如何進(jìn)行二次備課

1、什么叫二次備課所謂的“二次備課”一方面是指：在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，依照本人及本班的實際情況，為了更加成功地進(jìn)行課堂教學(xué)，在授課前通過再學(xué)習(xí)，通過再翻閱教參和課輔材料等，對已有的教案進(jìn)行適度調(diào)整。 另外還有在上課之后進(jìn)行二次備課，如果把通常說的備課看作課前的準(zhǔn)備工作的話，這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)驗的乃至主觀的，其實際效果只有通過上課的實踐才能檢驗，同時，教師的教學(xué)水平的提高，需要一個在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗，提高認(rèn)識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間再備課，即對課上所獲得的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，克服缺點及經(jīng)驗不足，通過再認(rèn)識，明確改進(jìn)的方向和方法，為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。二次備課是內(nèi)容的

2、再豐富，教學(xué)風(fēng)格的再創(chuàng)新，精彩設(shè)計的更完美體現(xiàn)，不是機械地抄錄和拷貝，也就是說要上好一堂課，只有反復(fù)琢磨，用心研讀，再三修改才能真正備好課，只有備課扎實，才能上課有效。一、二次備課的方法：    總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：  標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。 改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。 刪：刪除原教

3、案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。 二、第二次備課的內(nèi)容和要求（一）課前二次備課的內(nèi)容和要求：1備教學(xué)目的、教學(xué)重難點以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。    2、備教學(xué)設(shè)計  （1）看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？  （2）看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實

4、際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧？  （3）看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手？其實就是要充分估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。  （4）看教案中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點？（5）看教學(xué)設(shè)計中的每一步是否面向全體學(xué)生，尤其看此教學(xué)方法是否適合學(xué)困生？    3、備練習(xí)設(shè)計   一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識

5、，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)4、備教學(xué)效果    分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學(xué)評語    老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課

6、”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。6、備課堂教學(xué)模式     高效的教學(xué)模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。   （二）課后二次備課的內(nèi)容和要求：    第二次備課并不是第一次備課的簡單重復(fù)，也不是實際教學(xué)

7、實踐的包羅萬象的投影。它充當(dāng)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內(nèi)容和基本要求：1.課時后備課  課時后備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法。許多優(yōu)秀教師都很注意課后的檢查小結(jié)，在教案中記下“課后記”，寫下成功和失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時修改教案或講稿，為以后更好地開展教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。這種“課后記”就體現(xiàn)了課果后備課的基本內(nèi)容。課時后備課應(yīng)著重備好以下主要內(nèi)容：(1)備好課堂教學(xué)目標(biāo)：的確切性程度和目標(biāo)落實情況。通過每一課時的課堂教學(xué)，應(yīng)檢查課前制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學(xué)生的實際；是否做到了教學(xué)目標(biāo)具體化，并讓學(xué)生了

8、解；最后要檢查目標(biāo)是否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，還存在什么問題，如何改進(jìn)等。(2)備好教情：這是對教師教的效果的檢查和總結(jié)。其中主要包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否突出了“雙基”，教材的重點是否突出，難點是否準(zhǔn)確，處理的方法是否得當(dāng)；知識的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系；教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運用得有效程度如何等。另外，還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況，如各教學(xué)環(huán)節(jié)處理的是否得當(dāng)，時間分配是否合理，教學(xué)組織的是否緊湊、科學(xué)以及教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得如何等。總之，備教情，就是要備教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。(3)備好學(xué)情：這是對學(xué)生學(xué)的效果

9、的檢查和總結(jié)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，備好學(xué)情，首先應(yīng)備好教學(xué)中學(xué)生的參與教學(xué)的程度，“所有的教學(xué)效果，都是以為學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生獲得成長和發(fā)展，其次應(yīng)備好一般學(xué)情和個別學(xué)情。教師研究一般學(xué)情，就是要考查分析班級學(xué)生的群體特點，掌握大家的思維特點、學(xué)習(xí)狀況、能力水平和心理特征，使教學(xué)面向全體學(xué)生。教師又要注重分析個別學(xué)情，兼顧好、中、差不同水平的學(xué)生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景”原因，在課堂教學(xué)中暴露出的問題，就應(yīng)在課后的備課中及時制定補救學(xué)習(xí)的措施。這里的補救學(xué)習(xí)既包括

10、對差生的補救(比如適當(dāng)補課)，也包括對優(yōu)生的補救(比如超前學(xué)習(xí))，其目的是為了真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上達(dá)到大的發(fā)展。2.單元后備課各科教材都是根據(jù)本科教學(xué)內(nèi)容的特點由若干個單元所組成，教師通過第一次備課，在單元教學(xué)之前，已認(rèn)真做好了單元備課，本單元結(jié)束，教師應(yīng)在其中的各個課時后備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元后備課。其基本內(nèi)容和要求是：(1)檢查本單元教學(xué)計劃和目標(biāo)的落實情況，對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，并對存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法措施。(2)考查本單元的教學(xué)重點、難點以及教學(xué)活動的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，確立本單元的知識結(jié)構(gòu)，分析單元內(nèi)部各個組成部分的知識聯(lián)系，并

