淺談和諧高效課堂的構建

1、淺談和諧高效課堂的構建淺談和諧高效課堂的構建摘要：在教學的過程中，如何去構建和諧高效的課堂始終是一 個難題。因為它不是由教師或學生一方面所決定的，它需耍雙方的合 作，才能使學生學得輕松，教師教得輕松。在具體的教學過程中，有 許多影響因索，需耍教師和學生共同去處理，從而營造出營造和諧的 課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體。關鍵詞：自主學習和諧高效課堂高效學習在新的教學模式下，學生變成了課堂的主體。而如何讓學生做好 這個課堂主體的角色，需耍我們教師積極引導。在現(xiàn)在的教學過程中， 我們要摒棄過去“滿堂灌”的教學方法，讓學生自己去理解、分析和 解決問題，從而提高學習能力。作為教師，我們

2、應將如何提高學生的 學習能力作為教學的一個重要目標，而創(chuàng)建和諧高效課堂是實現(xiàn)這一 目標的重要因素。那么，在具體的教學過程中，應該如何營造和諧高 效的課堂？筆者現(xiàn)就自己的教學經(jīng)驗以及個人對教學實質目的的理 解，總結為以下幾點。一、通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，生成和諧高效的課堂 學習是能力培養(yǎng)的過程。在初屮語文教學過程屮，我們應該注重 學生自學能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我們不一定耍把課本上的知識 全部都教完，而應該訃學生自己學習課文，教師只需要提出一些關于 這篇文章的問題。然后再離下課還有十五分鐘左右時，與學生交流一 下關于問題的答案。（這里的時間可以具體根據(jù)學生自學的情況來定。） 在交流之

3、前，教師可以適當?shù)剡M行提問，畢竟并不是所有的學生都是 非常自覺，所以適當?shù)囟酱偈怯斜匾摹Ｕn外，教師可以讓學生去記 一些文學常識和成語等，這些東西沒必要放在課堂上。任何學習過程 都必須以理解為目的，而不應該只是記下來。就像背一篇古文一樣， 如果僅僅只是記下來，那也只能在考試中完成填空的幾分，而真正理 解了，將會運用自如。這樣看來，讓學生在課堂上自主學習，能夠營 造和諧高效的課堂。二、激發(fā)學生的學習興趣，使課堂達到和諧高效學習總是需要自主去學，才能有所收獲。一個學習成績優(yōu)秀的學 生，一定是一個熱愛學習，對學習感興趣的人。只有感興趣了，學生 才能去自主去學習、探索、思考。課堂的吋間一定是有限的，教

4、師不 可能把所有的東西都教給學生，所以課下的自學對學生才是最重要的。 教師在課上只能起到引導和激發(fā)他們興趣的作用。所以，在上課過程 中，教師不應該把傳授盡可能多的知識作為教學目標，而應該重點培 養(yǎng)學生的學習興趣。在具體的語文教學過程中，教師應該充分運用現(xiàn)有的教學資源， 讓學生多閱讀、多思考，比如說可以閱讀一些具有文學氣息的文章, 然后教師提出一些問題，讓學生分組探討，并和學生一起去討論。這 樣的效果應該會比一天到晚拿著課木去背誦效果強。生活在信息吋代, 教師也可以讓學生對一些時事進行討論，培養(yǎng)他們的批判精神，讓他 們也對這個社會有更多了解，讓他們自己去體會這個社會的冷暖。只 有自己親自體會了，

5、學生才會形成自己的看法。另外，在課堂中應該 有更多的討論，在討論的過程中要讓學生明口別人與自己觀點的不同, 了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒想到，自己 在以后應該怎樣去改進，只有這樣才能有進步?？傊?興趣是學習的 動力，學生的學習興趣被激發(fā)了，課堂就能達到和諧高效。三、注重培養(yǎng)學生個性，促成和諧高效的課堂無論是過去，還是現(xiàn)在，考試都是一種重要的考查方式，所以考 試直接影響了課堂。而要想擁仃和諧高效的語文課堂，就必須將考試 的側重點由課本知識向能力轉化。因此，教師可以在試題中增加一些 “言之有理即可”的題目。在閱卷過程中，也不應該去制定唯一的標 準答案。只有這樣，學生才能從心理

6、上去接受這種以能力培養(yǎng)為主的 課堂。所以，教師不能把成績作為判斷學生優(yōu)劣的唯一標準，也不能 把提高成績作為他們教學的目的。只有將課堂的重點放在能力的培養(yǎng) 上，課堂才能真正變得高效。而不是把基礎知識傳授多少成為判斷高 效課堂的標準。總之，不論如何，和諧高效的課堂需要學生和教師共同去營造。 但教師畢竟起引導作用，所以只有正確引導，才能使學生學到更多的 東西。和諧高效課堂，內(nèi)容和形式應該是多樣的。教師應該盡量去豐 富課堂，不要讓學生對課堂感到厭煩。只有有興趣了，才會產(chǎn)生動力 去學。教師可以運用多媒體等多種方式去豐富課堂。在學生能力培養(yǎng) 方面，應該注重各個方面能力的培養(yǎng)，不要讓學生成為一個只會考試 的人。只要學生和教師共同努力，和諧高效的課堂一定會形成。只要 用心去做，任何事情都會有一個好的結果。只要教者和學者用心，學 生一定能夠獲得全面發(fā)展。參考文獻：1 于仁清構建和諧高效課堂培養(yǎng)學生思維能力j中國農(nóng)村 教育，2009 (z1)2 孫艷茹，遲風梅淺談怎樣構建和諧高效的數(shù)學課堂j.中國 校外教育，2010 (11)3 李翠蘭和諧高效課堂教學的認識與實踐j 中國教育學刊