體驗(yàn)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨， 以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” “學(xué)生是語文 學(xué)習(xí)的主人”。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上 要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有其獨(dú) 特的魅力。語文體驗(yàn)式教學(xué)法，指在語文教學(xué)過程屮，教師通過引向指路, 創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交 往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲取知識，發(fā)展能 力，提高學(xué)生個人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。那么語文教師在語文教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)呢？可以從課 內(nèi)和課

2、外兩個方面入手。一、激發(fā)興趣，做好課前體驗(yàn)的準(zhǔn)備首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段 就調(diào)動起學(xué)生求學(xué)的興趣至關(guān)重要。俗話說“良好的開端是成功的一半?！? 因此教師在備課時，一定要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，根據(jù) 教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí) 每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及他們在學(xué)習(xí)生活中的 實(shí)際情感體驗(yàn)，生動事例以及簡單樸素的道理作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。如在 學(xué)習(xí)我的老師、背影、冋憶我的母親等類似題材的課文，就可以 在引入的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己的實(shí)際的情感體驗(yàn)，喚起自己內(nèi) 心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一

3、節(jié)課的引入都是沒有定式的，這 一環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個好頭，有利于建立良好 的課堂氛圍，冇效保證其他教學(xué)壞節(jié)的順利進(jìn)行。二、朗讀教學(xué)，初步體驗(yàn)課文的內(nèi)容如今我們己步入信息化的時代，影碟、圖片、網(wǎng)絡(luò)等圖視傳播媒 體正在改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣,學(xué)生難以以平和、寧靜的心態(tài)誦讀優(yōu)秀的文 本。而真正的語文課應(yīng)把語言的感悟、品位、積累、運(yùn)用放在首位，這就 要求在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)。學(xué)生通過朗讀，達(dá)到與作者心靈的對話 和交流、溝通，解讀作者對這個世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受和獨(dú)特思考。 聲情并茂的朗讀不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，而且喚起學(xué)生的愛憎情感。同時為 了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能

4、力，最大限度開發(fā)學(xué)生的思 維發(fā)展?jié)撃?、提高課堂聽講效率。教師在朗讀的同時，一定要設(shè)計和提出一些富有啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、討論。如教師在講讀北京喜獲2008年奧運(yùn)會主 辦權(quán)一文時，可先讓學(xué)生口山朗讀，初步體驗(yàn)作者的思想感情。然后讓 學(xué)生模仿廣播電臺播音員讀這則消息，讓其他學(xué)生當(dāng)聽眾，體驗(yàn)如果是你 聽到這則消息的感受，如果是北京的老百姓聽到這則消息時，感受又如 何？再假如是外國人聽到這則消息后又冇什么感受？讓學(xué)生在朗讀屮感 受這則消息情感思想，體會作者語言的豐富內(nèi)涵。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)課文的思想感情于漪老師曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生走進(jìn)語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！比绾巫寣W(xué)生真正

5、走進(jìn)語文，我們上課時，如果能夠把自己隱 蔽起來，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角，甚至可以把教學(xué)目標(biāo)也隱蔽 起來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生加深體驗(yàn)。教師向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐。這里的 情境有：圖象回放，開放性練習(xí)，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評 析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的體驗(yàn)，這樣既吸引學(xué)生 的注意力，有效地學(xué)握知識，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多值得回 味的情境和氛圍。如在教范進(jìn)中舉這篇課文時，教師可把表演引入課堂，給予 學(xué)生更多的心靈自山。一方面滿足了他們的“

6、游戲沖動”和“角色幻想”, 另一方面又加深了他們對課文的體驗(yàn)。把握范進(jìn)、胡屠戶、鄰居們的內(nèi)心 思想活動，體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把 握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得牛動形象，而沒冇表演的學(xué)生則 進(jìn)行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和色體驗(yàn)，不但領(lǐng) 會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強(qiáng)了。四、課外閱讀，拓展體驗(yàn)多元的語文體驗(yàn)式教學(xué)除了在課堂上運(yùn)用，也可以延伸到課外。如通過增加 學(xué)生的課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)牛的體驗(yàn)?zāi)芰?。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定九年的課 外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。但由于學(xué)生平時閱讀量少，對文章的理解力 不夠，學(xué)生洌冏吞棗地閱讀，

7、往往不能舉一反三，不能獲得獨(dú)特的屬于自 己的體驗(yàn)。針對這種現(xiàn)象，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀課外文學(xué)時，多做讀書 筆記，拓展學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。這種讀書筆記類似讀后感，可以是對文章主 題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風(fēng)格，甚至記錄一下文章打動你的一 個句了。尤其鼓勵學(xué)牛聯(lián)系實(shí)際?；钫?wù)勎恼聦δ愕膯⑹?。如閱讀西游 記時，除了耍求學(xué)生體驗(yàn)文章的思想感情，分析人物形彖之外，還耍求 學(xué)生找一些打動他們的駢句;在學(xué)習(xí)高爾基的童年的朋友時，要求學(xué) 生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇δ阌泻螁⑹?；學(xué)生在閱讀鋼鐵是 怎樣煉成的時體驗(yàn)到生命的剛強(qiáng)；讀到海燕想到自己如何對待生活 中的暴風(fēng)雨那些從書本上得來的知識，通過他們的想像和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化 為自己的體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)時，我們允許學(xué)生體驗(yàn)的多元性，“一千 個讀者就會有一千個哈姆雷特”。不同的學(xué)生由于價值觀不同，學(xué)生的體 驗(yàn)就不