11、合理構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(3)確立本單元在整個教材中的比重，分析本單元與其他各章節(jié)、各單元的知識聯(lián)系，考慮知識和方法遷移、同化、順應(yīng)的合理途徑。(4)總結(jié)本單元的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選取效果，檢查在教學(xué)各章節(jié)知識內(nèi)容過程中的組織管理經(jīng)驗，進(jìn)一步探討教育、教學(xué)的一般規(guī)律。(5)考查分析學(xué)生的知識掌握程度、能力發(fā)展水平和個性心理特征，總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的困難、分析其原因，考察好、中、差學(xué)生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性地教學(xué)。3.學(xué)期后備課學(xué)期結(jié)束后的備課是必不可少的重要一環(huán)。它既是對本學(xué)期教與學(xué)的總的考查和評價，同時又通過教學(xué)信息的總反饋，為下一學(xué)期的教學(xué)總體規(guī)劃指明了改進(jìn)的方向

12、，在實質(zhì)上起著承上啟下，繼往開來的作用。學(xué)期后的備課應(yīng)在各個課時后備課和單元后備課的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析，進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗，使其達(dá)到理性認(rèn)識，上升為教育教學(xué)理論，以揭示教育規(guī)律，更好地服務(wù)于教學(xué)。    有關(guān)二次備課  一、二次備課的重要性新課程賦予了教師太多的責(zé)任，同時又使我們的工作充滿了挑戰(zhàn)與樂趣，在目前倡導(dǎo)“有效課堂教學(xué)”之時，如果每一位執(zhí)教教師在授課前能結(jié)合本班學(xué)生實際情況、個人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行個人修改，課后結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行自我反思。相信這樣的“二次備課”一定會讓我們的課堂教學(xué)充滿

13、個性魅力，實現(xiàn)和學(xué)生的共同成長。二、二次備課的含義1、課前二次被備課：在集體備課的基礎(chǔ)上，依照本人及本班的實際情況，為了成功地進(jìn)行課堂教學(xué)，在授課前進(jìn)行的對通過集體備課所形成的教案的適度調(diào)整，是內(nèi)容的豐富，教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，精彩設(shè)計的創(chuàng)新。2、課后二次備課：在授課之后針對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行的修改和標(biāo)注，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)思路等作進(jìn)一步的調(diào)整。比如重點和難點的突破，問題的設(shè)計是否合理，提問的針對性等。三、二次備課的方法       總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。   

14、     標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。        增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。        改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。        刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。 &

15、#160;      調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。 四、二次備課的內(nèi)容一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點。        以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。       二備教學(xué)設(shè)計。    （1）課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，

16、是否與學(xué)生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；     （2）新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相適應(yīng)；教學(xué)問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。    （3）教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手。其實就是要充分估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問題。     （4）教案中設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了

17、難點。   三備練習(xí)設(shè)計。       一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)四備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法。談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課 備課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，古語說：“工欲善其事，必先利其器。”對教學(xué)來講，

18、“善其事”就是要按質(zhì)量上好堂課，“利其器”就是要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。二次備課是教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和探究，是教師根據(jù)學(xué)生的需要在自愿的基礎(chǔ)上對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行的增刪改調(diào)。通過二次備課，教師不僅可以提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)教師的自覺性，對教師行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。二次備課使集體備課更加完善，更加合理化，它為教師從容走進(jìn)課堂圓滿駕馭課堂增添了信心，為教師成功上好每一節(jié)課，提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課,要根據(jù)自己的教學(xué)特點和所教班級的學(xué)情進(jìn)行有針對性的備課，以增強課堂教學(xué)的針對性和實效性。

19、因此，我們可以說，二次備課是教師專業(yè)成長的平臺，是教師展示個人能力的窗口。作為一名語文教師，我們在備課中應(yīng)如何做好學(xué)情分析呢？一、學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)

20、任務(wù)，探究式，合作式？學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？如：“學(xué)生對某一問題可能會怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對 ? ” 無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。面對信息科技時代的備課如何做到真正的有效，我們針對備課設(shè)計來開展研究，重視學(xué)情分析，對癥下藥，提高教學(xué)效益。 有經(jīng)驗的教師都懂得：備課“備學(xué)生”是重要的一個環(huán)節(jié)。在備課之前，要根據(jù)三維目標(biāo)，從各方面進(jìn)行分析：對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握得如何? 相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣? 學(xué)生對于這個內(nèi)容的學(xué)

21、習(xí)興趣如何?這時教師就要從兩方面來實施。如何進(jìn)行二次備課 新課程改革引發(fā)了我校轉(zhuǎn)變備課方式的研究，形成了以“專人主備、集體研討、個人修改、加強反思”的備課流程。二次備課要達(dá)到兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行修訂，達(dá)到教案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入教案，將教和學(xué)真正一體化。重點研究知識點如何攻破？環(huán)節(jié)如何過渡？情景如何創(chuàng)設(shè)？一、 課前二次備課的內(nèi)容一備教學(xué)目的、教學(xué)重難點。 以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二備活動設(shè)計。（1）課

22、前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； （2）新課的活動設(shè)計是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相適應(yīng)；問題的設(shè)計是否具備一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。（3）活動之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應(yīng)手。其實就是要充分估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對措施等等。 （4）教案中設(shè)計的活動是否做到了重點突出，突破了難點。三備練習(xí)設(shè)計。 一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點是本班學(xué)生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。二 、二次備課的方法和步驟用紅筆標(biāo)記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。 根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。 根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過