（推薦）(生)確定版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（第六單元 想象世界）姓名：學(xué)習(xí)的最高境界是自主學(xué)習(xí)第一課時(shí) 26皇帝的新裝 （一） 姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解童話(huà)作品，記住作者，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及意思。2利用線(xiàn)索整體把握課文內(nèi)容，在分角色朗讀中理解人物性格特征。3.在增補(bǔ)情節(jié)中體會(huì)童話(huà)想象豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前自主學(xué)習(xí)1給下列加點(diǎn)的字注音。炫耀：_ 頭銜：_ 駭人聽(tīng)聞：_ 隨聲附和：_ 賞賜：_ 滑稽：_ 欽差大臣：_ 言簡(jiǎn)意賅：_ 2解釋詞語(yǔ)。滑稽：_ 精致：_ 炫耀：_駭人聽(tīng)聞：_ 隨聲附和：_ 不可救藥：_ 自主學(xué)習(xí)字詞：_ 4關(guān)于作者和本文的體裁，你會(huì)記住哪些知識(shí)？_ 5默讀課文，思考文章的

2、線(xiàn)索是什么？結(jié)合線(xiàn)索完成文章結(jié)構(gòu)圖解。（第 節(jié)）：引子：_ （第 節(jié)）：高潮：_（第 節(jié)）：開(kāi)端：_ （第 節(jié)）：結(jié)局：_（第 節(jié)）：發(fā)展：_2、 課堂合作學(xué)習(xí) （一）展示課前自主學(xué)習(xí)成果 （二）復(fù)述與朗讀課文 1按照情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。一. 分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的性格特征。（1）分配角色，注意語(yǔ)氣特征。思考：下列語(yǔ)氣符合你的理解嗎？比如皇帝，語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)； 典禮官討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔；那么其他人呢？（2）朗讀評(píng)價(jià)（三）補(bǔ)充與想象：請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外，又在情理之中的增補(bǔ)，體會(huì)童話(huà)想象豐富

3、、情節(jié)生動(dòng)的特色。 （1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情_(kāi) (想象一下，皇帝的反應(yīng)。) （2）老大臣走后，兩個(gè)騙子_（想象一下，騙子會(huì)說(shuō)什么。） （3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？ （4）皇帝看到新裝后，回到宮里_（想象皇帝想什么，做什么。） （5）游行大典后，皇帝回到宮中_（想象他會(huì)怎么做。） （6）假如小孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？ 第二課時(shí) 26皇帝的新裝 （二） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作品思想意義及作者的寫(xiě)作意圖；多元化理解文章主旨。 2.結(jié)合具體情節(jié)，對(duì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，特別是心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析?！?/p>

4、學(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前自主學(xué)習(xí) 1.寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面類(lèi)似，但寫(xiě)法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。人物神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言心理老大臣官員皇帝2.勾畫(huà)課文中皇帝愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子二.課堂合作學(xué)習(xí) （一）展示課前自主學(xué)習(xí)成果（二）研讀課文，多元化理解主旨一. 騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？（2）這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相的，這說(shuō)明了什么？（3）說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢？（4）對(duì)于這篇童話(huà)的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？_（三）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)

5、和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象。（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話(huà)概括這段話(huà)的內(nèi)容。_（2）“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！?工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。 皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？_（3）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， 皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？_（4）不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話(huà)是真的，為什么反而

6、“擺出一副更驕傲的神氣”？_（四）歸納總結(jié)：這篇童話(huà)在寫(xiě)法上你總結(jié)了什么特點(diǎn)嗎？_第三課時(shí) 27郭沫若詩(shī)兩首（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解并學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。2.了解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。天上的街市 組 姓名 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一課前自主學(xué)習(xí)（建議預(yù)習(xí)時(shí)間15分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋下面詞語(yǔ)?？~緲（ ）： 2.作者鏈接郭沫若(18921978)，原名 ，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的 、 家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集 ，話(huà)劇 等。3.背景資料 4.朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏、重音、韻腳。（方法指津：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶

