試論成果導(dǎo)向思維在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1、試論成果導(dǎo)向思維在音樂教學(xué)中的運(yùn)用試論成果導(dǎo)向思維在音樂教學(xué)中的運(yùn)用摘耍：成果導(dǎo)向思維最初是市美國(guó)知名企業(yè)管理咨詢公司“策 略通”的ceo安東尼伍維克(anthony w. uwick)在創(chuàng)新從頭開 始(what customers want) 一書中提出了 “成果導(dǎo)向法創(chuàng)新”來替 代傳統(tǒng)的“顧客導(dǎo)向法創(chuàng)新”。(來源：21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論成果導(dǎo) 向法創(chuàng)新汪樹義)本文試圖把成果導(dǎo)向思維理論運(yùn)用到音樂教學(xué)領(lǐng)域 中。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向思維；音樂教學(xué)；音樂中圖分類號(hào):g623.71e文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼h a文章編號(hào):1002-2139 (2012) -07-0072-01一、成果導(dǎo)向思維的概念成果導(dǎo)向是iso質(zhì)量管

2、理體系、績(jī)效管理理論中的基本概念和核 心思想之一，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)、管理和工作的結(jié)果(經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益和客 戶滿意度)，經(jīng)營(yíng)管理和日常工作中表現(xiàn)出來的能力、態(tài)度均要符合 結(jié)果的要求，否則沒有價(jià)值和意義。二、運(yùn)用成果導(dǎo)向思維的必要性目前我國(guó)的音樂教育過分注重資源投入而不注重成果，容易變成 完成招生、培養(yǎng)、畢業(yè)率等任務(wù)，因而培養(yǎng)不出頂尖藝術(shù)人才。使國(guó) 家、社會(huì)、個(gè)人的巨大投資付諸東流。造成不注重成果的現(xiàn)象除了和 我國(guó)教育改革還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)外，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒有運(yùn) 用成果導(dǎo)向思維也是主要原因之一。三、成果導(dǎo)向思維理論在音樂教學(xué)中的運(yùn)用將成果導(dǎo)向思維的理念引入音樂教育當(dāng)中，最大的問題是要把過 去注重

3、資源投入轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并且耍求教師為學(xué)生的學(xué) 習(xí)成果負(fù)起責(zé)任。這個(gè)問題對(duì)于專業(yè)音樂教育尤其重要。音樂教育, 基本上屬于精英教育，即面向少數(shù)人、規(guī)模小、成才率高，培養(yǎng)的是 尖端是藝術(shù)人才。專業(yè)音樂教育的辦學(xué)條件苛刻，辦學(xué)地點(diǎn)一般在文 化藝術(shù)屮心大城市；師資要求出類拔萃，授課實(shí)行一對(duì)一或多對(duì)一； 教學(xué)設(shè)施方面不僅要有高標(biāo)準(zhǔn)的咅樂廳、兀器等，還要為教師和學(xué)生 配備一定數(shù)量的琴房。教育成本很高。因此，學(xué)校與教師在進(jìn)行音樂 教育，一定要“站在結(jié)果的角度思考問題”要先鎖定學(xué)生明確的學(xué)習(xí) 成果目標(biāo)，教育和幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的挑戰(zhàn)， 再將成果目標(biāo)還原到改善原有的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)。1、

4、成果導(dǎo)向思維是一種思維方式，應(yīng)該貫穿到整個(gè)教學(xué)管理當(dāng) 中。以結(jié)果為導(dǎo)向是成果導(dǎo)向思維的核心理念，既然以結(jié)果為導(dǎo)向， 學(xué)生上學(xué)的目的就不僅僅是好好學(xué)習(xí)，天天向上了。在入學(xué)的那天起 作為教師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種思維方式，在起步之前首先有明確的 冃標(biāo)。在開始學(xué)習(xí)之前就對(duì)未來做好職業(yè)規(guī)劃：以后想要到哪個(gè)城市， 從事什么職業(yè)，最終的目標(biāo)是什么。比如：有的學(xué)生以后想做老師， 那在學(xué)習(xí)的過程中就要努力去考取研究牛:，教師資格證，在平吋多留 意老師是怎樣教授學(xué)生知識(shí)的，為以后做好鋪墊；有的學(xué)生以后想要 做演員，那在學(xué)習(xí)的過程中一定努力把專業(yè)學(xué)好并冃要出類拔萃，多 參加演出實(shí)踐，多積累演唱經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打好基

