語文教學中輻射思維的運用

1、語文教學中輻射思維的運用（作者:單位:郵編:）所謂輻射思維，是一種“對某一問題沿不同方向探求多種答 案的思維方式”，也稱“求異思維"發(fā)散思維：簡單地說，輻射思維就是 多角度地思考問題，以便求得多種設想、方案或結論。教學實踐中， 教師可以運用以下幾種方法培養(yǎng)學生的輻射思維能力。一、培養(yǎng)學習興趣興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學生的學 習活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感 知力敏銳，思維活動、想象豐富，從而提高學習效率。有不少老師在 總結自己的教學經驗時都談到，只要是學生感興趣的內容，哪怕是

2、難 度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現積極。研究發(fā)現，學生的學習興趣與學習成績之間存在著顯著的關系。二、營造相應氛圍 所謂創(chuàng)設情境法，就是教學記敘性散文、詩歌、小說、劇本時，恰到好處地假設環(huán)境、人物、事件或場景，把學生帶入生活或歷史情境中，引導學生掌握所學知識。課本中選編的大量文學作品的作者的生活背景、文化閱歷、文 學修養(yǎng)等，與學生的生活背景、文化閱歷、文學修養(yǎng)等根本不可能在 同一個層面上，有時甚至還有難以逾越的距離。如何讓學生走近作者、 走進文本，進而擷取文學作品的精神養(yǎng)料呢？創(chuàng)設恰當的學習情境很 重要。創(chuàng)設課堂情境最根本的目的是激發(fā)學生的思維熱情，引發(fā)學生的創(chuàng)造活力。例

3、如，教學春江花月夜，教師就可以先用多媒體展 示優(yōu)美的春江夜景，并配上舒緩而又帶有淡淡哀傷的音樂渲染課堂教 學氣氛，然后在這樣的情境中引導學生借助想象說一說春江月夜的韻 味。這樣教學，學生自然會從自然物一直說到人的心境，并聯想到很 多借景抒情的古詩名句。在這基礎上，教師在學生有感情閱讀全文后, 再指導他們去感悟文中作者寄寓的那種他特有的“人生短暫，宇宙永 恒'的情懷，便是水到渠成的事。因為此時學生的情感已經和作者的 情感產生跨越時空的共鳴。三、完善故事情節(jié)學習小說、劇本等文學作品時，仿寫、補寫、續(xù)寫和改寫對培 養(yǎng)學生的輻射思維能力非常重要，也非常有效。比如，教學莫泊桑的 項鏈，教師就可以

4、讓學生模仿莫泊桑的文筆（語言）寫一段結 尾這些訓練不但可以使學生加深對課文內容的理解，還可以鍛煉 他們的輻射思維能力，確實是一舉多得。u1、開展辯論活動辯論是課堂教學經常會用到的教學方法。辯論問題時，學生為了講清自己的基本思路和觀點，批駁對方的基本思路和觀點，往往需 要調動自己的全部智慧和積極性，使自己的思維狀態(tài)處于高度活躍的 狀態(tài)，因而會更加高效地提高自己的思維能力和思辯水平。同時，由 于每個人的知識積累、思維習慣以及觀察問題的角度和方法等都不相 同，通過辯論學生還可以互相啟迪，實現思維互補的教學效果。輻射思維中蘊含著豐富的想象和聯想。借助想象和聯想，學生可以靈活、迅速地產生各種各樣的想法，使思路向四面八方展開，進 而有目的地求新求異。這里需要特別指出的是，輻射思維不是海闊天 空、漫無邊際地幻