7、一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。） 5、回答下列問(wèn)題：（1）詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。 （2）作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？二.課堂合作研討（時(shí)間15分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。1.詩(shī)人為什么想像這樣一個(gè)“天上的街市”，為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)？ 2.作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”？ 3.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 4、背誦詩(shī)歌。三、課堂鞏固檢測(cè)：（用時(shí)10分鐘）1. 詩(shī)人用“朵”來(lái)修飾流星，其用意是（ ）A. “朵”常用“花”的量詞，這里是

8、暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B. “朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。C. “朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺(jué)得天上的街市神奇美妙，無(wú)限向往。D. “朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。2.對(duì)這首詩(shī)的主題理解正確的一項(xiàng)是（ ）A. 通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。B. 通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。C. 通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。D. 通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者郁悶的感情。四.課后總結(jié)延伸1.根據(jù)課堂合作與檢測(cè)情況，在原有錯(cuò)誤與紕

9、漏處用另一種顏色的筆補(bǔ)充完善。（2分鐘） 評(píng)價(jià)等級(jí) 第四課時(shí) 27 郭沫若詩(shī)兩首（二） 靜 夜 組 姓名 一、課前自主學(xué)習(xí)（時(shí)間15分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。 鮫人（ ） 籠罩（ ） 疏星（ ）2.背景鏈接靜夜選自詩(shī)人的第二部詩(shī)集 。星空寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間于1921年和次年暑期兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種猛烈的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“退潮后的一些微波，或甚至是死寂”。所以，在星空中，詩(shī)人流露出較濃重的 情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但

10、另一方面也包含了 的消極情緒。靜夜全詩(shī)緊扣住一個(gè)“ ”字，對(duì)人間世界和天上世界進(jìn)行了描寫(xiě)，以籠罩天地的“ ”營(yíng)造出 的氛圍，使這首詩(shī)成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體。既含蓄，又優(yōu)美。 3.朗讀背誦詩(shī)歌。二、課堂合作研討（時(shí)間15分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌，盡量能背誦；并思考下列問(wèn)題。1.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)？寫(xiě)了哪些景物？景物具有什么特點(diǎn)？ 2.哪部分寫(xiě)想象？想象了哪些事物？事物具有什么特點(diǎn)？3這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？ 4.你能從詩(shī)人引用“鮫人泣珠”的傳說(shuō)中，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎？ 三、課堂鞏固檢測(cè)：（用時(shí)8分鐘）說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞的妙處。1.籠罩著村外的松林。 2.漏

11、出了幾點(diǎn)疏星。 3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。 四、課后總結(jié)延伸根據(jù)課堂合作與檢測(cè)情況，在原有錯(cuò)誤與紕漏處用另一種顏色的筆補(bǔ)充完善。（2分鐘） 評(píng)價(jià)等級(jí) 第五課時(shí) 28*女?huà)z造人 組 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.整體感知故事情節(jié)，感受想象的作用。2.體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一課前自主學(xué)習(xí)（建議預(yù)習(xí)時(shí)間10分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。開(kāi)辟( ) 女?huà)z( ) 莽莽榛榛( ) 揉( )掘( )起 澄澈（ ） 摻和（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ)中的加粗字。（1）開(kāi)天辟地： （2）生氣蓬勃： （3）興高采烈： （4）疲倦不堪： 3.文體鏈接神話(huà)是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民，對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象

12、，通過(guò)想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。4.作者鏈接 5.朗讀課文后，請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。方法指津：講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。二.課堂合作研討（時(shí)間25分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1. 將課文與課后風(fēng)俗通中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？ 2.在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見(jiàn)作者的想象 力？（挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。）3.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。4.女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，作者運(yùn)用怎樣的想象，塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

13、5.請(qǐng)你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（ ）。 三、課后總結(jié)延伸根據(jù)課堂合作與檢測(cè)情況，在原有錯(cuò)誤與紕漏處用另一種顏色的筆補(bǔ)充完善。（2分鐘） 評(píng)價(jià)等級(jí) 第六課時(shí) 29*盲孩子和他的影子 組 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2.品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。3.多角度理解文章主旨，培養(yǎng)自己多向思維的習(xí)慣。4.培養(yǎng)感受幸福、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前自主學(xué)習(xí)（建議用25分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。嬉（ ）戲 哞哞（ ） 潺潺（ ） 眨（ ）巴 紅潤(rùn)（ ） 孿（ ）生 癢酥酥（ ） 踉踉（ ）蹌

