淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略石彩娣

1、淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略石彩娣甘肅省甘谷縣模范初級(jí)中學(xué)741200摘 要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，綜合國(guó)力提高，人們的生活水平得到有效提高。 隨著人們?；钏降奶岣撸藗儗?duì)于我國(guó)的教育越來(lái)越關(guān)注。其中，初中教育作 為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的人牛發(fā)展方向有直接的影響， 對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)有極其重要的作用。我國(guó)在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)我國(guó)的初 中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的教育教學(xué)改革，在很大程度上提高了我國(guó)的初中教 育教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，促進(jìn)了我國(guó)初中教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略我國(guó)在新課標(biāo)改革的要求下，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，使我國(guó) 的初

2、中教育教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，初中英語(yǔ)課作為初中課程的基木構(gòu)成， 對(duì)我國(guó)的初中教學(xué)有積極的作用，但目前我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在很多不 足，例如，一些教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，在學(xué)生的課后給學(xué)生布 置了大量的作業(yè)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)牛的睡眠嚴(yán)重不足，沒(méi)有足夠的課余時(shí)間去 參加自己喜歡的課外活動(dòng)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，對(duì)于學(xué)生的 全面健康發(fā)展造成了阻礙。一、初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題是重視不夠，且教學(xué)模式單一，過(guò)于強(qiáng) 調(diào)書木上的知識(shí)，對(duì)學(xué)牛的閱讀能力的培養(yǎng)不夠；部分教師認(rèn)為詞匯語(yǔ)法很重要, 而忽視了篇章的分析，沒(méi)有提高學(xué)牛英語(yǔ)的運(yùn)用

3、能力。另外，教師主導(dǎo)課堂，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，影響了學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的主要問(wèn)題是讀不懂，或雖然能讀懂，但不 會(huì)分析，理解不了深層意思，有的甚至錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)文章的主題，答卷文不對(duì)題，失 分很多。隨著義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和深化，英語(yǔ)教材版木翻新快，內(nèi)容 不斷更新，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合技能的運(yùn)用，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的考核。 因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須跟上適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷探索有效的教學(xué)模式。二、初中英語(yǔ)閱讀發(fā)展的方法1創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造文化教學(xué)的氛圍情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生了解文化差異，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。例如我們學(xué) 習(xí)關(guān)于查理&middo

4、t;卓別林的"a taste of english humor”這篇課文時(shí),就可以讓 學(xué)生們通過(guò)情景劇的排演，去模仿卓別林的性格特點(diǎn)，模仿他的說(shuō)話風(fēng)格；或者 讓學(xué)生們充分發(fā)揮各自的想象力，運(yùn)用“英式幽默”自編自演有趣的情景劇。再 比如學(xué)習(xí)“making the news”這篇課文吋，可以讓學(xué)生模仿文中人物，開展一次 “記者招待會(huì)”，由他們自己設(shè)定主題，有的學(xué)生扮演記者，有的學(xué)生扮演被采 訪者。用英語(yǔ)去交流，讓學(xué)生身臨其境地感受異國(guó)文化，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表 達(dá)能力、聽力能力、理解能力。當(dāng)然，除了情境扮演、情景模擬，還有游戲情境、 問(wèn)題情境、比賽情境等多種多樣的方式，可以給學(xué)生們提供豐

5、富生動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)踐 與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中去了解文化差異，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高。2 .精心選取閱讀材料。閱讀材料的選取對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué) 生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來(lái)說(shuō)，初 中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的要求是語(yǔ)言真實(shí)地道、體裁趣味豐富、難易程度適當(dāng)以 及具有吋尚性，如報(bào)刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣。同吋閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)， 讓學(xué)生不僅在閱讀過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了自身的閱讀水平，同吋 獲取了其他方面的很多知識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找閱讀材

6、料，引導(dǎo)他 們發(fā)揮自主意識(shí)。例如在學(xué)完go for it» book2 unit 9 uwhen was she born” 這一單元之后，教師可以組織學(xué)生在課下自主尋找自己感興趣人的生平短文，男 同學(xué)一般會(huì)找一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的文章，女同學(xué)則會(huì)找一些歌星或影星的文章，然 后讓大家在課堂上傳閱，面對(duì)這種沒(méi)有任何壓力的輕松閱讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)卸下包 袱、輕松上陣，更有利于閱讀興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章達(dá)到深層理解。深層理解要求學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容，獲取中心意思，同時(shí)根據(jù)作者傳遞 的信息，憑借自己積累的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，提高整合材料信息、預(yù)測(cè)事件發(fā)展或 后果的能力。為達(dá)到這一目的，教師要精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，這些問(wèn)題是創(chuàng) 造性的，應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)句式、段落及中心思想。另外，教師還應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、舉例等 方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章中沒(méi)有明確表達(dá)卻與主題思想有聯(lián)系的信息，即“弦外之 音”。教師可以通過(guò)小組討論的形式開展續(xù)寫故事、短劇表演、辯論等活動(dòng)。這 些活動(dòng)的開展可以有效鍛煉學(xué)生的思維推理和使用語(yǔ)言的能力。三、結(jié)語(yǔ)總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，教師 應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句和篇章。通過(guò)各種閱讀策略和技巧的滲透，切實(shí) 訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