說課稿范文合集十篇

1、only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）說課稿范文合集十篇 說課稿 篇1大綱指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師要善于指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教學過程是學生的認識過程。小學生的認識過程一般包括：感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學過程中，教師要注意調動學生學習的積極性；啟發(fā)學生積極參與教學活

2、動，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想。跳水是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。_記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結局劃分為四段，分兩課時教學。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內容和事物之間的聯(lián)系，使學生受到教育，明白道理。根據(jù)本單元的重點訓練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學內容，確定這節(jié)課的教學目標是：理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法；學習用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深

3、入理解課文內容；能用“模仿”“顯然”造句；朗讀課文。教學重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。為了激發(fā)學生的學習動機，使學生主動積極地參與到教學活動中來，我運用板書、板畫激趣引學；錄音、錄像創(chuàng)設情境；引導學生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內容，落實教學目標。本節(jié)課的教學程序我是這樣設計的：一、板書畫激趣引學；二、讀片斷體會險境；（感受）三、議方法發(fā)散思維；（理解）四、說聯(lián)系落實目標；（鞏固）五、練語言鞏固發(fā)展。（運用）具體的操作過程是這樣的：一、板書畫激趣引學這一環(huán)節(jié)是為了激起學生學習的

4、興趣，起到組織教學的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍的大海上，風平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發(fā)生了什么事呢？讓學生回答，老師繼續(xù)板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什么？學生回答，老師板書。（起因） 水手 追 猴子追（發(fā)展） 猴子 逗 孩子以教師的敘述和板畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，緊接著讓學生回答老師提出的問題，既復習了上一節(jié)課的內容，鞏固上節(jié)課所學的知識，又啟發(fā)學生積極思維，為學習新課做好準備。二、讀片斷體會險境這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后“思考·練習”第一

5、題，學習課文的第三、四段。分兩步進行：放開、走上第一步，學習課文第三段。先讓學生提出學習這一段要解決的問題，教師再進行概括、歸納：（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險？讓學生帶著問題看錄像，聽錄音，粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內容有個整體的感知。然后引導學生通過精讀重點句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子，通過讀議，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動詞：“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿

6、到了帽子，也難以回轉身來?！保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復句，讓學生品味，（利用板畫幫助理解），使學生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達到高潮。根據(jù)學生的回答，老師板書如下：（高潮）猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險第二步：指導學生小結出學習第三段的方法“粗、精、品”三讀閱讀法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”，使學生知道：在危急的時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生把第四段內容歸納出來，模仿老師的板書，進行板書。（結果）船長 命令 孩子 跳水 脫險根據(jù)兒童心理學有關理論：“小學生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學習過程中，常受到當時情緒和興趣的影響”

7、為了增強直觀性，使學生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個環(huán)節(jié)的教學程序中，我運用板書，板畫，同時運用錄像、錄音等電教手段，吸引學生的注意力，綜合調動學生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調動學生學習的積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。“粗讀”能大概了解_的內容；精讀是能用“點、圈、勾”等記號畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞。三、議方法發(fā)散思維人的創(chuàng)造力主要是依x求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問

8、。依據(jù)這一理論，我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生設身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準備采取什么辦法使孩子脫險？讓學生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長的辦法相比，哪一個的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學生各抒己見。它既為每個學生參與學習提供了表現(xiàn)自我的機會，又加強了學生之間的信息溝通，引起學生繼續(xù)學習的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學習活動中，使不同層次的學生認知結構、個性品質得到積極發(fā)展，開拓學生思維，培養(yǎng)學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導學生認真閱讀有關語句，進行種種假設、推理

9、、分析、比較得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式，引導學生主動參與教學活動，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉移，把學習的主動權還給學生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學單向信息傳遞的束縛，調動學生學習的主體性，積極性。四、說聯(lián)系落實目標依據(jù)小學生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點，我設計這一環(huán)節(jié)，使學生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調動起來。指導學生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個故事就是在

10、事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結束的，并讓學生用簡單的圖示進行板畫?？窗鍟?、板畫來說、來畫，既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓練。在說、畫的基礎上，引導學生討論：學習了這篇課文，你想到了什么？讓學生暢所欲言，從學法上和思想上進行指導，使學生學文以明理，領會_的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性，落實教學目標。五、練語言鞏固發(fā)展在整個教學過程中都有語言的訓練，這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進行語言訓練，以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學時間的限制，課堂上著重于口頭語言的訓練，書面語言的訓練可留在課后進行。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了

