中學(xué)生亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的原因及應(yīng)對(duì)策略

1、中學(xué)生亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的原因及應(yīng)對(duì)策略李昌黑龍江省雞西市雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校158200所謂“狀態(tài)”就是工作或?qū)W習(xí)中所表現(xiàn)的一種正常的態(tài)勢(shì)。反之就是非狀態(tài)， 也稱之為亞狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了諸多的 不盡人意的地方。諸如：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，注意力不夠集中，學(xué)習(xí) 上松懈、懶散，思維不活躍，思路不清晰，茫然若失，無(wú)從下手我們把這種 非狀態(tài)下的學(xué)習(xí)稱為亞狀態(tài)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)使學(xué)生完全失喪了興趣 和進(jìn)取心。為此，我們有必要探究一下造成學(xué)生這種亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的主要原因及應(yīng) 對(duì)的策略。那么，造成學(xué)牛亞狀態(tài)的原因，到底有那些呢？一、中學(xué)牛亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的原因我們知道影響學(xué)牛

2、學(xué)習(xí)的因素是多方面的，但大體上可概括為兩種，即學(xué)生 自身的內(nèi)因和對(duì)其影響的環(huán)境即外因。下面我們就從這兩方面進(jìn)行探究。1. 內(nèi)因。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，主要是學(xué)生的智力因素和非智力因素。我們 發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)牛智力因素良好，卻因著非智力因素的影響而使學(xué)習(xí)陷入困境。換 言之，相對(duì)于學(xué)牛而言，非智力因素對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素對(duì)學(xué)生的 影響。（如興趣與愛好、愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情、對(duì)挫折的忍受性與意志力、 活潑的性格、寬闊的胸懷、自信心與好強(qiáng)、勝心、遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)、高抱負(fù)、 焦慮、人際關(guān)系等）特別是近些年來(lái)，由于媒體對(duì)中考高考狀元的過度宣傳，和 錄用人才評(píng)價(jià)體系的不完善，使得家庭教育和學(xué)校教育出

3、現(xiàn)了非常嚴(yán)重的急功近 利現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校和家庭過度地看重學(xué)牛的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致智力因素的培養(yǎng)和非 智力因素的培養(yǎng)嚴(yán)重失衡，學(xué)牛在校?；詈图彝ヅ；疃嘁詫W(xué)習(xí)為中心，從而他們 的?；钭兊迷絹?lái)越簡(jiǎn)單、枯燥，結(jié)果出現(xiàn)了為數(shù)過多的學(xué)牛厭學(xué)現(xiàn)象。2. 外因。即外部環(huán)境對(duì)學(xué)生而言，一般可以理解為家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、和 學(xué)校環(huán)境，其主要主導(dǎo)因素可以概括為活動(dòng)氛圍和教育者。（1）氛圍的影響。 近些年來(lái)，由于社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展和進(jìn)步，生活水平的日漸提高，人們追 求享樂也蔚然成風(fēng)，正所謂“生于憂患，死于安樂”。在溫馨的環(huán)境中，學(xué)生的 學(xué)習(xí)意志軟弱，自信心與奮斗精神喪失，這種后果不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更 可怕的是直接

4、影響到孩子的創(chuàng)新思維、個(gè)性的發(fā)展和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的 形成；（2）教育者的影響。對(duì)受教育的學(xué)生而言，對(duì)其影響最大的就是家長(zhǎng)和教 師。筆者曾對(duì)一些學(xué)品兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的父母非常重視孩子的 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和人格塑造，他們對(duì)孩子的愛好與交友、為人處事、待人接物極 為重視，也非常注意自己對(duì)孩子的影響?？傊?，就是他們非常關(guān)注孩子的非智力 因素的發(fā)展，但事實(shí)上這樣的家長(zhǎng)是極少數(shù)的。其次就是教師。近些年來(lái)，我們 加大了教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，但卻常常忽略了對(duì)教師的精神建設(shè)，為此，有相當(dāng) 一部分教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致工作中對(duì)學(xué)生的心靈呵護(hù)不夠，對(duì) 學(xué)生的引導(dǎo)不科學(xué)，或不到位，責(zé)任心

