【校級公開課】《20世紀的藝術(shù)大師——馬蒂斯》教學設計

1、課 題2.20世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯總授時數(shù)（1）節(jié) 第（1）教時參 考 教 案 增 減教 學目 標顯性目標：通過欣賞，感受馬蒂斯的藝術(shù)他色，通過收集資料，了解馬蒂斯的藝術(shù)成就與藝術(shù)生涯，嘗試使用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙作品。 隱性目標：感受與我國傳統(tǒng)剪紙不同的外國剪紙，體會馬蒂斯的藝術(shù)風格，樂于了解人類多元文化藝術(shù)的成就。重 點難 點重點：了解馬蒂斯的藝術(shù)特色（如藝術(shù)表現(xiàn)手法、色彩特點、藝術(shù)成就等），區(qū)分馬蒂斯的剪紙與中國傳統(tǒng)剪紙。難點：用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙。課 前準 備課件、課前收集的相關(guān)文字和圖片資料、作業(yè)本和彩筆等繪畫工具。教學過程玩游戲：師：請每個小組打開學具袋，看看里面

2、有什么，像什么？生：葉子。師：請每個小組派一個代表把這些葉子貼在橙色的紙上，粘貼的時候要注意大小的搭配和疏密的變化。師：請幾個同學幫忙，把小圓點快速地貼到橙色紙的空白處。師：這幅作品有什么特殊的意義呢？讓我們來看看這幅作品。（幻燈片展示馬蒂斯剪紙作品常春藤與花）和我們的作品怎樣？（生：很像。）這幅作品叫做常春藤與花，你在這幅作品中看到了些什么？又感受到了些什么？師：今天我們就一起走近這幅作品的作者，20世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯（板書課題）師：課前讓學生去搜集了馬蒂斯的資料，你對他有什么了解呢？請同學介紹。師：“那馬蒂斯是如何走上創(chuàng)作之路？師：“馬蒂斯指的它是指藝術(shù)創(chuàng)作，當時傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作是什么樣的

3、？”（很真實，筆觸非常細膩）師：馬蒂斯的油畫作品帶帽的女人是馬蒂斯為夫人創(chuàng)作的一幅肖像畫。跟傳統(tǒng)的繪畫相比，在色彩和筆觸方面有什么不同？（這幅作品色彩對比鮮明，筆觸明顯，可以體現(xiàn)出馬蒂斯自由奔放的情感。）（板書：色彩：對比強 造型：粗獷、簡潔）師：這是畫家對色彩的一種個人的主觀的表現(xiàn)。使畫面具有一種獨特的裝飾效果。當時這樣一幅作品卻被當時藝術(shù)家一起評論為像野獸一樣。一起了解野獸派的由來。（板書：野獸派）播放背景音師：野獸派只盛行了三年的時間就銷聲匿跡了。野獸派銷聲匿跡之后，他的作品進入了轉(zhuǎn)型期，讓我們來欣賞一下?？纯崔D(zhuǎn)型后的作品在造型上有什么特點？”（造型從平面化轉(zhuǎn)為了完全平涂，線條

4、圓潤細膩，色彩種類減少但對比依然強烈）師：畫面中的對比色有紅色和綠色，和藍色形成了對比，但在人物的臉上還有沒有小面積的色彩對比？（沒有，而是大面積的色塊對比。）在筆觸方面和之前的作品又有什么不同呢？之前的筆觸非常的粗獷、自由，轉(zhuǎn)型后采用了什么樣的涂色方法？（平涂）玩游戲：師：考一考眼力，請判斷一下哪一幅是馬蒂斯的作品。師：那么剛才大家說的第3幅、第4幅、第5幅是馬蒂斯的作品，大家是怎么知道的呢？請你從造型、色彩兩方面對比其他的繪畫，來說一說馬蒂斯的作品和其他作品的區(qū)別。師：打開PPT介紹馬蒂斯的患病創(chuàng)作生涯。師：馬蒂斯成為了用剪刀畫畫的人，請同學一起欣賞一下馬蒂斯的剪紙作品。二、欣賞與比較：師

5、：（出示中國剪紙）師：對比馬蒂斯的剪紙風格，談談不同的感受?？偨Y(jié)：中國的剪紙多是單色偶爾有套色，而馬蒂斯的剪紙是多種色彩搭配在一起的。中國的剪紙有陰刻陽刻，陰陽刻混合的刀法，中間有鏤空。而馬蒂斯的剪紙是色塊拼貼在一起的。藝術(shù)實踐：1、教師提供四個創(chuàng)作主題，用馬蒂斯的創(chuàng)作手法，請學生根據(jù)作品的背景色彩挑選適合的主題完成剪紙作品。（小組長帶領組員進行討論，明確本組創(chuàng)作的主題、畫面構(gòu)成元素和人員分工。學生小組合作進行創(chuàng)作。）展示評價：組織學生展示作品。學生自評和互評相結(jié)合。教學反思本節(jié)課屬于“欣賞.評述”學習領域，開課之前，我一直在思考如何把鑒賞課設計得更有趣味性從而更好的吸引孩子的注意力，同時，也在思考如何讓孩子更加自主地參與到評述當中，從而做到在玩樂中學習。課前讓孩子去查閱馬蒂斯的相關(guān)資料，了解馬蒂斯的生平，引領學生欣賞馬蒂斯藝術(shù)生涯中的兩大成就野獸派繪畫作品和剪紙藝術(shù)，旨在引導學生認識和了解這位影響20世紀畫壇的藝術(shù)大師。讓孩子能用自己的語言從造型和色彩等方面加以描述，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。馬蒂斯作品風格對于沒有系統(tǒng)學習美術(shù)史知識的小學生來說不易理解，因此，需要教師在更廣闊的藝術(shù)史背景中引領學生欣賞、理解、感受馬