以學定教,順學而教的課堂轉型

1、“以學定教，順學而教”的課堂轉型一、當前課堂教學的問題（一）學習是要依靠每個學生自覺的意識和自信的行為。很 自信不自覺，不可能學得好，有自覺無自信，也難以學好。而現(xiàn) 在的課堂，總體上來講，學生的學習很多還是被動進行的。課堂 上如何讓每一個學生都真正動起來，真正投入到學習中去？這是 當前課堂教學的問題之一。（二）每個學生的學習動機、學習起點、學習能力以及在學 習過程中暴露出來的弱點，等等，都是不一樣的，教師如何針對 性地進行教學？在這個問題的解決上，我們還缺乏清晰的思路。 這也是當前課堂教學的問題。我們?yōu)榱讼@些課堂教學的問題和癥結，松山鎮(zhèn)教育輔導 站特提出了“以學定教，順學而教”的課堂教學新

2、思路。以此來 提高課堂教學的實效性。課堂教學的轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習為中 心來組織教學”。這不僅是我們將來語文課堂教學改革的方向所 在，也是語文課堂教學發(fā)展的潮流所向。未來的課堂教學，無論 是在教育觀念上，還是在教學結構上，都將朝著以學生的學習為 中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教，順學而教”二、什么是“以學定教”以學定教就是依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略。這里 的學情包括學生的知識、能力基礎，學生的認知水準，學生課前 的預習程度，學生對新知的情緒狀態(tài)等基本情況。而定教”就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學 方法，運用有效的教學藝術，讓每一位

3、學生達到最優(yōu)化的發(fā)展。三、“以學定教，順學而教”的語文課堂的基本特征課堂中學生在前，教師隱退；學習前置，指導延后；學路優(yōu) 先，教路為輔，教師的教要為學生的學服務。就是把學習的任務 先交給學生，讓學生依據(jù)各自的特點有選擇地自主學習，充分發(fā) 揮學生的主體作用，也讓教師的教更有針對性，努力做到教師少 教，學生多學，多給學生一點時間。一些機會，讓他們在具有較 大發(fā)展空間的學習環(huán)境中舒展個性，獲得更全面發(fā)展。四、構建“以學定教，順學而教”的課堂教學教師需要做到 以下三點：第一：要掌握學情。（一：研究學生的學習需求。二：尊重學生的認知規(guī)律。三：認識學生的個性差異。）第二：要轉變教學方式。先學后教，因材施教

4、，因人而教， 順學而教。第三：要做到“三個明確”：首先，明確教什么，教學生不 會的內容，教學生學會學習。其次，明確教的要求，教師不能就 某個問題講問題，而是引導學生舉一反三，觸類旁通，并上升到 理論的高度來認識，讓學生不但知其然，而且要知其所以然；還 要培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。其三，要明確教的方式。 應該先讓學生講，學生不會講時，教師才給予點撥引導。教師講 解要避免重復，要緊縮教師講的時間，保證學生有充足時間完成 課堂練習。五、語文教學中如何做到“以學定教，順學而教”。（一）質疑問難古人說“疑是思之始，學之端”，“讀書無疑者，須教有疑。： 由于教師和學生存在年齡、知識結構等差異，所以教

5、師設計的問 題，并不一定是學生的困惑，提出問題，必須伴隨著分析、判斷、 綜合；學生質疑的過程，實際上是積極思考的過程，是發(fā)現(xiàn)問題 的過程，是探究的過程。教師應把提問的權利給學生，讓學生成 為提問的主體，以學生的提問作為教師的問題。對學生的提問， 教師一要鼓勵，二要引導，三要篩選，使學生逐步由不敢問到敢 問，達到善問。（二）自主選擇學生是學習的主人。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，注重 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主的情境。學生自主選擇內容，避免教師牽引著學生學習，是體現(xiàn)以學定教 的好方法。（三）個性表達要充分發(fā)揮學生自主學習的精神，就要尊重學生的獨特感受,由于人們看問題的角度

6、不同，性格、愛好各式各樣，老師與學生 年齡上也存在著差異，看問題也不可能完全一致，因此，教師不 能以自己的領悟來代替學生的領悟，以自己的理解代替學生的理 解，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生暢所欲言，說出他們的獨 特體驗與感受。（四）倡導爭辯學生的知識層次、認識水平，興趣愛好、個人閱歷不同，因 此，對同一問題存在不同的看法是正常的，在討論問題時，經(jīng)常 會出現(xiàn)不同意見，產生爭辯，然而，傳統(tǒng)的教學，在課堂教學中， 教師不允許學生爭辯，學生只能按照教師對知識的理解，以教師 的答案作為標準答案。引導學生參與課堂爭辯有很多好處：第一， 營造民主、平等的教學氛圍。喚醒了學生的主體意識，積極主動 地參與教學；第二，能辯明是非；第三，能發(fā)展思維。以上只是讓我們對“以學定教，順學而教”教學模式的初步 了解，在自己的課堂上如何落實，關鍵要轉變自己的教育理念， 改變以“教”為中心的傳統(tǒng)做法，以學生的學情來確定教學內容 和教學目標，設計教學模式，從而創(chuàng)設愉快和諧的課堂環(huán)境。六、“以學定教，順學而教”教學模式的幾點啟示：啟示之一：我們的課堂教學，要朝著以學生的學習為中心這 一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教，順學而教”。啟示之二：我們的課堂教學要開始于學生的獨立學習和預學 準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么，以及我能