5、不強(qiáng)，教育教學(xué)隨心所欲，甚至對(duì)學(xué)生起 到了負(fù)面的影響。因此現(xiàn)代的教育，極其需要在建設(shè)教師精神與專業(yè)的同吋，又 培訓(xùn)家長(zhǎng)，走家庭教育與學(xué)校教育一體化的道路。二、中學(xué)生亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略1. 營(yíng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境。（1）努力營(yíng)造一個(gè)健康、和諧向上的家庭教育 環(huán)境；（2）構(gòu)建一個(gè)和諧、健康、向上、富有文化氛圍的學(xué)校教育環(huán)境。制定德 育教育的發(fā)展規(guī)劃，以養(yǎng)成教育為核心，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生開展不同方式 的德育，使學(xué)校的德育教育有規(guī)劃、有針對(duì)性、有前瞻性、有計(jì)劃性，定期開展 適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、有深刻意義和實(shí)際內(nèi)涵的德育教育活動(dòng)。如成年儀式活動(dòng), 激勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，奮發(fā)向上；（3）改變現(xiàn)有的單一評(píng)

6、價(jià)體系，構(gòu)建多元化的科 學(xué)評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)促發(fā)展，力求評(píng)價(jià)能落實(shí)黨的教育教育方針,本著重德育、 抓體育、促智育的原則，使教育與教學(xué)能真正從關(guān)注學(xué)生心靈健康入手，既關(guān)注 學(xué)生的智力因素的培養(yǎng)，又重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。認(rèn)真調(diào)整德、智教育的 失衡現(xiàn)象，科學(xué)規(guī)劃德育教育活動(dòng)。2. 做好兩個(gè)溝通。即教師與家長(zhǎng)的溝通和學(xué)生與教師的溝通。（1）教師與家 長(zhǎng)的溝通。我們要利用現(xiàn)代的信息手段，成立教師與家長(zhǎng)的溝通站，做到發(fā)現(xiàn)問 題及吋解決，預(yù)設(shè)問題，防患于未然。為此，我們需要從構(gòu)建和諧的師長(zhǎng)關(guān)系入 手，加大對(duì)教師與家長(zhǎng)的定期培訓(xùn)與科學(xué)的管理。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育 和社會(huì)教育的科學(xué)接軌；（2）學(xué)生與教

7、師的心靈溝通。俗話說：“親其師，才信 其道?！苯逃虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，很多吋候是因 為不喜歡這一學(xué)科的老師。為此，要促發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，其首要的任務(wù)是建立一 個(gè)和諧的師生關(guān)系，而其中最重要的是師生彼此的了解和尊重。為此，我們急需 要在這一方面對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。3尊重兩個(gè)原則。（1）生命成長(zhǎng)規(guī)律的原則。生命的成長(zhǎng)既需要有陽(yáng)光與春 風(fēng)的呵護(hù)，又需要有風(fēng)雨的洗禮,方能茁壯健康地成長(zhǎng)。因此對(duì)于一個(gè)孩子而言， 經(jīng)歷一些艱難、困苦的磨練，打擊與挫敗的考驗(yàn)是極為必要的。所以，在教育學(xué) 生中，我們既不能一味的賞識(shí)，也不要一味的批評(píng)，要引導(dǎo)培訓(xùn)教師賞識(shí)有度, 愛有格，批評(píng)有方，使教師的教育有自己的特色，不茫從別人，以需要和實(shí)效為 原則；（2）因材施教的原則。從研究學(xué)生的共性與個(gè)性入手，求同存異，做到因 人而異，相時(shí)而動(dòng)。從課題研究入手，鼓勵(lì)教師人人研究問題，人人發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣?？傊?/p>