《孔乙己》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、孔乙己教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解作者與背景；了解小說通過外貌語言動(dòng)作等描寫來刻畫人物的寫法；品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章；2 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語言。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情； 2 明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)1、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)難點(diǎn)分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們?cè)?/p>

2、初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的 33 篇小說中，巴金先生曾稱贊說： “孔乙己寫得多么好??！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、解題本文寫于 1918 年冬天，發(fā)表于 1919 年 4 月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊 。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀， 寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音要求

3、： 1、找出生字詞。2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活?？滓壹旱奶厥馍矸??？滓壹簩?duì)人們的作用?？滓壹旱慕Y(jié)局。四、品味小說中幾句意味深長的話1、反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

4、“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到， 在那樣冷酷無情的社會(huì)里， 孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征1、小黑板顯示以下語句，學(xué)生分析討論。孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?？滓壹捍┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?？滓壹罕牬笱劬φf： “你怎么這樣憑空污人清白 ”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷 竊書！ 讀書人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。2、指名

5、學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。六、布置作業(yè)思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除

6、。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。 唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè) 12 歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。3、孔乙己讀了一輩子書， 卻連“半個(gè)秀才也沒撈到” ，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生， 反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)， 說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜” ，“再打折了腿”，不僅揭露了

7、丁舉人的兇殘冷酷， 也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡： 培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1、社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2、自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。第三課時(shí)一、理清小說結(jié)構(gòu)1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開

8、端（ 13 段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（ 49 段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（ 1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（ 1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說的線索明確：小說以“我” （小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄， 以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：1、便排出九文大錢。2、他從破口袋里摸出四文大錢。3、坐著用這手慢慢地走