搭臺唱戲探究對話

1、搭臺唱戲 探究對話 我的叔叔于勒教學(xué)案例新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹谛抡n程的背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受能力、理解能力、欣賞能力、評價能力和創(chuàng)造性，我們必須有打破傳統(tǒng)的教學(xué)能力。我的叔叔于勒疑文初讀并無“一鳴驚人“之感，然而隨著人物的活動和情節(jié)的展開，從平凡中看出了神奇，從質(zhì)樸里窺見光華，心不由己地隨著作者去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫。下面以人教版初中語文第五冊我的叔叔于勒為例，談?wù)劦诙n時

2、的設(shè)計：第一課時：學(xué)生自讀課文。整體感悟課文。第二課時：四步閱讀法，完成小說閱讀。一、 與作者相遇：尋找發(fā)現(xiàn)辨析小說主人公。探究：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。1、 討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個方式，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。帶著這個問題進行閱讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。組長確定發(fā)言人。2、 學(xué)生讀課文。開始思考批注勾畫圈點。3、 分組活動，確定本組發(fā)言人。4、 六個小組開始交流各組的發(fā)現(xiàn)，小組代表全班展示。5、 教師引

3、導(dǎo)歸納小結(jié)。于勒不是主人公，他是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，而是插敘介紹，三是在游船上，而真正著墨最多的是菲利普夫婦。探究：于勒雖然不是小說主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?、 學(xué)生讀課文，整理相關(guān)信息。2、 相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是貫穿小說的線索人物。二、 與作者同行：理清思路，體會精妙構(gòu)思我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀。并通過梳理情節(jié)，各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容：從課文順序上看

4、：【盼】于勒【趕】于勒【贊】于勒【罵】于勒【躲】于勒從小說情節(jié)上看：【趕】于勒【盼】于勒【贊】于勒【罵】于勒【躲】于勒探究：作者為什么作這樣的安排情節(jié)：1、為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？2、為什么要安排船上相遇呢？如果改為：于勒又來信說，其又不幸落魄了可以嗎？改后的效果又有何不同？1、 分組活動，組長確定小組發(fā)言人。2、 相互交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)可作補充。談?wù)撁鞔_：a、設(shè)置懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；b、一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，符合“文似看山不喜平”的道理。c、安排船上相遇給人物出場提供了一個特有的演臺，更能突出主人公的性格特點，諷刺意味更濃。3、 學(xué)生

5、自主小結(jié)，教師引導(dǎo)（板書）三、 與作者交談：品析細(xì)節(jié)，評說人物形象本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫的最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。1、 讀23自然段在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣。2、 讀25自然段當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄。3、 讀38自然段在母親的

6、要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵。4、 讀46自然段也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。1、 示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。2、 學(xué)生讀句品析，交流評說人物形象。3、 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過品析，我們看到

7、了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧窮為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟?、 與作者分別：抒寫人物說話。讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說呢？請以：“我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！”這樣的形式，結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？1、 學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對_說.”句式說話。2、 結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：同胞好比搖錢樹，多年思盼 兄弟形同陌路人，今朝相逢（板書）同 我的叔叔于勒 兄胞 趕 弟 好 形比 盼 贊 同搖

8、 金 錢 陌錢 路樹 躲 罵 人多 唯利是圖 自私冷酷 虛偽 今年 朝思 菲利普夫婦 相盼 逢教學(xué)在合作探究交流中結(jié)束，回顧這篇小說的教學(xué)。我做到了一下三點。1、 給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。（這是第一課時的內(nèi)容）這是對話的前提。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀，擺脫了以往學(xué)生讀書時間少，感觸小，教師強加給學(xué)生的狀況，讓學(xué)生充分讀，自由讀。2、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題有層次的探究文本。這是對話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)小說庫中的經(jīng)典名篇，這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個問題和四個探究活動：與作者相遇，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；與

9、作者同行，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；與作者談話，通過分析細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；與作者分別，表達自己對文章主題、美點、人物的認(rèn)識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。3、 讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到更好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達中，要求學(xué)生努力達到表達自己閱讀體驗、提煉整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，貼近題旨?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對

10、話的過程”結(jié)合文本特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。這與當(dāng)前我校學(xué)習(xí)杜郎口，推行“二五五”的教學(xué)模式分不開的。課堂不再只屬于教師，更屬于學(xué)生。教師是搭臺者，學(xué)生是主角，讓老師為學(xué)生服務(wù)，讓教師為學(xué)生合作，這樣的課堂才是最好的課堂。 本課的亮點：1.師生互動很成功，整節(jié)課，學(xué)生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。教師利用“四步教學(xué)”法讓學(xué)生投入到文本之中，與文本中的人物進行近距離的對話，深入體會作者的用心，進而把握了全篇小說真正用意，

11、這是本節(jié)課的真正亮點！2.本課板書新穎，既能突出小說的情節(jié)，有準(zhǔn)確的明晰了人物的的形象，還凸顯了小說的主題。那副對聯(lián)更有意義，準(zhǔn)確的把小說的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，使人耳目一新，又意義深遠。3、 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點“諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡。”引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識資本主義國家。4. 本節(jié)課思路清晰，過渡自然，給人以水到渠成之感；其次時間的分配合理，這節(jié)課老師講課時間并不很多，多數(shù)時候，學(xué)生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進教學(xué)思路。對本課的兩點建議：1. 老師注重師生互動，但一些要點，沒有講到，比方說小說的三要素（

12、人物、情節(jié)、環(huán)境）、開端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應(yīng)該用幾個片段展示一下為好。2.要激發(fā)學(xué)生探究的欲望。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中。而在本課教學(xué)中 老師提問覆蓋不夠全面、學(xué)生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學(xué)生5次起來回答問題，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學(xué)生都動起來。 精彩回放 在本課最后一個環(huán)節(jié)：與作者分別，書寫與人物對話。師：我們和作者一起見證

13、了菲利普夫婦一家的十年苦等，十年的期盼，讓我們感受到了一家人的失望，心酸，更體會到了人心的勢利無常，親情的無奈與冷酷。當(dāng)我們要離開的時候，你想對他們說些什么呢？生甲：我想對若瑟夫說，你的：“我的叔叔，我的親叔叔”一句，讓我心里為之一震， 在這一個惟利是圖，金錢至上的社會中，還有一個童心猶如一個星星，在黑暗中閃耀，給人帶來溫暖和希望。師：是呀！金錢，隔斷了人心；但泯滅不了良心。生乙：我想對菲利普夫婦說，人心都是肉長的，縱然于勒叔叔有千般過錯，千般不是，但他和你身體里流淌著同樣的血液，難道僅僅為了一點錢，置他于不顧？師：古人說：兄弟是打斷骨頭，連著筋，菲利普夫婦你們的做法讓人嗤之以鼻。生丙：我想對于勒叔叔說，人生無常，充滿坎坷。當(dāng)你面對他的時候，希望你能鼓足勇氣，戰(zhàn)勝他，做給“別人”看看，做一名生活的強者。師：困難似彈簧，你弱