【精品】專業(yè)論文文獻(xiàn)-高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探

1、高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探【摘 要】管理學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程， 市于管理學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，使得這門課程的教學(xué) 和實(shí)務(wù)類的教學(xué)有較大的區(qū)別。本文結(jié)合我校實(shí)際情況，從高職學(xué)生 的特點(diǎn)出發(fā)，分析目前管理學(xué)教學(xué)的問題，并探討教學(xué)改革的對策?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；管理學(xué)；教學(xué)改革管理學(xué)是一門系統(tǒng)研究管理活動的普遍規(guī)律、基本原理和一般方 法的科學(xué)。是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前， 大多數(shù)高職院校都開設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生通過該 課程學(xué)習(xí)掌握基本的管理學(xué)原理和知識，學(xué)會用管理學(xué)的思維方式去 觀察問題、分析問題和解決問題，

2、以便更好適應(yīng)社會、企業(yè)的發(fā)展對 員工的要求。但是，市于管理學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的性質(zhì)， 使得該課程和其他動手能力較強(qiáng)的課程有比較大的區(qū)別，如果不根據(jù) 學(xué)生的特點(diǎn)正確組織教學(xué)，會使學(xué)生感到所學(xué)東西很虛，不實(shí)在，學(xué) 生就會放棄這門課程的學(xué)習(xí)，管理學(xué)課程的教學(xué)目的就很難達(dá)到，教 學(xué)質(zhì)量就很難提高。本文結(jié)合我校實(shí)際情況，從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā), 分析目前管理學(xué)教學(xué)的問題，并探討教學(xué)改革的對策。一、高職學(xué)生的特點(diǎn)由于高校教育的大眾化，高職學(xué)生進(jìn)校的分?jǐn)?shù)與本科生相比都較 低，特別是文科生，相對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比 較懶散，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，不愿意去思考和實(shí)踐，教師講授時注 意力很難

3、長時間集中，自控能力較弱，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，基本是被動 地上課，課后也以完成作業(yè)為主，很少會涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過 程。學(xué)習(xí)趨向丁務(wù)實(shí)，表現(xiàn)為對稍微簡單的實(shí)訓(xùn)課、實(shí)際活動感興趣, 復(fù)雜一點(diǎn)的活動就不愿意去做，對于虛的理論不感興趣。而我校是一 所以工科為主的職業(yè)院校，理科生基本報(bào)考的都是工科類專業(yè)，報(bào)考 經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的主要是文科生，這就對管理學(xué)的教學(xué)帶來很大 的挑戰(zhàn)。二、現(xiàn)行高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題1、高職管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的冃標(biāo)理解比較模糊。管理 學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)仍然停留在單純以管理思想的發(fā)展、管理職能介紹為主, 忽略了對學(xué)生成為各類基層管理者所具有的綜合管理素質(zhì)的培養(yǎng)。特 別是忽略了對

4、學(xué)生的口我管理意識、工作責(zé)任意識、管理思維能力、 團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。2、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的初期引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生對課程性質(zhì) 和學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不清晰，加上授課過程中教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的管 理知識的運(yùn)用介紹偏少，使學(xué)生覺得管理學(xué)知識與自己沒有什么關(guān) 系，管理學(xué)遙不可及，缺乏實(shí)際用途，從而一開始就對課程的學(xué)習(xí)缺 乏興趣。3、教學(xué)方法不靈活。主要是運(yùn)用多媒體講授及案例教學(xué)法，教 師過于偏重書木知識傳授，能力訓(xùn)練少，學(xué)生不能將所學(xué)管理知識靈 活應(yīng)用于實(shí)踐。而且，教師所選案例主要是一些企業(yè)的案例，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際的較少，學(xué)生整體參與案例分析的主動性很差，課堂上往往是 兒個學(xué)生壟斷發(fā)言，其他學(xué)生選擇沉默，

5、為了使其他學(xué)生都能發(fā)言， 教師只好點(diǎn)名，發(fā)言的形式沉悶。這都使案例分析教學(xué)走了樣，反而 引起學(xué)半的負(fù)面情緒。三、管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施探討1、教學(xué)過程要體現(xiàn)管理的實(shí)踐。高職教育的目標(biāo)和管理學(xué)課程 的特點(diǎn)決定了管理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。教師在教 學(xué)的各個環(huán)節(jié)中處處運(yùn)用管理理論，體現(xiàn)優(yōu)秀管理的魅力，進(jìn)而增強(qiáng) 對管理價值的認(rèn)識。(1) 每次讓不同的學(xué)生上講臺宣讀小案例，培養(yǎng)學(xué)生在公眾矚 目下的“動口”能力和自信心，讓學(xué)生針對現(xiàn)有案例發(fā)言，鍛煉他們 的分析問題和解決問題的能力。也可以讓學(xué)生輪流走上講臺，參與課 堂考勤。輪流考勤目的在于讓學(xué)生的名字和互被叫過和聽過，以在細(xì) 微中強(qiáng)化學(xué)生之間