11、兩道練習題：（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。（2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當?shù)木毩暎箤W生把前面學到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學生學會分析事物和邏輯推理的方法，以利于學生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。最后讓學生質疑。在教學中，教師應充分地給學生提供質疑的時間、機會，交給學生質疑的方法，培養(yǎng)學生質疑的習慣，長期訓練，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。本節(jié)課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提

12、高學生的素質，更好地完成教學任務。附：板書設計：12跳水（起因） 一、水手 追 猴子追（發(fā)展） 二、猴子 逗 孩子放開、走上（高潮） 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險（結果） 四、船長 命令孩子 跳水 脫險說課稿 篇2各位專家領導：你們好！今天我為大家講的課題是蘇珊安東尼。我的說課流程：教材分析教學過程教法學法評價分析。一教材分析：1、教材地位：蘇珊安東尼為八年級語文教科書第二冊第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用；是主題探究性學習婦女解放的重要組成部分。2、教

13、學目標：知識目標：（）理解_的思路和結構。（）理解人物形象及刻畫人物的方法。能力目標：（）培養(yǎng)學生主動探索社會現(xiàn)象的意識和與人交往的能力。（）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及社會實踐能力。情感、態(tài)度、價值觀：（）理解蘇珊為爭取女權而斗爭的精神，培養(yǎng)學生面對自己應有的權利，要進行勇敢的、堅持不懈的斗爭。（）培養(yǎng)學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識。3、重點難點：重點：理清_思路難點：理解在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特征的方法二、教學過程：（一）男人的一片天：我說我有理孔子曰：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠之則怨?！笨鬃拥倪@句話說明了什么，你認為他說得有理嗎？課堂教學是教師的教和學生的學的共同

14、活動，在組成教學的各動因中，教學氣氛的營造很重要?，F(xiàn)代心理學研究認為：情緒與個體的認識有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個體認知能力的增強，良好的課堂氛圍，有助于喚起學生的高昂的學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲望。我設計這一個環(huán)節(jié)作為導入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學生各說各的理，把氣氛調動起來；目的之二是讓學生認識到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時是“男人的一片天”；目的之三是讓學生明白婦女解放是社會的進步，婦女不再拘束在一室之內，走向社會，自食其力，男人負擔減輕三分之一，只需養(yǎng)老人和小孩，三分之二的負擔又有人分擔一半，何樂而不為呢？可以說是皆大歡喜；目的之四引出那些女權

15、運動先驅者們，從而引出課題蘇珊安東尼。（二）女人的一線天1、人物簡介：蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學。她強烈意識到婦女需要個人和經(jīng)濟上的獨立。她致力于婦女權利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權運動做貢獻。推動美國女權運動的進程。被稱為“美國女權運動第一人”通過人物簡介讓學生對主人公蘇珊有一個整體的認識。2、感知探究：（1）、出示目標，速讀課文（帶著目的去讀書，目標教學）（2）、網(wǎng)絡互動：五人小組為單位圍繞目標設計兩到三個問題，并發(fā)布在網(wǎng)絡論壇上；選擇網(wǎng)絡論壇上感興趣的題目，小組討論解決；把小組意見發(fā)布在網(wǎng)絡論壇上。如今的社會是一個開放的社會，語文學習也理應如此。讓學生在自由、民主的

16、環(huán)境下學習，讓學生好學、樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。3、天才gogogo今日表演之星請同學上臺表演投票斗爭和法庭斗爭，誰表演得最好，誰就是今日表演之星。在投票斗爭和法庭斗爭中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺得蘇珊是一個怎樣的人？投票斗爭和法庭斗爭是全文的重點所在，也是全文的難點。設計的目的就是要學生在抓住重點的基礎上，突破難點。4、課內課外生活劇場：張三同學上課不停講小話，李四同學勸他保持安靜，張三說：“我講我的話，關你啥事？”李四該怎么辦？語文_于生活，又要為生活服務，解決生活中的實際問題。這一道題把課內課外巧妙的聯(lián)系起來，讓學生象蘇

17、珊一樣，面對自己就有的權利，進行勇敢的斗爭。（三）女人的半邊天暢所欲言：女人的天空真的有半邊嗎？請大家談談你身邊或是網(wǎng)上收集到的資料，談談“女人的半邊天之我見”。培養(yǎng)學生主動探索社會現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識。三、教法分析教法分析：啟發(fā)式（要打開學生智慧的大門，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。情境設置法（創(chuàng)設情境，讓學生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）討論法（“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享成功的喜悅。說課稿 篇3老師們好！接下來和大家研討的是春這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。一、依據(jù)地位