14、蹌（ ） 汩汩（ ） 霹靂（ ） 泥濘（ ）2.作者簡(jiǎn)介金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀縣。當(dāng)代詩(shī)人、著名兒童文學(xué)家。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。出版詩(shī)集有會(huì)飛的花朵我們?nèi)タ春Ｆ鋵?shí)沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)等；童話(huà)集蘋(píng)果小人的奇遇影子人追蹤小綠人等。1992年被推薦為 候選人。他還寫(xiě)過(guò)多首歌詞，其中由他作詞的歌曲 廣為傳唱。3.文體鏈接童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用 的手法。二、課堂合作研討（建議用30分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）（一）整體感知選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)分角色

15、朗讀課文，思考下列問(wèn)題。1.請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。2.從課文中勾畫(huà)表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句。3.說(shuō)一說(shuō)是什么改變了盲孩子？（二）深層探究：這篇文章語(yǔ)言很美，請(qǐng)你從課文中找出你喜歡的語(yǔ)言加以品味，并選兩句將你的感受寫(xiě)下來(lái)。 （三）主題探究：關(guān)于課文的主題，從不同的角度可以有不同的理解，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。 四、課后總結(jié)鞏固（2分鐘）根據(jù)課堂合作與檢測(cè)情況，在原有錯(cuò)誤與紕漏處用另一種顏色的筆補(bǔ)充完善。 評(píng)價(jià)等級(jí) 第七課時(shí) 30*寓言四則 組 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分析故事情節(jié)，理解其寓意。2.了解寓言的藝術(shù)特色。3.學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子【學(xué)習(xí)過(guò)

16、程】一、課前自主學(xué)習(xí)（建議用30分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）護(hù) 粘（ ）住2.文體鏈接：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅 ，主人公可以是 ，或擬人化的 、 。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的 和 。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用 和 等表現(xiàn)手法。3.作者鏈接：伊索，公元前世紀(jì)的 寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用它們來(lái)諷刺 ，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為 ，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。4.背景鏈接：查找相關(guān)資料，了解與本

17、文有關(guān)的古希臘神話(huà)人物：宙斯、赫拉、赫爾墨斯、雅典娜等二、課堂合作研討（建議用時(shí)25分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）（一）整體感知1.朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。概括這兩則寓言的寓意。2.說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的?！痉椒ㄖ附颉扛爬ㄔ⒁獠荒苊撾x寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。（二）深層探究從文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子中主人公的性格特點(diǎn)。 三、課堂鞏固檢測(cè)：（建議用時(shí)10分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）續(xù)編寓言故事：赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？請(qǐng)續(xù)寫(xiě) 四.課后總結(jié)延伸：1.根據(jù)課堂合作與檢測(cè)情況，在原有錯(cuò)誤與紕漏處用另一種顏

18、色的筆補(bǔ)充完善。（2分鐘） 評(píng)價(jià)等級(jí) 智子疑鄰塞翁失馬 組 姓名 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 課前自主學(xué)習(xí)（建議用時(shí)30分鐘，實(shí)際用時(shí) 分鐘）1.請(qǐng)給下面的字注音。塞（ ） 父（ ） 遽（ ） 好（ ） 髀（ ） 弦（ ） 跛（ ）2.解釋下面加點(diǎn)的文言字詞。（1）宋有富人，天雨墻壞（ ）（2）不筑，必將有盜（ ）（3）暮而果大亡其財(cái)（ ）（4）其家甚智其子（ ）（5）近塞上之人有善術(shù)者（ ）（6）馬無(wú)故亡而入胡（ ）（7）其父曰：“此何遽不為福乎?”（ ）（8）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（ ）（9）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（ ）（10）人皆吊之（ ）（11）死者十九（ ）（12）此獨(dú)以跛之故（ ） 我還應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞 3.作者鏈接韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)，漢族， （朝代）韓國(guó)人(今河南省新鄭)，是中國(guó)古代著名的 、 、 和 ， 家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“ ”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。韓非子口吃(結(jié)巴)，雖然不善言談，但是善于著述。著作有 等。4.作品鏈接韓非子是收錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家 的作品集。法家重要著作，保存不少寓言故事，形象生動(dòng)，有深刻的教育意義。5.背誦課文