6、的情感；要求考勤吋必須看著對方的眼睛以體現(xiàn)尊 重，理解管理中的非語言溝通，同時也可發(fā)揮管理的控制職能，防止“替答到”的出現(xiàn)。(2) 平吋成績的評價中體現(xiàn)管理。對于學(xué)生干部缺課要比普通 學(xué)生缺課扣分要重；對于公假前后學(xué)生的缺課要比平吋缺課扣分要 大；對于學(xué)生課堂積極發(fā)言要加分。（3）讓學(xué)生參與案例的編寫，鼓勵學(xué)生參與整個教學(xué)過程，加 大平時成績占學(xué)期末成績的比例，我校達(dá)到50%。平時成績參考學(xué)生 口我評價、學(xué)習(xí)小組評價和教師評價，根據(jù)考勤、上課表現(xiàn)、回答問 題情況、參與案例編寫情況、作業(yè)完成情況等綜合評定。2、加強(qiáng)課程教學(xué)初期的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)管理學(xué)的重要性，以調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)高職生在

7、開始學(xué)習(xí)管理學(xué)課程z前，對于管理學(xué)不了解， 更不清楚其用途，因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性，教師在 第-次上課時，就要介紹管理學(xué)課程在管理學(xué)科中的重要地位，介紹 管理學(xué)講授的基本內(nèi)容，使學(xué)生對管理學(xué)講什么有一個大致的了解。 在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步說明管理學(xué)不僅僅是一門理論基礎(chǔ)課，它還 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)好管理可以幫助我們掌握 處理人際關(guān)系的方法；幫助我們掌握工作、學(xué)習(xí)、生活統(tǒng)籌安排的方 法等，是?；钚腋：褪聵I(yè)成功的基礎(chǔ)。從一開始就強(qiáng)調(diào)管理學(xué)課程學(xué) 習(xí)的重要性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的興趣。3、選擇貼近生活的案例，使學(xué)生易懂易學(xué)。在管理學(xué)課程內(nèi)容的具體講授過程中，

8、為了使缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的高職生更易于理解實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)理論與方法，教師應(yīng)盡可能 選擇貼近學(xué)生生活的案例來講解管理學(xué)知識。例如，結(jié)合學(xué)生大學(xué)生 活編寫“如何進(jìn)行有效溝通，形成融洽的同學(xué)關(guān)系”，“如何度過你 的大學(xué)生活”等。選擇案例吋，要注意選擇來自校園生活的自編案例, 尤其是結(jié)合學(xué)生所在院校特點(diǎn)的自編案例，由于學(xué)生和教師對這些案 例發(fā)生的背景和情況都比較熟悉，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué) 生開展討論，教師也容易引導(dǎo)和教學(xué)，通常能夠比采用社會上的案例 和國外的案例取得更好的教學(xué)效果。因此必須重視“管理案例庫”的建設(shè)工作。一方面可以充分利用 學(xué)生這一豐富的人力資源,有計(jì)劃地組織實(shí)地調(diào)查、廣泛

9、收集、分類 編寫與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切和關(guān)的案例，另一方面可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì) 和企業(yè)特點(diǎn)編寫短小精悍的案例，適應(yīng)管理學(xué)教學(xué)的需要，并對案例 實(shí)施動態(tài)管理，不斷更新，形成一個適合管理學(xué)課程服務(wù)對象的、內(nèi) 容新穎而全面的管理案例庫，給管理學(xué)教學(xué)提供有力支撐。4、選擇靈活多變的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，做到管理 理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)綜合采用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、 項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、游戲參與法等多種形式，豐富課 堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。在課后，可以組織學(xué)生開展 社會調(diào)研活動、布置學(xué)生觀看一部電影或上網(wǎng)了解年度財(cái)經(jīng)人物的經(jīng) 歷以及成功的經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)

10、生參與其中。當(dāng)然，對于調(diào)研活動經(jīng)驗(yàn)、 結(jié)論以及學(xué)生網(wǎng)上了解的相關(guān)感受必須進(jìn)行課堂展示總結(jié)，以作為平 吋考核的依據(jù)，表現(xiàn)突出的可以給些物質(zhì)獎勵。其次，通過校園專家行活動，邀請企業(yè)和關(guān)管理人員來校講座。 例如我校針對市場營銷專業(yè)、電了商務(wù)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，邀 請了安琪酵母集團(tuán)企業(yè)營銷工作人員就市場開拓、售后服務(wù)等相關(guān)問 題談?wù)勏嚓P(guān)的做法和經(jīng)驗(yàn)；邀請了企業(yè)人力資源部門工作人員給學(xué)生 做了企業(yè)人力資源現(xiàn)狀及大學(xué)生應(yīng)聘方面問題的和關(guān)講座等。讓學(xué)生 通過與企業(yè)工作人員的接觸與現(xiàn)場溝通了解認(rèn)識管理工作中的實(shí)際 問題，從而開拓學(xué)生視野，使學(xué)生可以借他山z石，更好地理解管理 學(xué)知識，培養(yǎng)自身的綜合管理素質(zhì)。總之，管理學(xué)基礎(chǔ)是一門科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的實(shí)踐性很 強(qiáng)的課程，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合管理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用 管理學(xué)的思維方式去分析問題，解決問題。所以，教學(xué)中，我們應(yīng)該 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，應(yīng)用多種靈活有效的教 學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對管理學(xué)的興趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在管理學(xué)課程 學(xué)習(xí)上投入更多的吋間，從而最終達(dá)到我們的教學(xué)目的，為今后學(xué)生 更好的融入社會、更好地安排學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 郭麗管理學(xué)基礎(chǔ)m北京：化學(xué)工