淺談初中生化學學習興趣的培養(yǎng)

1、淺談初中生化學學習興趣的培養(yǎng)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學 生跨進知識殿堂的通行證，是會學的的起點，是立志成才的基礎，而持之 以恒的學習興趣是成功的階梯。初中學生正處在青春期，興趣廣泛，好奇心特別的強，但一些學生因 為各種各樣的原因，對化學學科存在著畏難情緒。要讓學住學好化學，首 先要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，學生一旦喜歡化學學科，就有了一把可以 開啟化學知識宋庫的鑰匙，就意味著化學教學的成功。如何培養(yǎng)學生的學 習興趣，以下談談我的一些看法。一、創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣所謂教學情景，就是指教師在教學過程屮創(chuàng)設的情感氛圍。例如在學 習c02的化學性質時，可以創(chuàng)設以下

2、情境：情境一：有一北方農民到一個久未開啟的白菜窖里去干活，不久就窒 息在土窖里，其兒子下去救父親，也同樣發(fā)生了窒息。提出問題：“這是 為什么？如何保護下去干活的人不會發(fā)生窒息？ ”情境二：“清濁互變”試驗一一將c02通入澄清的石灰水直至過量， 再加熱。情境三：用燃燒著的木條伸入c02的集氣瓶內，火焰熄滅。情境四：“手帕燒不著”實驗，當學生看到火焰熄滅之后，手帕卻完整地保留了下來，這魔術一樣的情景，讓學生非常吃驚。學生在教學情境中產生了濃厚的學習興趣，通過學習，學生既獲得了 關于二氧化碳的知識，又學會了如何應用，更激發(fā)了學生進一步進行探究 學習的興趣，內心產生學習的愉悅性。二、通過實驗教學引發(fā)學

3、生的學習好奇心，進而培養(yǎng)學習化學的興趣化學的教學離不開實驗，化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，可以 使學生產生強烈的好奇心。學生對學習化學的興趣，究其原因在于實驗本 身，在于學生對各種實驗現(xiàn)象的好奇心。因此，我們要充分挖掘實驗本身 的趣味性，通過實驗的奇特現(xiàn)象激發(fā)學牛興趣。如在c02性質的教學中，做完溶于水的試驗后，在向瓶中加入紫色石 蕊試液時，有的學生會驚訝石蕊怎么變紅啦？教師可以因勢利導：“石蕊 為什么會變色，是什么使石蕊變色了呢，同學們想知道嗎？ ”這時，學生 的學習興趣達到最高點，順利地完成了性質的探究。三、課堂屮通過多媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣初中學生學習化學時，面對元素符號、分

4、子式、化學方程式等抽象符 號，稍不注意，就會感覺枯燥無味。教師在教學中可適當采用現(xiàn)代教育技 術手段，利用各種教學掛圖、表格、動畫、影像資料等，盡可能將教材中 的知識與工農業(yè)生產和日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他 們觀察、分析、解決問題的能力。如，講完硬水及其軟化的方法之后，提 問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗。學習燃燒的條件時, 可讓學生分析引起2013年發(fā)生的“埃及熱氣球球體起火爆炸事故、貴陽 化工廠爆炸事故”的原因，引導學生用學過的化學知識解決口常生活中的 一些問題，可使他們深刻體會化學知識的無所不在和實用性。多媒體還可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題

5、形象化, 有利于幫助學生理解概念，掌握理論，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣。 如在原了一節(jié)中，原了概念的形成是重點、難點，而原了是看不見摸 不著的，微粒的構造和運動也無法直接觀察，學生不易理解。在教學時我 們可以借助信息技術通過多媒體讓模型變小為大，變靜為動，用動畫的形 式給學生以生動的啟示。教師通過課件介紹原子結構的研究發(fā)展史，演示 盧瑟福粒子散射試驗，從理論上揭示了原子的結構，使學生對原子的結構 冇了形象、深刻的理解。四、幫助學生突破難點、知識分化點，進一步強化學生學習興趣初三化學的難點及知識分化點主要有：化學用語、溶液的計算、無機 物之間的相互轉化關系等。如化學用語是初中教學中的分化點，也

6、是教材 的重點內容。很多同學在這部分內容上感覺吃力，學生不容易理解，不常 用容易遺忘。在化學用語教學屮，對元素符號、化學式，可采取分批記憶 的辦法，從緒言開始，日積月累。將常見的元素化合價、酸堿鹽溶解性表 編成口訣，幫助他們記憶。對溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練。五、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣化學課外活動是課堂教學的自然延伸和有效補充，對于處在緊張學習 狀態(tài)屮的初三學生來講極具吸引力，這樣既能給學生創(chuàng)造一個輕松的機 會，乂能讓學生在豐富多彩的內容和輕松愉快的氣氛中鞏固所學的化學知 識?；瘜W課外活動內容及方式很多，如“化學知識講座”“化學游戲晚會” “化學園地” “化學

7、知識競賽”“化學展覽會”等等。這些活動可以根據(jù)學 生學習需要不定期舉行，如學生學習疲倦了，可以做一些如“燒不壞的手 帕”“神奇的文字”等趣味實驗；也可以進行相關的化學知識講座，如“空 氣與水污染的危害、原因及防護” “溫室效應的原因” “酸雨的形成”等， 幫助學生認識學習化學的重要性。在“化學知識競賽”時，如“冰能生 火”“會爆炸的面粉” “魔棒點燈”和“噴霧顯字”等。也可以通過介紹“門捷列夫”“道爾頓” “盧嘉錫”“拉瓦錫” “侯德榜”“居里”等著名化 學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，教師在課外活動設計中，可以采用 如“魔術” “順口溜” “

8、游戲” “辯論” “相聲” “猜謎”等學生喜聞樂見的 方式來幫助學生記憶單調、枯燥的化學知識（如元素的含量、元素符號、 元素化合價、金屬活動順序、酸堿鹽的溶解性規(guī)律等）。評比“誰是真的 英雄”，在學生中形成“比、學、幫、趕、超”的學習氛圍，讓學生自始 至終對化學保持濃厚的學習興趣。六、聯(lián)系生產和生活實際激發(fā)學生的興趣化學與生活實際密切相關，如果學生能用所學知識解釋身邊存在的化 學現(xiàn)象時往往會感到滿足和口豪，這種滿足會使學生對化學產生極大的興 趣。此外聯(lián)系生產和生活的化學反應及現(xiàn)象能更好地揭示化學反應原理在 生產和生活實際中的具體應用。如在學習了二氧化碳和一氧化碳的性質后，可組織學生討論并解釋:（1）為了使用石灰漿（含氫氧化鈣）抹的墻壁快點干燥，為什么常常在 室內生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？ （2）為什么 在煤爐上方會看到藍色火焰？對于農村的學生，可以讓學生思考：（1）為 什么使用波爾多液（含硫酸銅）的噴霧器特別易損壞？ （2）含有鞍鹽的 化肥能否與堿性物質混合使用。另外，在化學教學中可以組織學生參觀有關小型化工廠，帶領學生測 左某土壤的ph值，配制農藥波爾多液為葡萄園殺菌滅