5、礎(chǔ)，等等。設(shè)定 的結(jié)果不同，目標(biāo)不同，努力的側(cè)重點(diǎn)則不同，這樣就不會(huì)出現(xiàn)就業(yè) 的時(shí)候迷茫，或者專業(yè)不對(duì)口需要重新進(jìn)修的情況。在學(xué)習(xí)的過程中， 同樣要運(yùn)用成果導(dǎo)向思維來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。參照教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)判， 對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都要掌握，以便于及吋修正課程做參考。 每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)月甚至每周都要制訂計(jì)劃。這些計(jì)劃不是 為了應(yīng)付學(xué)校檢查才做的，而是在教師的協(xié)助下，讓每個(gè)學(xué)生自己給 自己指定冃標(biāo)，口己給口己一個(gè)結(jié)果，在限定的時(shí)間內(nèi)完成，并且需 要考核。例如：我要在一個(gè)月z內(nèi)完成兩首作品，從技術(shù)上完成到什 么程度，從咅樂上完成到什么程度，會(huì)遇到什么困難，如何解決。結(jié) 果設(shè)定好了之后，努力去

6、完成，到了限定時(shí)間進(jìn)行考核，如果完成的 有誤差，一定要分析原因，找到解決的方案。在每一課，作為教師要 給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生知道這節(jié)課的要達(dá)到的目標(biāo)是什么，為了這 個(gè)結(jié)果教師和學(xué)&共同做出努力。2、作為藝術(shù)院校因材施教尤為重要。在藝術(shù)院校當(dāng)中，專業(yè)課 基木上是一對(duì)一授課，每個(gè)人都是區(qū)別于他人的個(gè)體，自身的條件不 同，接受能力不同，擅長(zhǎng)的方面不同，對(duì)音樂的理解和駕馭也不同, 所以不能以一代全，千篇一律。作為藝術(shù)院校設(shè)定的結(jié)果是出藝術(shù)人 才，那么根據(jù)這一結(jié)果，我們的教師也應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生設(shè)定結(jié)果，根 據(jù)他們的自身的條件，性格，感悟能力，表達(dá)能力，音樂感覺，音樂 的張力等等設(shè)定結(jié)果。例如：有的

7、學(xué)生條件好，反應(yīng)快，咅樂感覺也 好，而且外向，喜歡表演，那給他（她）設(shè)定的結(jié)果就是當(dāng)演員；有 的學(xué)生條件差一些，但是接受能力和表達(dá)能力非常好，那么以后就應(yīng) 該做教師；有學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生嗓咅條件比較沒有張力，但是咅樂感覺 很好，就應(yīng)該主攻藝術(shù)歌曲；有的嗓音條件非常有力量,乂很會(huì)表演， 就應(yīng)該去主攻歌劇不是說當(dāng)演員好當(dāng)老師不好，也不是說唱歌劇好 藝術(shù)歌曲不好，而是根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，最大限度的發(fā)揮他們的 優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以最大限度的實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。在授課的過程中，教授方法也要因人而異，以結(jié)果為導(dǎo)向，結(jié)果 不同所以方式方法也不盡相同o對(duì)于領(lǐng)悟快的學(xué)生可以給他們一些問 題先自己研究，反應(yīng)慢的則每個(gè)

8、問題都要細(xì)細(xì)的講解，要更有耐心; 對(duì)于嗓音條件好的學(xué)生應(yīng)該多側(cè)重技術(shù)難度的訓(xùn)練，對(duì)于嗓音條件不 太好的，則應(yīng)該更側(cè)重于咅樂修養(yǎng)的培養(yǎng)；對(duì)于把當(dāng)演員為結(jié)果的, 應(yīng)當(dāng)把技術(shù)音樂和表演和結(jié)合，對(duì)于把當(dāng)老師為結(jié)果的，則應(yīng)該把技 術(shù)音樂和理論相結(jié)合。這樣的結(jié)果為導(dǎo)向，事半功倍,教師和學(xué)生共 同努力，以最直接的方式達(dá)到目標(biāo)。試想想，如果學(xué)生入學(xué)沒有目標(biāo)， 就算很努力，老師教授的吋候也都是按照歌唱家去教授，雖然大家都 很努力，但是那些條件不好，內(nèi)向，不喜歡表演的學(xué)生，到了畢業(yè)的 時(shí)候就會(huì)迷茫，做演員做不了，做老師又缺乏對(duì)理論方面的修養(yǎng)。以 結(jié)果為導(dǎo)向，因材施教，就可避免個(gè)人條件與專業(yè)訓(xùn)練的錯(cuò)位，從而 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)接軌，學(xué)校和社會(huì)接軌，即對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，乂大 大地節(jié)約了國(guó)家的教育資源。四、結(jié)論成果導(dǎo)向思維以結(jié)果為導(dǎo)向，有吋間，有價(jià)值，可考核，用成果 導(dǎo)向思維指導(dǎo)音樂教學(xué)，能夠因材施教，避免在教學(xué)中走彎路，千篇 一律，使每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己 的價(jià)值。把這種思維方式教授給學(xué)生，大大提高了他們