淺談在體育教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、淺談在體育教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用近年來(lái)，隨著教育教學(xué)研究的蓬勃發(fā)展和新課程的深入實(shí) 施，人們普遍摒棄了教師、課堂、教本“三中心”的陳舊教學(xué)模式， 逐步形成了 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。但審視我們的 課堂教學(xué)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)不少教師因此步入了一個(gè)誤區(qū)，即把“主導(dǎo)” 與“主體”絕對(duì)化，尤其把主導(dǎo)作用絕對(duì)化，使學(xué)生雖是活動(dòng)的主體, 卻并不是學(xué)習(xí)的“主人”，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展和創(chuàng)新能 力的提高。那么，教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方 面來(lái)體現(xiàn)：一、營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍要確保發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先必須使學(xué)生在一種民主、和諧、 平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，

2、教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒 表現(xiàn)。這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，教師的 情緒表現(xiàn)不可避免地會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。其情緒良好，可以使全 體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生 心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進(jìn)課堂，必須 拋棄雜念，甩開(kāi)煩惱，集中精力進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度 思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他 們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛 圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。二、要善于啟發(fā)學(xué)生思考探索教師可通過(guò)深入鉆研教材、查閱相關(guān)資料，并結(jié)合現(xiàn)

3、實(shí)生活中的實(shí) 際等，挖掘一些學(xué)生感興趣的研究課題，引導(dǎo)（而不是安排）學(xué)生去 自主地探索研究，從而達(dá)到解決問(wèn)題、掌握技能之目的。例如在學(xué)生嘗試前滾翻練習(xí)后，教師向?qū)W生提出課題：1 大家都進(jìn) 行了前滾翻的練習(xí)，但有的同學(xué)翻不正，有的同學(xué)翻后蹲不起來(lái)，有 的同學(xué)摔背磕腳，這是為什么？ 2球和方塊哪一個(gè)最容易滾動(dòng)？啟發(fā) 學(xué)生積極思考與探索，促使學(xué)生邊想邊練，并在教師的引導(dǎo)下，逐步 懂得了 “手、頭、背依次著地”、“屈膝團(tuán)身”等技術(shù)關(guān)鍵語(yǔ)與自己技 術(shù)問(wèn)題之間的關(guān)系，并逐步改進(jìn)動(dòng)作、掌握動(dòng)作。三、適當(dāng)適時(shí)地點(diǎn)撥、指點(diǎn)迷津在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要預(yù)料并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生研學(xué)中出現(xiàn)的思維障礙、易犯錯(cuò)誤，或因背景知

4、識(shí)不足、方法不當(dāng)、小組內(nèi)組織協(xié)調(diào) 不力帶來(lái)的困難等。如屬個(gè)別情況，可在巡視中與學(xué)生進(jìn)行交流、探 討，給予指點(diǎn)；如問(wèn)題較普遍，應(yīng)集中進(jìn)行提示。如學(xué)習(xí)“蹲踞式” 起跑時(shí)，學(xué)生普遍存在雙腿伸直的現(xiàn)象，此時(shí)教師可用壓縮的彈簧作 類(lèi)比，促使學(xué)生積極思考，從類(lèi)比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，從 而較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。四、要賞識(shí)、激勵(lì)每一位學(xué)生每一位成功的教師都會(huì)深信鼓勵(lì)的力量，“好話(huà)一語(yǔ)暖三春，冷言 半句冰霜寒”，何況我們面對(duì)的是孩子。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人在從事某 項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，身心越是投入，態(tài)度越積極愉悅，潛能發(fā)揮得越充分，產(chǎn) 生的印象也會(huì)越深刻。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn) 他們的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)

5、機(jī)地予以正面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的好勝 心和小組的集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)生探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要寬容，要正確 對(duì)待和處理。探索創(chuàng)新出現(xiàn)錯(cuò)誤是極為正常的，教師不要操之過(guò)急或 拔苗助長(zhǎng)，要不斷給他們打氣、鼓勵(lì)，容他們逐步地感悟；同時(shí)教師 不要以成敗論英雄，要重視弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。五、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以評(píng)代教在學(xué)生有了一系列真切的感受后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性，學(xué)生 聽(tīng)得積極性高，效果也特別好。評(píng)講是針對(duì)知識(shí)方面進(jìn)行的，學(xué)生由 于受思維能力和知識(shí)方面的限制，他們的研學(xué)結(jié)果肯定不會(huì)盡善盡 美，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生研學(xué)中的結(jié)果精講和深化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的 認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生未研究到的或認(rèn)識(shí)不足

6、的知識(shí)點(diǎn)。而評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活 動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生知道哪些方面做得很好、哪些方面還 不夠好、哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，讓他們今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐 漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。六、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性個(gè)性的形成既與先天遺傳有關(guān)，更與后天學(xué)習(xí)鍛煉有關(guān)；教育與環(huán) 境在個(gè)性“日生日成”、“習(xí)與性成”中才是起決定作用的。體育教學(xué) 中，學(xué)生參加體育活動(dòng)可識(shí)別學(xué)生不同的個(gè)性，如積極主動(dòng)的、活潑 天真的、膽大合群的、好拼好勝的、好表現(xiàn)自身本領(lǐng)的、懦弱孤僻的、 少言不好動(dòng)的等等。教師應(yīng)及時(shí)識(shí)別、了解學(xué)生的個(gè)性，有機(jī)加入引 導(dǎo)教育，對(duì)不同的個(gè)性，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，要因材施教，區(qū)別對(duì)待。綜上所述，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就要營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛 圍，激勵(lì)和賞識(shí)每一位學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大 限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地完成教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)的課堂 教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探索研究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)成使命，把不斷獲 取有效知識(shí)和提高能力當(dāng)作自己的職責(zé)，真正做到學(xué)而有用、確有成