淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法職業(yè)中學(xué)教育是我國中等職業(yè)教育的一種形式，其目標(biāo)是 培養(yǎng)兼有職業(yè)技能和較高文化素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ) 文化課的組成部分，數(shù)學(xué)以其抽象性、概括性、推理性等特點(diǎn)在學(xué)生 文化素質(zhì)、思維方式的培養(yǎng)上具有重要作用。當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)不斷 發(fā)展，職業(yè)人才結(jié)構(gòu)不斷變化的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué) 的ii標(biāo)和課程特點(diǎn)，探索在數(shù)學(xué)教學(xué)屮實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生的智力 因素和非智力因素獲得協(xié)調(diào)全面的發(fā)展,從而能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜 合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于這些要求來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使 用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法” 將會(huì)較好的實(shí)現(xiàn)這些

2、教學(xué)要求。如何運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初 步探討。一、項(xiàng)冃導(dǎo)向教學(xué)法的含義項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)o 在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的 形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式，由學(xué)生按照項(xiàng)目的 完成程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目。通過這種方式使學(xué) 習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的并不是最終的 結(jié)果，而是完成的過程。學(xué)生在實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的 知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能 力、與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”最初由德國聯(lián)邦職教所按行動(dòng)為導(dǎo)向制定而成,

3、 現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育（曲 經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，也廣泛地采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)校和企業(yè)共同 組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有 的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀真槍” 的演練。二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué) 生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造 了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。1. 目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇 心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生 的指

4、導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升 學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo),通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,探索組織形式、 活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重 新整合學(xué)校課程體系。2. 培訓(xùn)周期短，見效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的， 并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。3. 可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)， 有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。4. 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開 始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工

5、藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果乂考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一 樣？三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的步驟1情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也 就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。如 在講“拋物線的定義與標(biāo)準(zhǔn)議程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)可讓學(xué)生提前收集實(shí)際 生活中與拋物線有關(guān)的資料、圖片等信息，而教師可制作演示畫拋物 線的課件。在講課前出示學(xué)生收集的資料，教師則演示作圖過程，這 樣既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。2. 操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合 適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過程。如對(duì)拋物線的第二定義好多學(xué)

6、生理解起來有難度,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。3. 獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)， 為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。如為了完成“拋物線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程” 這個(gè)項(xiàng)目需要扎實(shí)理解橢圓的相關(guān)內(nèi)容,預(yù)習(xí)拋物線的知識(shí)。4. 確定項(xiàng)目。小組通過調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。5. 協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。6. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡最，包括教師評(píng) 價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。四、項(xiàng)冃導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施中注意的問題1在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教

7、學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變 為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、 朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué) 法”。因此，教師要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有極大的創(chuàng)造性和 應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué) 生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性乂注重全面平衡的教學(xué)方 案，才能引發(fā)學(xué)生激情，否則容易造成一部分學(xué)生被忽略的后果。2項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有 收獲。而現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項(xiàng)目 教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè) 計(jì)教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容?？梢园呀滩?作為學(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。 選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基 本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性?？傊?，中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科中開展項(xiàng)冃導(dǎo)向教學(xué)法，是以培養(yǎng)和提高 學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力為目的，教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以項(xiàng) 目主題為中心，學(xué)生在