論文范文如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

1、如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中, 有目的地安排設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物 理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的物理概念有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn) 邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成概念，完成認(rèn)識(shí)上的 飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教 學(xué)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn) 題，分析問(wèn)題，步步深入。講課開(kāi)始，教師做“水杯一一厚紙片”演 示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，放開(kāi)手后，厚紙片會(huì)

2、不會(huì)掉下來(lái)？當(dāng)學(xué)生看到 厚紙片不會(huì)掉下來(lái)這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無(wú)不感到新奇有趣。這時(shí), 教師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的作用力？為 什么厚紙片不會(huì)掉下來(lái)？ ”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)一 定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見(jiàn), 大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿水, 若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?”為了開(kāi)闊 學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開(kāi)一 個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與 分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也

3、培養(yǎng)了 學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣向任何方 向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓 的理解具體而鮮明。二、用實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念，建立正確概念，恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“力是改變物體運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)的原因”的教學(xué)，我針對(duì)學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快，運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)改變的快，質(zhì)量小的物體下落得慢，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的慢的錯(cuò)誤 認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同時(shí)釋放一個(gè)小鐵球和一 張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下 落快，因而得出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的快慢由其質(zhì)量決定的錯(cuò)誤結(jié)論

4、。此時(shí) 教師不要急于糾止學(xué)生的錯(cuò)誤，而是接著分別演示：兩張相同的紙 片，其中一張揉成一個(gè)小團(tuán)，再?gòu)耐瑯痈叨韧瑓坚尫?，結(jié)果觀察到紙 團(tuán)下落快。將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙 片，同時(shí)從同樣高度開(kāi)始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。 當(dāng)學(xué)生弄清紙片z所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇?duì)紙片影響 大以后，進(jìn)而分析推理得出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”正確 概念。三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律對(duì)于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn), 可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍，例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條 件覺(jué)得很簡(jiǎn)單，似乎沒(méi)有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課 堂教學(xué)中，我

5、從fi常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等 物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí) 驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里祛碼的重力, 并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？ ”學(xué)生往 往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)力大小相 等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代 替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn)）；兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物 體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)牛自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一 個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這 兩個(gè)力就平衡?！彼?、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象的木質(zhì)在浮力一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和 向下的壓強(qiáng)差對(duì)物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的 實(shí)驗(yàn)，把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使z緊密接 觸，然后緩慢地注水于容器中，使整個(gè)蠟塊都浸沒(méi)在水中，蠟塊并不