18、說教材春是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發(fā)學生對語文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好春這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。二、依據(jù)學情說目標教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中

19、產(chǎn)生鮮明的印象，教學時應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維；學生在小學已經(jīng)訓練過朗讀，現(xiàn)在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終?；趯W生特點和單元教學目標，我將春這一課的教學目標定位于：1、把握_的內容層次；2、感受_傳達的情感；3、體會_寫景的妙處。三、依據(jù)目標說創(chuàng)意根據(jù)教學目標，我對春一課進行了教學創(chuàng)新設計，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀讀出層次；導讀（重音）讀出感情；深讀（停連）讀出自我。四、依據(jù)創(chuàng)意說過程本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。課前預習要求：1、查閱相關資料，初

20、步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；2、自讀課文，能發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。3、思考：作者是如何寫春的？【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設。】五、課堂教學過程包括五個部分：1、入課2、第一個教學內容自讀讀出層次3、第二個教學內容導讀（重音）讀出感情4、第三個教學內容深讀（停連）讀出自我5、結課（一）入課：春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌?！净顒幽康模河迷娨獾?/p>

21、語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調】（二）第一個教學內容：自讀讀出層次這個教學內容我設置了一個主問題：_結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春繪春贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？然后是學習活動：1、學生自讀課文，劃分_的層次。2、用師生串讀的方式，讀出層次。師讀（1、2段盼春）指名學生讀（37段繪春）師生全體讀（810段贊春）（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內容?！净顒幽康模和ㄟ^串讀和自讀，梳理_的結構層次和主體內容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密

22、密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景?！浚ㄈ┑诙€教學內容：導讀（重音）讀出感情語言片段三：這個教學內容分三個步驟第一，請同學們默讀課文，劃出_中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內容旁邊做一點小小的批注。）第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）第三，指導學生用“重音”讀出感情。語言片段一：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。語言片段二：一切都像剛睡醒的樣子，

23、欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語勢的特點也就表現(xiàn)出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。語言片段三：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重

24、贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感?！净顒幽康模罕締卧睦首x重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實現(xiàn)這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確_作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】（四）第三個教學內容：深讀（停連）讀出自我這個教學內容我安排了四個步驟。1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉

25、的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。2、學生交流，教師點評歸納。學生能發(fā)現(xiàn)的：借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。發(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。學生難發(fā)現(xiàn)的：句式富于變化，短句為主，生動活潑虛實結合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面動靜相宜，動態(tài)為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生

26、機。3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。我是這樣指導的：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三設譬花色，強調花色的艷麗，增強畫面的色彩美，要停頓。“樹上”領起后面的聯(lián)想，“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂

27、沸騰的景象，要停頓?！坝忻值?，沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，使畫面呈現(xiàn)生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個語言片段。語言片段一：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草語言片段二：可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。語言片段三：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！净顒幽康模捍褐兴枥L的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活

28、中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強，體現(xiàn)出了作者一定的寫作個性。在這一教學環(huán)節(jié)，我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點停連，欣賞_寫景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫作個性與語言風格?！浚ㄎ澹┙Y課學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。指名一生讀盼春指名五生讀繪春全體生讀贊春，教師情不自禁加入【活動目的：串聯(lián)演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】說課稿 篇4一、說教材1.教材地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學下冊第六章第一節(jié)內容，主要是菱形的認識、定義與判定，嘗試構建學生知識網(wǎng)絡框架，力求使學生能有效的解決數(shù)學問題。

29、2.復習目標：(1)熟練掌握菱形的性質與判定，并能應用于簡單的計算；(2)能利用所學知識進行簡單說理，并寫出較完整的過程；(3)培養(yǎng)獨立思考問題的意識及小組合作學習的習慣。3.教學重點：菱形的性質與判定的綜合運用。4.教學難點：利用等面積法求解邊長等問題。二、說教法（1）創(chuàng)設問題情境，恰當設疑，引發(fā)學生興趣。（2）關注學生的學習的過程，進一步培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯推理能力。（3）吃透教材、把握重點、分散難點、面向全體學生，因材施教。三、說學法在學生的學習方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學習過程直觀化、形象化。四、說教學過程環(huán)節(jié)1、知識點梳理1.菱形的定義：一組鄰邊相等的

