閱讀教學(xué)中文本細讀的策略與方法

1、閱讀教學(xué)中文本細讀的策略與方法文本細讀要通過對語言的理解走進作品的藝術(shù)世界，與作品對話，與作者對 話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又耍跳岀文本，既在細節(jié)處探查 入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。文本細讀雖然強調(diào)沉入言語、逐 字逐句的解讀，但這種解讀并非漫無目的、毫無重點的散讀，而是有目的地對文 木的關(guān)鍵處進行重點細讀。那么我們可以從文木的哪些地方入手捕捉它的關(guān)鍵處 呢？策略一、揣摩細節(jié)描寫，感悟英雄形象。所謂細節(jié)描寫是指文本中對主人公進行逼真細膩、具體生動的描繪，以此來 表現(xiàn)人物的性格特征。以小見大，以微顯著，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，而且對人 物形象的塑造起著極為重要的作用。而

2、細微的動作描寫，尤其能生動形彖地表現(xiàn) 一個人物的心理?！景咐刻K教版第十一冊第6課最后的姿勢最后的姿勢記敘了 5. 12地震來臨的危難時刻，譚千秋老師張開雙臂， 用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡。文中有兩處對譚老師姿勢的細節(jié)描寫：(1 )譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住 了四個學(xué)生。(2 )我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去, 血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。師：同學(xué)們，仔細讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)譚老師的動作發(fā)生了怎樣的變化？生：一開始是“雙手撐在課桌上”，后來變成“雙臂張開趴在桌上”。師：譚老師為什么雙手“撐”在課桌上呢？生：因為他

3、想用身體撐住從房頂?shù)粝聛硭鄻前澹蛔屨n桌砸壞。生：譚老師雙手撐在課桌上，他想這樣可以留給學(xué)生更多安全的空間。師：譚老師為學(xué)生“撐”出了什么？生：他寧愿犧牲自己，也要為學(xué)生撐出了一片生命的天地。生：他用自己堅強的身軀為學(xué)生撐出了一片愛的藍天。師：后來，譚老師為什么“趴”在了課桌上？生：水泥樓板砸向他，把他砸趴下了。生：他也想再撐下去，可是水泥樓板太重了，他撐不住就趴下了。 師：從“撐”到“趴”，一個細微的動作變化，讓你體會到什么？生：譚老師在生死存亡的關(guān)鍵時刻，心里只有學(xué)生，他用自己的雙臂誓死守 護四個學(xué)生，令我非常感動！生：譚老師臨危不懼，用生命中最后的姿勢為四個學(xué)生撐起生存的希望，這 種大

4、愛無疆、舍己救人的精神令人震撼，催人淚下！生：譚老師雖然犧牲了，但他誓死護衛(wèi)學(xué)生的最后姿勢將永遠銘刻在每個人 的心中，英雄不死，精神千秋！師：讓我們一起懷著無比崇敬的心情，有感情地讀一讀?！吧钪杏姓鎼?，細節(jié)中有真情?！痹谝陨系慕虒W(xué)中，我緊扣主人公譚千秋 老師從“撐”到“趴”動作対比，不斷豐滿人物的高大形象，在生死攸關(guān)的一刻, 譚老師放棄逃生，而是用自己張開的雙臂為學(xué)生撐起了一片生命的天空。策略二、于矛盾處生疑，探究人物心理善于發(fā)現(xiàn)文木的孑盾處，是文本細讀的常用方法。在閱讀教學(xué)中，教師耍善 于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本言語的前后矛盾，進行細讀，往往能發(fā)現(xiàn)文本這片風(fēng)景的絕 美之境，其至發(fā)前人之所未發(fā)?！景?/p>

5、例】蘇教版第十一冊第3課把我的心臟帶回祖國扌巴我的心臟帶回祖國講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之 恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事。文中對他的言行舉止進行了細致的刻 畫。例如：“他鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然 后登上馬車，疾馳而去。”師：肖邦回首望了望華沙城，此時他心里會想什么？生：親愛的波蘭，我的祖國，我真的很舍不得離開您！生：再見了，祖國。讓我再好好看看您，我會永遠記住您！師：既然肖邦這么舍不得離開自己的祖國，那他為什么又疾馳而去呢？這不 是前后矛盾嗎？生：肖邦是迫不得已離開的，侵略者都想殺害他。生：肖邦是一個音樂家，他可以創(chuàng)作更多的音樂來和敵

6、人斗爭，所以他不能 死，他必須暫時離開。師：疾馳而去的肖邦心里又會想些什么呢？生：無論我身在何方，我永遠都不會忘記您，親愛的波蘭！生：祖國，同胞，我今天帶著悲憤離去，將來一定會帶著驕傲和自豪回來的。 生：再見了，親愛的祖國！再見了，老師和同學(xué)們！我一定會用我的音樂和 你門一起戰(zhàn)斗，為趕走侵略者而斗爭到底！在以上的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生品析肖邦矛盾舉止背后的心理活動，進而探 索肖邦的內(nèi)心世界，情緒感受及其產(chǎn)生的原因與發(fā)展、變化的過程，對感悟人物 強烈的愛國情感起到良好的效果。策略三、善于推敲語言，品味人文內(nèi)涵。語言上的細節(jié)描寫不同于對人物做大段的對話、獨白和一般性的語言描寫， 是指極富有個性特點的

7、片言只語。正如所謂“言為心聲”，充分體現(xiàn)了人物的性 格特征。推敲語言是細讀文本的一條簡捷的通道。【案例】蘇教版第十一冊第7課船長船長講述了哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地脫險, 而自己忠于職守，隨著客輪一起沉入深淵的故事。文中對他的語言進行了細致刻 畫。例如：(1 ) “大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟 上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”實際上船上一共有61人，但是他把 自己給忘了。師：同學(xué)們，哈爾威船長發(fā)出的這道命令包含哪幾個要點？生：先放救生艇，再有秩序撤離，60個人必須全都救出來。師：同學(xué)們，仔細讀讀這段話，船上是不是一共有“60”個人？生：不是，船上一共有“61”個人。師：從“60”到“61” ,只相差一個數(shù),你體會到什么？生：在危險來臨的時候，他只關(guān)心船上所有的乘客和船員的安危，唯獨沒有 想到自己的安危，真是舍生忘死。生：在死亡面前，他忘記了自己，一心想著的是乘客，并把婦女放在首位， 保護弱者，是一個稱職的船長。生：面對死亡，他把每件事和每個人都考慮到了，就是沒有考慮自己，忠于 職守，履行做人之道，是一名真正的英雄。在以上的教學(xué)中，通過品讀哈爾威船長簡短而有力的語言，比較“60”與“61”, 從而使哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品格和英雄形象栩栩如生、躍然紙 上?？梢?，一個生動的語言細節(jié)描寫，能勝過許多的其