淺談初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用

1、淺談初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用【摘要】新的課改形勢(shì)要求老師們的與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐。 每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想并積極實(shí)踐一些可行的教 學(xué)方法。分層次教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切中忽視學(xué)生個(gè)性差異甚至嚴(yán)重 挫傷了學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的弊端，符合因材施教的思想，可以讓 學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)。英語(yǔ)教師在教 學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教 學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系，會(huì)是我們教育教學(xué)的一個(gè)良 好循環(huán)?！娟P(guān)鍵詞】課改傳統(tǒng)弊端分層次需求【屮圖分類號(hào)ig633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-308

2、9(2016) 10-0086-02隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，特別是新目 標(biāo)教材的使用，對(duì)老師在業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)上都有所提高，新教材的使 用還帶來(lái)了一個(gè)和大的變化，就是，給英語(yǔ)的分層次教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受個(gè)性差異的制約明顯比以前擴(kuò)大，教材中牽線是知識(shí)點(diǎn)和高 階級(jí)的知識(shí)點(diǎn)并存，給不同層次的學(xué)習(xí)預(yù)留了很大的空間。作為初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的引路人，老師也應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，積極去做嘗試并加以實(shí)踐。目前的大的是形勢(shì)下，真正的一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)還不太現(xiàn)實(shí)，班級(jí)授課還是課堂教學(xué)的主要形式，我們分層次教學(xué)可以采取小組合作的方式進(jìn) 行。當(dāng)然小組的劃分是門很大的學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的性格迥

3、異，興趣愛(ài)好也 不盡相同，交際能力、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著不小的差異。可以這樣講, 分組成功與否是分層次教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，我們?cè)O(shè)計(jì)合理的分組模式， 兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的最優(yōu)化，讓學(xué)生們既感到學(xué)習(xí)是有 難度與壓力的，同時(shí)也有信心與希望提高自己的英語(yǔ)水平。首先，教學(xué)目標(biāo)要重新設(shè)計(jì)。這一步是分層次教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，基本語(yǔ)言 內(nèi)容、知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用、自我檢測(cè)，這是新教材的要求。教 師應(yīng)該重新分析每個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，重點(diǎn)從難易程度上下功 夫，既要面向全休學(xué)生分析，更要分出不同的層次，一般來(lái)說(shuō)，高層次的 學(xué)生耍全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的口學(xué)能力；中間層次的學(xué)生耍落實(shí) 部分教

4、學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；低層次的學(xué)生要過(guò)好單詞關(guān), 過(guò)好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施 教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手 段和方法，并靈活調(diào)整。在課堂教學(xué)中應(yīng)以前兩個(gè)層次學(xué)生為主體圍繞教 學(xué)中心，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。盡可能做到使差生“跳起來(lái)摘果子”, 讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。其次，教學(xué)流程或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層，要為分層次教 學(xué)服好務(wù)。老師在講課的時(shí)候，著力點(diǎn)要放到中間學(xué)生身上，一開(kāi)始要按 照止常速度進(jìn)行教學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，在中后期可以體現(xiàn)分層次思想 耍兼顧兩頭學(xué)生，耍想辦法為成都稍差的學(xué)生完成基礎(chǔ)的當(dāng)

5、堂冃標(biāo)創(chuàng) 造條件，又要著眼于吃不飽的學(xué)生，在上課反思作業(yè)環(huán)節(jié)留給他們拔高的 問(wèn)題，保證他們課上思路不要出現(xiàn)閑置區(qū)。在上課時(shí)合為主，分為輔；在 課后則分為主，合為輔。對(duì)于層次高的學(xué)牛，盡量減少對(duì)他們的干擾，有 時(shí)候這些學(xué)生都有自己的思路，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的的能力，提高他們運(yùn) 用能力，因?yàn)榛A(chǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不再是問(wèn)題。對(duì)于中間學(xué)生，要重視雙基, 注重習(xí)題的處理，著重訓(xùn)練基本技能。對(duì)程度相對(duì)較差層學(xué)生則要求低， 坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必耍的基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)牛的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在進(jìn)行分組的時(shí)候，要注意這三

6、種層 次的學(xué)生搭配情況。要實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組中都有高中低這三個(gè)層次的學(xué)生，這 樣便于他們互幫互助。在教師講之前，先讓他們互通有無(wú)，讓水平高的學(xué) 生給水平低的學(xué)生講解，小組內(nèi)集體匯總成果，這個(gè)過(guò)程本身也是三個(gè)層 次的學(xué)牛學(xué)習(xí)的過(guò)程，要做好高層次的學(xué)生的思想工作，讓他們知道給同 學(xué)講題不僅僅不自私的問(wèn)題，對(duì)于他們提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力所起的作 用也會(huì)非常大。再次，當(dāng)堂反饋的分層次設(shè)計(jì)。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。 課堂教學(xué)效率耍提高，教師就耍隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助 學(xué)牛克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。教師要做到實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)備課，隨時(shí)觀察不同層 次學(xué)生并給與有針對(duì)性的知道。按照分層次教學(xué)基本要求，課

7、堂反饋一般 還是三個(gè)層次，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體必做；第 二層次為變式綜合題，以中間層學(xué)生能達(dá)到的水平為主；第三層次為綜 合題或探索性問(wèn)題，這樣不同學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功 的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后，在實(shí)施分層次教學(xué)過(guò)程中，要特別的注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合 作。正如之前我們?cè)O(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)這種模式，分層施教為合作學(xué)習(xí)提 供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。如果我們利用 的好，就會(huì)真正發(fā)揮分層次教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。教師還要給學(xué)生提 供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。教師也要隨時(shí)觀察各 個(gè)小組，一是收集問(wèn)題，更重耍的是及時(shí)把控各個(gè)小組討論情況，包括小 組討論的效率，或者有沒(méi)有不認(rèn)真執(zhí)行的。教師則要對(duì)各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的 合作情況及時(shí)檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系 等。學(xué)生在這種互通有無(wú)中鞏固了基礎(chǔ)，老師在劃分層次，因材施教中實(shí) 現(xiàn)了教育教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn)：1 杜天筍分層次教育管理研究m浙江大學(xué)出版社，2013年.2 王篤勤初中英語(yǔ)教學(xué)策略m北京師范