30、平行四邊形叫菱形2.菱形的性質：邊：菱形的四條邊都相等，對邊平行角：對角相等對角線：（1）菱形的對角線互相垂直且平分（2）每條對角線平分一組對角3.菱形的判定方法：4.菱形的面積公式：底高 或 對角線乘積的一半5.對稱性：既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。對稱軸是兩條對角線所在的直線，對角線的焦點是它的對稱中心。環(huán)節(jié)2、鞏固練習1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質是（ ）a. 對角相等 b.對邊相等c. 對角線互相垂直 d.對角線相等2. 菱形是軸對稱圖形，它的對稱軸有（ ）. 1條 . 2條 . 3條 . 4條3. 在菱形abcd 中，對角線ac、bd 相交于點o, 則圖形中有（ ）對

31、全等的直角三角形. 3 . 4 . 5 . 64.菱形的周長為8cm，一條對角線長為2cm，則另一條對角線的長為（ ）. 4cm . (3) cm . 2(3)cm 3cm5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）四邊形的對角線相等四邊形的兩條對角線互相垂直四邊形的對角線相等且互相垂直四邊形的兩條對角線互相垂直平分6. 已知菱形的相鄰內角之比為 2:1，邊長是6cm，則菱形面積為_7.如圖，四邊形abcd中，ab/cd，ab=cd，要使四邊形abcd為菱形， 則可添加的條件為_（填一個即可）設計意圖：通過練習處理，鞏固菱形的性質與判定方法，培養(yǎng)學生計算和推理能力。環(huán)節(jié)3、菱形相關應用。例題：四邊形

32、abcd是平行四邊形，對角線ac和bd相交于o點,如圖,且ad=(13),ac=6，bd=4，你能說明四邊形abcd是菱形嗎？師生分析題意，通過交流，明確解體思路。引導學生選擇適當?shù)呐袛喾椒ǎ?guī)范證明。設計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學生在證明過程中掌握菱形的第一種判別方法的應用，達到“學數(shù)學，用數(shù)學”的能力，進一步培養(yǎng)學生解決問題能力，推理論證能力。例題：如圖所示，菱形abcd中，e，f分別是cb，cd上的點，且be=df.(1)試說明：ae=af； (2)若b=60°，點e，f分別為bc和cd的中點， 試說明：aef為等邊三角形學生獨立思考，教師點撥思路。學生板演，教師點評。例：菱形

33、abcd，對角線ac,bd相交于點o，且ac=16，bd=12求菱形abcd的高bh.變式練習：利用等面積設計意圖：通過教師引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生邏輯思維，通過學生板書求解，及時了解學生的學習情況，根據(jù)學生反饋，調整教學進度魚方向，通過集體訂正，指出學生解題過程中存在的問題，要求學生避免之環(huán)節(jié)4、練習1. 已知菱形的對角線長為8cm和6cm，則菱形的周長為_cm，面積為_2. 已知菱形的周長為24，一條對角線長為6，則另一條對角線長為_3. 菱形的面積為，一個內角為，其邊長等于_設計意圖：通過習題，讓學生掌握菱形相關求解問題。環(huán)節(jié)5、檢測a組：如圖所示，在菱形中，于，且求四邊形的周長

34、（學優(yōu)生）如圖所示，在abc中，bac=90°，adbc，be、af 分別是abc和dac 的平分線，be和ad交于 g點，試說明四邊形agfe 的形狀設計意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質和“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了學生的應用意識。環(huán)節(jié)6、評價和反思。通過探究本節(jié)課你得到了哪些結論？有什么認識？設計意圖：通過評價與反思，讓學生理清本節(jié)課的知識結構，掌握菱形的性質與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗克服困難的過程，樹立自信心。本節(jié)課環(huán)節(jié)5是本節(jié)難點。為了突破難點，采用學生獨立思考，教師引導，學生交流的方式分析問題并解決問

35、題。說課稿 篇5尊敬的各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是海燕。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。一、說教材（一）教材作用：高爾基的海燕是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。（二）教學目標：根據(jù)語文課程標準提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及_特點，我把_教學目標確定為：1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；

36、學習_使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。（三）教學重難點：根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合_的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習_典型的寫作技巧。2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。（四）學情分析本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像_這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)

37、“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解_的內涵。二、說教法新課程標準指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：導入課文情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語言點撥法把握主題，學習寫法討論法知識遷移練習法三、說學法新課程標準提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課

