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1、如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)如何運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中, 有目的地安排設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的物理概念,掌握物 理規(guī)律,突破難點(diǎn),消除疑點(diǎn),收到了較好的教學(xué)效果。一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的物理概念有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn) 邊分析,抽象出事物的本質(zhì)特征,幫助學(xué)生形成概念,完成認(rèn)識(shí)上的 飛躍。例如,大氣壓強(qiáng)這一概念,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,教 學(xué)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),每做一個(gè)實(shí)驗(yàn),都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,思考問(wèn) 題,分析問(wèn)題,步步深入。講課開(kāi)始,教師做“水杯一一厚紙片”演 示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考,放開(kāi)手后,厚紙片會(huì)
2、不會(huì)掉下來(lái)?當(dāng)學(xué)生看到 厚紙片不會(huì)掉下來(lái)這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí),無(wú)不感到新奇有趣。這時(shí), 教師因勢(shì)利導(dǎo)提出:“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的作用力?為 什么厚紙片不會(huì)掉下來(lái)? ”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)一 定受到一個(gè)向上的壓力作用,這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見(jiàn), 大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出:“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),杯里要裝滿水, 若杯里只盛少量水,甚至不裝水,這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?”為了開(kāi)闊 學(xué)生的思路,又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開(kāi)一 個(gè)小口子,將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與 分析、推理的一致性,加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也
3、培養(yǎng)了 學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn),證明大氣向任何方 向都有壓強(qiáng),而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓 的理解具體而鮮明。二、用實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念,建立正確概念,恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“力是改變物體運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)的原因”的教學(xué),我針對(duì)學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快,運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)改變的快,質(zhì)量小的物體下落得慢,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的慢的錯(cuò)誤 認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同時(shí)釋放一個(gè)小鐵球和一 張紙片,結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大,下 落快,因而得出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的快慢由其質(zhì)量決定的錯(cuò)誤結(jié)論
4、。此時(shí) 教師不要急于糾止學(xué)生的錯(cuò)誤,而是接著分別演示:兩張相同的紙 片,其中一張揉成一個(gè)小團(tuán),再?gòu)耐瑯痈叨韧瑓坚尫?,結(jié)果觀察到紙 團(tuán)下落快。將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙 片,同時(shí)從同樣高度開(kāi)始下落,可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。 當(dāng)學(xué)生弄清紙片z所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇?duì)紙片影響 大以后,進(jìn)而分析推理得出:“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”正確 概念。三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律對(duì)于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律,設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn), 可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,例如,初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條 件覺(jué)得很簡(jiǎn)單,似乎沒(méi)有什么困難,但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課 堂教學(xué)中,我
5、從fi常生活中吊在電線上的電燈,放在桌子上的書(shū)籍等 物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā),進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí) 驗(yàn),讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤(pán)里祛碼的重力, 并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題:“二力在什么條件下才會(huì)平衡? ”學(xué)生往 往得出片面的結(jié)論:“二力平衡條件是二力的大小相等,方向相反。” 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)力大小相 等,方向相反,分別作用在兩個(gè)物體上(即用兩個(gè)小車拼合在一起代 替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn));兩力大小相等,方向相反,作用在同一個(gè)物 體(小車)上,但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn), 學(xué)牛自己否定了原先的片面論斷,從而得出科學(xué)的結(jié)論:“作用在一 個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果在同一條直線上,大小相等,方向相反,這 兩個(gè)力就平衡?!彼?、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象的木質(zhì)在浮力一課的教學(xué)中,為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和 向下的壓強(qiáng)差對(duì)物體造成的壓力差,我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的 實(shí)驗(yàn),把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面,使z緊密接 觸,然后緩慢地注水于容器中,使整個(gè)蠟塊都浸沒(méi)在水中,蠟塊并不
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