淺談學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、創(chuàng)新是時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育的重要冃標(biāo)。創(chuàng) 新教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng) 當(dāng)從多方血、多角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提 高。、讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)信心美國得克薩斯大學(xué)的舒因克說：“要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不 斷地使他們感到自己的努力是有效的，并不斷給了他們成功的反饋, 這樣才能使他們的自信心增強(qiáng)，不斷取得成功”。據(jù)此，在教學(xué)中我 很重視讓學(xué)生在成功中體味快樂，哪怕是學(xué)生的回答并不全面，及時(shí) 恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是完全必要的。譬如"你的回答比較正確，如果能再支動(dòng) 腦筋，相信你會(huì)說得更好”。在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，當(dāng)某一學(xué)生對(duì) 某一問題

2、有了進(jìn)一步的理解時(shí)，對(duì)其他學(xué)生也將是一個(gè)極大的鼓舞。 另外，還應(yīng)特別注意因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要 求，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能在各自原有的基 礎(chǔ)上得到提高，從而不斷增強(qiáng)自信心。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，在 實(shí)踐教學(xué)屮更多加引導(dǎo)，降低坡度，愛護(hù)他們的自尊心，教師要牢固 樹立學(xué)生主休觀念和自己的服務(wù)意識(shí)，要把學(xué)生看成是自主的人、發(fā) 展的人、有潛能的人，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地 發(fā)現(xiàn)他們的''閃光點(diǎn)”，樹立他們的“光輝形象”。和信每個(gè)學(xué)生都可以 創(chuàng)新、都能創(chuàng)新，真正使他們感覺到自己是有用之材。二、讓學(xué)生在好奇中誘發(fā)欲望好奇心是指對(duì)新知

3、識(shí)、新事物、新問題有很強(qiáng)的求知欲和有渾厚 的興趣，它既是創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。所 以，在課堂上，要營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，用典型的事例、生動(dòng)的 故事、有說服力的數(shù)據(jù)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如電視機(jī)、電信工具向 數(shù)字化方向演變，它的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn) 實(shí)生活屮無所不在、無時(shí)不有、無事不用，學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮。又 如我在上“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我首先講了個(gè)故事：唐僧師徒四人西 天取經(jīng)，化緣到一塊餅。孫悟空提議：“師傅吃這塊餅的四分之一， 我吃這塊餅的八分z二，沙師弟吃這塊餅的十二分z三，八戒嘛，你 就吃這塊餅的十六分之四吧” o八戒一聽，高興極了，咧開大嘴說

4、嗯, 還是大師兄想得周到，讓俺老豬多吃點(diǎn)”。同學(xué)們說說，孫悟空真舍 得讓八戒多吃些嗎？有的說'八戒肯定吃得多”，有的說；“孫悟空 那么聰明，肯定是孫悟空吃得多”，也有的說：“估計(jì)差不多吧”。接 著我要求大家'欲知詳情，認(rèn)真學(xué)習(xí)木課就知道了”。學(xué)生們帶著好奇 之心學(xué)習(xí)本課后，不約而同地說：“孫悟空真聰明，原來他們吃得一 樣多”'。這樣，學(xué)生不僅僅很快掌握了本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 也很高漲。引發(fā)學(xué)&的好奇心，驅(qū)使他們?nèi)硇耐陡宓街R(shí)的探究中, 不失為一條有效的好辦法。三、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，個(gè)好 的教師則發(fā)現(xiàn)真

5、理”?！昂玫臄?shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和已有的知 識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)工充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。因 此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐 活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如教學(xué)“元、 角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)讓“小朋友買小文具”的社會(huì)活動(dòng)課。這樣 不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“元、角、分”及其換算，也使其深深懂得數(shù)學(xué) 知識(shí)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)其喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。又如 教學(xué)“相遇問題”時(shí)，為了掃清障礙，教師可讓兩位學(xué)生同時(shí)從教室的 兩端和對(duì)行走。同時(shí)設(shè)計(jì)以下問題：“這兩位同學(xué)行走的方向怎樣？ 行走的結(jié)果如何？誰走的路多，為什么？ ”通過這樣

6、的實(shí)踐，豐富了 學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到?！巴瑫r(shí)”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“速度差” 等抽象的概念也變得實(shí)際具體起來了?？傊?，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能做的，盡量讓學(xué)主自己做，讓 學(xué)生親身經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和發(fā)展變化規(guī)律的過程，這不僅能使其學(xué) 會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。%1. 讓學(xué)生在開放中發(fā)展思維傳統(tǒng)的教學(xué)主要是注入式、教條式的教學(xué)，其目的是讓學(xué)生記住 教學(xué)結(jié)論，而不是在探索和解決問題。一堂課下來，只有老師詳細(xì)的 陳述，最后把結(jié)論告訴學(xué)生。整個(gè)過程中，學(xué)綸的思考過程兒乎被取 代，獨(dú)立分析和解決問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要 從封閉式的課堂中解放出來，首先教師必須打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，為 學(xué)生提供創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要善于處理教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的 創(chuàng)新教育因索。在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)上，要有利于開展創(chuàng)造性思維，可推 出形式新、解法活的開放性問題。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，可設(shè)計(jì) u (72x)- (8x) = 9”的練習(xí)。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不唯書、不唯師；讓學(xué)生主動(dòng)探索，“跳起來”摘“桃子”、允許學(xué)生失 誤；克服解題的唯一性，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解；避免''一言堂”，給學(xué)生 充分合作、充分討論的空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作與互動(dòng)，在自由開放 的情境中表現(xiàn)自我，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。