38、堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：1、情境體驗法：激起學生學習_的興趣。2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。四、說教程我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入美國著名的教育家布魯納在教育過程一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的

39、同時，進入到海燕散文詩的學習，并激發(fā)他們去尋找海燕的美。設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀海燕是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握_的朗讀基調。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。2、師生共同探討_感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后教師指明學生回

40、答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，并在反復朗讀中把握課文內容，感受_洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味海燕是篇意蘊很豐富的_，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：第一步：自主學習：1、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會_用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，

41、適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當?shù)男揶o（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領會無產(chǎn)階級先驅者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。思考題：1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？2、_為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

42、3、_采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？5、_題目是海燕，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標題。設計說明：語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領下，讓學生經(jīng)歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。語文課程標準指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步

43、驟如下：第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：海燕美在？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信）第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。）此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精

44、神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。五、說反思新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄白寣W生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。我的說課到此結束，謝謝指導。說課稿 篇6一、說教材蜜蜂是人教版

45、小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。二、說教學目標這節(jié)課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。三、說教學重難點教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。四、說教學過程本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：（一）回顧上節(jié)課內容，導入本課。（二）精讀課文，探究結果1激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。2感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。3討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？4再讀再思

46、，深入理解。（三）賞讀片斷，表達感情1教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？2學生自讀體會。（四）回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神1快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。2思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？（五）拓展延伸，布置作業(yè)你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。說課稿 篇7一、教師說課活動說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指

47、導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動。授課教師將對課程教學大綱的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題，共同研討成人高等教育教學理念和提高教學質量等問題。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。二、教師說課活動的目的與一般原則（一）教師說課活動的目的通過授課教師進行說課活動，可以了解:1.教師的專業(yè)基礎理論功底和知識結構，教師了解本專業(yè)的科學技術發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術動態(tài)的情

48、況，教師汲取新知識、掌握新技術的能力。2.教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術基本技能。3.教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標、質量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。4.教師參加教學基本建設情況：參與教學計劃和教學大綱等教學文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學資料，參加實驗室建設，承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教學環(huán)節(jié)指導工作，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。5.教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學基本特點的情況。6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時承擔基礎課和專業(yè)課教學、理論教學和實踐教學、承擔多門課程教學能力；深入不同專業(yè)專門化技

49、術領域，適應高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點情況;教師掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。（二）說課的一般原則（1）科學性原則 - 說課活動的前提 ；（2）理論聯(lián)系實際原則 - 說課活動的靈魂（3）實效性原則-說課的根本 ；（4）創(chuàng)新性原則-說課活動的生命線。三、教師說課活動的內容（觀測點）授課教師說課活動的主要內容有:1.說課程教學大綱課程教學大綱是專業(yè)教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規(guī)定課程的教學目的、任務，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務的思想，依據(jù)大綱的要求，結合學

50、生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據(jù)課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質量標準(知識、能力、素質結構)所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說明確定課題重點、難點及理由、課程的重點、難點及解決辦法；說明本節(jié)課內容有關章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準確把握教學大綱對這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學對學生知識、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程，也要根據(jù)教

51、學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。2.說教材和教學參考資料說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展水平；是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對于教材的不足，在教學中是如何彌補的，教師如何擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡資源信息等)。與教學內容有關的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據(jù)

52、，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術成果的材料。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。3.說教學方法、手段說教法和學法，要注意堅持使教法、學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教師應根據(jù)具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法（重點“教、學、做”一體化的應用）。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：根據(jù)教學目標選擇教學方法；根據(jù)學生的特點選擇教學方法；根據(jù)學科的特點選擇教學方法；根據(jù)教師的特點選擇教學方法。基本教學方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、

53、調查法、練習法、實驗法等。 引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學中的應用，能夠根據(jù)課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內容，能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發(fā)學生積極思維，促進學生學習能力的發(fā)展。適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術手段，如何協(xié)調

54、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況；網(wǎng)絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用；說明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。如果本課程是實踐教學課程，要說明相對于教學內容(實驗或實踐項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學創(chuàng)新與特點、落實實踐教學環(huán)節(jié)的設計（實訓場所、設備和方式）等。實踐教學條件能否滿足教學要求;能否進行開放式教學，預期效果如何。4.說學情（即教學對象分析）及學生學習方法的指導教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度；生活經(jīng)驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析。根據(jù)教學的重點、難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難怎樣針對