季節(jié)呢?每個季節(jié)給人的感覺有什么不一樣?這些問題幫助幼兒梳理了已有經(jīng)驗，使幼兒知道一年不光有四個季節(jié)，而且每個季節(jié)給人的感覺是不一樣的。如果沒有教師的這些迫問，幼兒的經(jīng)驗便是零碎的。蔓此外，參與也是一種回應的策略。在

10、集體教學活動中，幼兒有時會表現(xiàn)出沒興趣，有時碰到困難會放棄， 這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。 如中班的 “小樹葉”活動中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編。這時，教師及時參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞， 一下子調(diào)動了幼兒的積極性。 幼兒看著教師的動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。衿 六、激發(fā)師幼互動蒞 在評價集體教學活動有效性的時候，師幼互動的質(zhì)量是一個很重要的標準。師幼互動的策略一般有五種類型， 即示范與訓練類策略教師耐心規(guī)范與細心要求， 通過言傳身教與榜樣引領(lǐng)來鼓勵幼兒； 貼近與融入類策略師幼廣泛交談，分享情感， 教師則換位思考，并積

11、極以幼兒的眼光看問題： 引導與幫助類策略教師拋球回應， 使幼兒保持興趣， 小步遞進，鼓勵幼兒破解難題， 組織幼兒互教互學： 平行介入與參與類策略教師引導討論，形成一系列規(guī)則，啟發(fā)幼兒思考，巧解矛盾；支持發(fā)展類策略教師提供平臺，布置任務(wù)，給予幼兒自由創(chuàng)造的空間。螂 師幼互動的策略具有多樣性和復雜性，所以根據(jù)不同的活動內(nèi)容和活動方式，會產(chǎn)生不一樣的師幼互動方式。 如在閱讀活動中， 師幼互動的策略有支持型互動激起幼兒閱讀的興趣， 幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗； 有誘導型互動幫助幼兒分析閱讀材料， 并給予適時的點撥誘導， 提供階梯；有介入式互動采用拋磚引玉、 設(shè)疑推理的方法，讓幼兒帶著問題去閱讀；還有

12、合作式互動通過平等對話，使幼兒在交流中分享閱讀的快樂。蔽這些互動策略，應根據(jù)實際情況靈活運用?；拥年P(guān)鍵仍在于教師的觀察和判斷，在于教師的即時調(diào)控和專業(yè)化水平。如在一次教學活動“有趣的報紙”中，教師提出問題：你們喜歡看報紙嗎?在一般情況下，幼兒都會說“喜歡!”可有個小男孩卻理直氣壯地說： “我不喜歡! 我不喜歡看報紙! ”在這一出乎意料的情況下，教師怎么回應呢?這名教師不慌不忙地說：“是嗎?可據(jù)我所知，愛看報紙的小朋友才會有知識，才可能成為小博士呢! ”這么一說，其他幼兒便馬上搶著回答： “我愛看報紙! ”教師的巧妙回應，不但保護了那個幼兒的自尊心，同時又給其他幼兒一個良好的引導：大家都愛看報

13、紙，這樣能增長知識。贛要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學風格等，這些因素還有待于我們在實踐中不斷地去摸索，去反思。教學活動是一種科學活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。 希望廣大的幼兒園教師能用自己的教學智慧，讓活動精彩，讓教學閃光。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la rec